苏教版南京二年级数学上册第五单元《厘米和米》教材分析.docx

1、第第五五单元单元单元分析单元分析 厘米和米厘米和米 一、教材分析： 本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四 个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量 长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点： 1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线 段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线 段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物 体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单 位的客观需要。 2、注重 1 厘米、1 米的长度表

2、象的建立。对 1 厘米、1 米的认识，需要有丰 富的表象支撑。 因此， 教材注意让学生通过看一看、 比一比、 量一量等实践活动， 使学生了解 1 厘米、1 米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教 材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而 且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。 3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力 的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学 生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照， 积累经验。 二、教学目标： 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识

3、线段，会用自己的语言描述线 段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米） 。 2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活 动中，体会建立统一度量单位的必要性。 3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间 的进率。 4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位， 发展空间观念。 5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向， 以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 三、教学重难点： 重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步 建立 1 厘米、1 米的长度观念。 难点： 建立正确的 1 厘米、 1 米的长度观念， 测量和估计线段或物体的长度。 四、课时安排：共 10 课时 认识线段1 课时 认识厘米1 课时 认识米1 课时 机动2 课时 练习十1 课时 我们身上的尺1 课时 机动3 课时