苏教版南京二年级数学上册5-5《我们身体上的“尺”》教案.doc

1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题我们身体上的我们身体上的“尺尺”授课时间授课时间 内容内容教材第 68、69 页 教教 学学 目目 标标 1使学生经历测量、 比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺” ，会测量并知道各“身 体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点； 经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度、并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受 “身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一

2、步感受数学与 生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 重重 点点 难难 点点 了解“身体尺” ，用“身体尺”测量长度。 教教 具具 学学 具具 直尺每人一把，每组一把米尺 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法 可以量出数学书长大约几厘米？ 说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身 体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量一量，估 计出大约几厘米。今天，我们就通过实践活动，研究我 们身

3、体上的“尺” ，并用身体上的“尺”量一量。 （板书 课题) 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 活动一：认识“身体尺” 活动二：用“身体尺”量 实验一实验一：认识认识“身体尺身体尺”（见附件见附件 1 1） 实验二：实验二：用用“身体尺身体尺”量量（见附件（见附件 2 2） 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺” 测量的过程，想想你有哪些体会和收获？ 学生思考，同桌交流。 提问：现在知道没有尺或不需要测量得很准 确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你 对自己身体上的“尺”有哪些了解？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应

4、用应用 今天这节课，我们认识了自己身体上的一些 “尺” ，知道了用这些“尺”怎样量物体的长度。 课后回家，也用自己的“身体尺”测量物体的长 度，明天上课我们来交流。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 附件附件 1：实验教学设计：实验教学设计 实验名称实验名称认识“身体尺” 实验目的实验目的 了解自己的“身体尺” ，会测量并知道各“身体尺”的长度，认识到不同 的人“身体尺”的长度可能是不一样的。 实验工具实验工具直尺每人一把，米尺两人一把。 设计思路设计思路 首先引发学生对认识“身体尺”的动机，其次通过教师的示范、讲解，学 生明确“身体尺”的测量方法，再通过实际测量发现不同的人“身体尺”的 长

5、度可能是不一样的， 进而引发把这些 “身体尺” 与米联系起来的心理需求。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、一、提出问题提出问题 引导：如果知道身体上的一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的 大约长多少厘米吗？ 二、讨论测量方法二、讨论测量方法 1教师介绍一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的含义。 2介绍测量方法. 说明：自己的一拃可以用尺这样测量（教师示范） ，学生独立测量后填书。测量步长时， 要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离。 3同桌合作，实际测量 学生两人一组，互相测量，填在书上。教师巡视指导。 说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步

6、、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较 固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺” 。 4全班交流 你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？ 三、初步应用三、初步应用 引导：根据同学们的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了 1 米，其余都没超过 1 米，那你知道一米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚长吗？ 分组测量，填写表格，教师巡视指导。 集体交流测量结果。 小结：通过大家的努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结 果，知道了大约 7 拃长是 1 米，大约走 2 步是 1 米，大约 5 个脚长也是 1 米。 附件附件 2：实验教学设计：实验教学设计

7、实验名称实验名称用“身体尺”量 实验目的实验目的 能灵活运用合适的“身体尺”测量生活中常见物体的长度。经历运用不同 “身体尺”测量同一物体长度、并对得到的不同数据进行分析比较的过程， 感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 实验工具实验工具实验记录单（一） 设计思路设计思路 首先让学生说说如何选择合适的“身体尺”进行测量，再通过分组实际测 量培养学生的合作意识， 最后再引导学生对测量数据进行分析比较， 感受 “身 体尺”不够准确、不够统一的局限性。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、合理选择一、合理选择“身体尺身体尺” 引导：认识了四种“身体尺” ，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的

8、长度。那测 量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长、黑板的长、教室的长呢？ 学生独立思考后交流。 小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。 二、分组实际测量二、分组实际测量 谈话：下面，我们就在教室里或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。 小组讨论后，教师适当帮助调整。 学生分小组活动、测量并记录结果。 实验记录单（一） 三、交流汇报三、交流汇报 交流：各小组组长汇报结果。 四、分析实验数据四、分析实验数据 提问：刚才各小组汇报了测量结果，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相 同的呢？ 交流、讨论：用“身体尺”测量的结果未必准确。 五、总结结论五、总结结论 小结：人的身高不同， “身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果 一般会不一样。可见， “身体尺”一般在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测 量，结果只能知道大约有多长，不像用尺量出的是一个准确的结果。 测量的物体选择哪种“身体尺”测量的结果 小组实验要求小组实验要求 4 人一组，讨论分工：组长、测量人、计数人、记录人各一名。 小组讨论测量地点： 你们是在教室还是校园测量， 准备测量什么， 选用哪种 “身体尺” 。