苏科版六年级信息技术第23课 初识人工智能 ppt课件（含教案+视频）.zip

初识人工智能初识人工智能 执教：王伟 六年级 六年级 六年级 图灵测试 由艾伦麦席森图灵发明，指测试者与被测 试者（一个人和一台机器）隔开的情况下，通过一 些装置（如键盘）向被测试者随意提问。 进行多次测试后，如果有超过30%的测试者不 能确定出被测试者是人还是机器，那么这台机器就 通过了测试，并被认为具有人类智能。 六年级 图灵测试实验要求图灵测试实验要求 a. 场内，选择一名同学进行提问，一名同学进行问题和 答案的传递。 b. 场外，选择一名同学作为回答，同时利用手机语音助 手识别或在线聊天机器人网站进行回答。 c. 场内，同学选择你认为同学作答的答案。 六年级 人工智能发展史 人工智能的诞生：人工智能的诞生：19431943年年19561956年（年（19561956年达特茅斯会议：年达特茅斯会议：AIAI的诞生）的诞生） 黄金年代：黄金年代：19561956年年19741974年年 第一次第一次AIAI低谷：低谷：19741974年年19801980年年 繁荣：繁荣：19801980年年19871987年年 第二次第二次AIAI低谷：低谷：19871987年年19931993年年 AIAI：19931993年现在年现在 六年级 人工智能发展史人工智能发展史 人工智能的诞生：人工智能的诞生：19431943年年19561956年年 黄金年代：黄金年代：19561956年年19741974年年 第一次第一次AIAI低谷：低谷：19741974年年19801980年年 繁荣：繁荣：19801980年年19871987年年 第二次第二次AIAI低谷：低谷：19871987年年19931993年年 AIAI：19931993年现在年现在 计算机发展史计算机发展史 采用电子管的第一代计算机采用电子管的第一代计算机 19461946年年19591959年年 采用晶体管的第二代计算机采用晶体管的第二代计算机 19601960年年19641964年年 采用集成电路的第三代计算机采用集成电路的第三代计算机 19651965年年19701970年年 采用超大规模集成电路的第四代计算机采用超大规模集成电路的第四代计算机 19711971年现在年现在 互联网的发展互联网的发展 19831983年阿帕网各站点通讯协议统一采年阿帕网各站点通讯协议统一采 用用TCP/IPTCP/IP，这标志全球互联网即互联，这标志全球互联网即互联 网的诞生。网的诞生。 19931993年互联网开始向大众普及，提供年互联网开始向大众普及，提供 接入业务、信息业务和增值业务。接入业务、信息业务和增值业务。 六年级 人工智能的分类 弱人工智能强人工智能 初识人工智能初识人工智能 一、教材分析一、教材分析 本课是“人工智能”模块的起始课。通过让学生感受人工智能应用，初步 了解人工智能运作方式和基本概念，知晓人工智能与计算机科学两者之间的关 系。在学习了解人工智能的基本概念和发展历程中走近人工智能，更多地感受 计算机科学发展对我们生活的影响，同时通过对现代人工智能里程碑事物的了 解，更好地促进学生融入到探索与发现人工智能的学习中。 二、学情分析二、学情分析 本节课的教学对象是六年级的学生，他们对人工智能的应用有一定的了 解，但这种了解只基于应用本身，对人工智能的概念和发展历史的认识是比较 模糊的。同时，对于与人工智能相关的计算机发展，机器人、编程知识等也有 一定的了解，但知识之间是相对割裂的。所以，可以通过资料收集、交流讨 论、对比想象等形式发挥学生的主观能动性，更好地让全体学生主动参与获取 新知。 三、教学目标与要求三、教学目标与要求 1. 通过发现和体验生活中的人工智能，提升学生的观察与思考的能力，激 发学生的探究与学习兴趣。 2. 在了解人工智能的基本概念、发展史和分类过程中，感受生活中的人工 智能，并能辩证认识人工智能给社会和生活带来的影响。 3. 通过对人工智能的项目活动，提升学生的信息素养，培养学生的分析和 语言表达能力。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 1.1. 重点：重点： （1）了解计算机科学与人工智能之间的关系。 （2）了解人工智能发展的历史及其重要性。 （3）了解人工智能的分类，感受生活中的人工智能。 2.2. 难点：难点： （1）知道人工智能的基本概念。 （2）感受和了解人工智能的运作方式。 五、教学方法与手段五、教学方法与手段 1.1. 方法：方法：通过体验感受激发学生的学习兴趣，在项目教学过程中利用体验 式学习、自主探究和小组合作交流学习等形式结合，培养学生对人工智能的兴 趣和探究热情。 2.2. 