苏教版南京二年级数学上册5-2《认识厘米》教案.doc

1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题认识厘米认识厘米授课时间授课时间 内内 容容教材例（ 2、3、4） ，练习（ 1 ）至（ 7） ，补充习题（ 34 页） 。 教教 学学 目目 标标 1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 4培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重重 点点 难难 点点 重点：认识长度单位“厘米” 。 难点：建立 1 厘米的长度观念。 教教 具具 学学 具具 师生每人准备一把尺，学生准备测量

2、用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 谈话：今天，明明想请大家帮个忙，可以吗？（课件出 示： 明明想知道课桌的长度）现在就请同学们用你喜欢 的工具量一量课桌的长度。 学生选择自己喜欢的工具测量，教师巡视指导。 预设 1：出现多种不同的测量方法：用手量，用文具 盒量的等等 预设 2：直接用尺子量长度的。 （出现这种情况，师 直接引入今天的课题。 ） 提问： 我们的课桌面是一样长的，为什么你们量得结 果有的一样， 有的不一样呢？那怎样才能让

3、大家量得的 数量一样呢？ 引入： 需要用统一的测量工具， 用统一的长度作单位。 从今天起我们开始逐步学习长度单位， 这节课首先学 习长度单位厘米。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1认识刻度尺 引导：这是一把放大的尺。请小朋友拿出自己的尺， 互相说一说尺上有什么？ 学生观察讨论，指名学生回答。 预设 1：学生回答数字。 师让学生从左往右按顺序读一读。讲解： 这些数字在 尺子上叫刻度数， 最小的是几？0 我们可以叫做刻度 0， 刻度 0 表示起点。 预设 2：学生回答尺上有一条一条的线。 师指出这些线在尺子上叫做刻度线， 刻度线有的长， 有的短。 你们看看刻度线之间的每一大格的

4、长度是不是 一样的？ 学生观察，指名回答。 预设 3：尺上还有字母“CM” 。 师指出“CM”就表示厘米，厘米是一种常用的长度 单位，今天我们就一起来认识厘米。 2认识 1 厘米 （1）指一指 提问：1 厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着 指一指。再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。 说明： 大部分小朋友都是指刻度 0 到刻度 1 之间的长 度。请仔细看一看 1 厘米有多长，记在脑子里，再同桌 互相指一指这 1 厘米。 提问：你还能说说从刻度几到刻度几的长度也是 1 厘米吗？ 小结：尺上的每相邻两根长刻度线之间的长度都是 1 厘米。 （2）比一比 教师：请大家拿起尺子，好好看看，1 厘米有

5、多长？ 用两个手指比划出 1 厘米大约有多长。 教师演示， 学生跟着试做， 先将手指放在尺子上比划， 然后把尺子拿开，手不动。 教师：请同学们看看这一段距离，闭上眼睛想一想， 1 厘米有多长？ （3）找一找 我们身边哪些东西的长度可能有 1 厘米呢？ 学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的 厚 3认识几厘米 提问： 刚才我们认识了 1 厘米有多长， 那 3 厘米又有 多长呢？谁能上来试着指一指？有不同的方法吗？ 引导： 同学们都指出了3厘米， 那么3厘米有几大格？ 6 厘米呢？8 厘米呢？ 你能在尺上找到 4 厘米的长度吗？ 学生活动，汇报。 结论：几厘米就有几大格。 4用厘米量 出示

6、例 3，指名说说分别是几厘米。 追问：你是怎么看出来的？ 指名回答。 师：谁来说一说，怎样测量物体或者线段的长度？ 指名学生回答。 用你的直尺量一量你身边的物体长度， （数学书、橡 皮、笔等等） 大家用尺去量一量吧！生动手测量。 结论：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准 0 刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。 完成“想想做做”第 1 题。 5画一画，教学例 4 引导：我们能量线段长几厘米了，那你能画一条 4 厘米长的线段吗？自己试着画一画。 交流： 你是怎样画出长 4 厘米的线段的？画线段时要 注意些什么？ 师小结：画线段时，最好从刻度 0 开始画，几厘米就 画到刻度几。 画好后

7、， 再用尺子量一量所画的线段长度 对不对。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1.总结收获 提问： 这节课你认识了哪些知识，学会了哪些本领？ 在学习中还有哪些体会？ 2.应用提升 （1）完成“想想做做”第 2 题 让学生量一量，记录各是几厘米。 提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？ （2）完成“想想做做”第 3 题 先让学生量一量、填一填。 交流测量填写的结果。 提问：为什么这两条线段长都是大约 8 厘米呢？ 指出： 我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的 时候， 可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或短一 些，都可以说成“大约几厘米” 。 （3）完成“想想做做”第 4

8、 题 独立填写，交流结果。 谈话：我们要记住自己手掌的宽和手指张开一拃的 长，这是我们身上的“尺” ，当我们没带尺子又需要测 量时，就可以用身上的“尺”量出大约长多少。 （4）完成“想想做做”第 5 题 独立量一量、填一填。 （5）完成“想想做做”第 6 题 先让学生独立完成填空， 再交流思考过程和结果，要 鼓励学生用不同的方法得到结果。 预设 1：数一数和线段长度相对应的刻度中含有几个 1 厘米。 预设 2：用线段右端所对应的刻度减去左端说对应的 刻度。 （6）完成“想想做做”第 7 题 独立画，同桌互查。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 今天这节课你有什么收获？课后可以用今天学得知识 去量一量你喜欢物品的长度。 板书板书 设计设计 认识厘米 量比较短的物体的长度，通常用厘米做单位。 厘米可以用字母“cm”表示，1 厘米可以写成 1c m。 教后教后 记记