手段：手段：多媒体教学网络、教师课件展示。 六、课时安排六、课时安排 安排 1 课时。 七、教学过程七、教学过程 （一）导入（一）导入 同学们，你们听说过人工智能吗？今天，我们就来通过一段视频了解一 下。 人工智能已走进我们的身边，那到底什么是人工智能，它和人的智能有什 么不同，让我们一起来揭开它的神秘面纱。 （板书：初识人工智能） 【设计意图设计意图】通过视频导入，把抽象的信息具现出来，变成和学生生活相 关联的内容，调动学生的积极性，激发学生的探究心理，为后续的学习打下伏 笔。 （二）项目活动（二）项目活动 活动活动 1 1：人工智能初体验：人工智能初体验 教师：请同学们尝试登录百度识图网站，对图片上的事物进行识别。小组 讨论：识别有什么优点和缺点。结合自己识别信息的过程，猜想一下人工智能 是如何进行识别的？ 学生：探索、讨论、汇报。 师生共同小结结果。有可能出现的答案如下： 优点：反应快，不受情绪的影响。 缺点：只能执行既定的识别，不能解决程序中未列出的情况。 识别：接收数据分析特征进行对比给出答案。 教师：那你们觉得通过人工智能的应用，是否能帮助人的智能的提升呢？ 教师：稳定、精确的人工智能是我们的好帮手。那么大家思考一下，你觉 得研发人工智能需要依靠哪些科学知识呢？ 学生汇报。 教师：人工智能离不开计算机科学的支持。当然，它包括十分广泛的科学 领域，如机器学习和计算机视觉等。那么你知道第一台计算机吗？你知道人工 智能之父是谁吗？他提出了什么样的理论呢？请你打开网络进行搜索和整理。 学生搜索资料，阅读理解，并进行汇报。 师生小结：图灵以及图灵测试相关内容。 教师：通过百度识图活动，结合了解的计算机知识，你觉得为什么说计算 机对人工智能的发展十分重要呢？ 小结：数据存储和处理，为实现了人工智能提供了一种可能。 【设计意图设计意图】通过视频、活动、文字的感知，初步感受了人工智能概念后， 再结合网络资料的收集和分析，让学生在感受和理解人工智能运作方式和概念 的同时，调动学生的学习积极性，为后面的学习做好铺垫。 活动活动 2 2：人工智能发展史：人工智能发展史 教师：从刚刚的实验中，我们可以确定人工智能和计算机科学密不可分， 我们在前面已经了解了计算机的发展史，那么人工智能的发展史是怎样的呢？ 请你利用手边的资料和网络找一找，看一看。 学生搜索资料，阅读理解，并进行汇报。 师生小结：人工智能发展的时间段。 教师：那么，我们对比一下，计算机的发展史和互联网的发展史，你有什 么发现呢？ 学生小组讨论，交流汇报。 师生小结：计算机的诞生和发展，人工智能发展进入黄金年代。1983 年， 阿帕网各站点通信协议统一采用 TCP/IP，这标志着全球互联网（即互联网）的 诞生。民用的互联网又一次让人工智能繁荣起来。1993 年，随着网络开始普及 走向大众，人工智能发展越发迅猛。所有的科技发展都不是单一的，而是相辅 相成的。 【设计意图设计意图】通过历史之间的对比认知，更好地理解人工智能发展史，培 养学生的思维认知方式，同时更好地认识到科学技术之间不是孤立的，而是互 相融合、共同发展的。 活动活动 3 3：人工智能的分类：人工智能的分类 教师：随着计算机科学的发展，人工智能走进了我们的生活，国务院也印 发了新一代人工智能发展规划 。那么，你知道人工智能的分类吗？我们现在 常见的人工智能大多处于分类中的哪一种类型？ 学生分组搜索网络资料并汇报。 人工智能名称： 服务项目： 分类： 教师：想象一下，未来的强人工智能会是怎样的呢？对我们的生活带来哪 些影响呢？请你展开想象的翅膀说一说。 【设计意图设计意图】从教材引向生活，激发学生的学习热情，畅想未来，努力提 升。 （三）总结拓展（三）总结拓展 同学们，我相信随着时间的流逝，人工智能的发展和应用会越来越普及， 相信只要在设计之初，模仿机器人三原则设定出类似的人工智能原则，美好的 未来依然继续着。 （四）板书设计（四）板书设计 初识人工智能初识人工智能 计算 人 感知 思考 反馈 数据 人工智能 输入 算法 输出 感知环境 会学习 八、课后反思八、课后反思 人工智能对于学生来说是个熟悉的名词，但学生的理解是片面的，众多的 体验也是浮于表面的，所以课程一开始，要从整体出发，从学生生活实际出 发，通过项目活动让学生零碎的概念整体化，并且通过项目让学生初步理解人 工智能的基本运作方式。在此基础上，再通过人工智能的前世今生的探寻活 动，让学生了解人工智能发展和计算机技术科学，网络技术等多种技术之间的 关系，并通过小组互助了解科技发展历程的项目活动，进一步提升学生的信息 素养，培养学生的分析和语言表达能力。最后通过辩证思考人工智能的发展， 使学生产生信息意识和信息社会责任，进一步实现学生信息技术核心素养的提 升，让学生能用谨慎而积极的态度面向无限可能的智慧未来。