苏教版南京二年级数学上册4.2《认识平均分（第3课时）》教案.docx

1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题 认识平均分（3） 授课时间授课时间 内内 容容 教材例（ 4） ，练习（ 1 ）至（6） ，补充习题（1）至（4） 。 教教 学学 目目 标标 1.使学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感 悟平均分的本质特征。 2.让学生通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际 问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.使学生在动手操作， 自主探索， 合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 重重 点点 难难 点点 重点、 难点： 使学生在两种方法的对

2、比中准确而深刻地把握平均分概念的本质含义。 教教 具具 学学 具具 多媒体、12 正方形、圆片 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.创设情境 出示：12 枝铅笔。 谈话：老师为了奖励上课认真的同学，特意准备 了一些铅笔。数一数有几枝？ 2明确要求。 把 12 枝铅笔平均分，你想怎样分？ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 3自主探索。 拿出 12 根小棒来代表 12 枝铅笔。 4小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过 程却可能不一样，有的是“每几个一

3、份地分” ，有 的是“平均分 成几份” ，最后所分的结果都符合“平均分”的要 求。 （5）谈话：看一看你的分法，是不是符合要求？ 6展示后小结。 把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几 个一份地分” ，也可以是“平均分成几份地分” ， 但不论用哪一种方法， 最后结果每一份是相同的， 都是平均分。 实验一： 分一分 （见附件 1） 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 这节课，我们通过对比深刻理解了平均分的 含义，你能把你的收获跟同学分享吗？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1.“想想做做”第 1 题 学生独立操作，完成后集体交流订正。 2.“想想做做”第 2、

4、3 题 出示例图，学生独立填写，完成后集体交流 订正。 3.“想想做做”第 4 题 教师在黑板上画 8 个苹果 A 提出要求：把它们平均分成 4 份，看看每份有 几个？ 把它们每 4 个一份地分，看看能分成几份？ B 学生到黑板上动手分别操作分一分。 C 小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每 份分得同样多，所以都是“平均分” 4.“想想做做”第 5 题 出示例图，学生独立填写，完成后集体交流订 正。 5.小结： 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每 几个一份地分” ，也可以是“平均分成几份地分” ， 但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一 份相同的，都是平均分。 6.说一说： “想

5、想做做”第 6 题 课堂作业：补充习题 1、2、3、4 板书板书 设计设计 认识平均分 平均分每个一份 平均分成几份地分 教后教后 记记 附件附件 1：实验一教学设计：实验一教学设计 实验名称实验名称分一分 实验目的实验目的理解平均分的概念 实验工具实验工具正方形 设计思路设计思路通过动手操作理解平均分的含义， 借助圆片和正方形运用两种不同的方法进 行平均分， 理解把一些物体平均分有不同的分法， 可以是 “每几个一份地分” ， 也可以是“平均分成几份地分” 。掌握其中的异同点。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出猜想 12 块正方形，你能运用我们学到的知识，把 12 块平均分吗？有哪些不同的分法？比较 分的方法不同结果会怎么样？ 二、开展操作 1.分一分，填一填 2. 正方形分发平均分成（）份每份（）个 正方形分法每（）个一份分成（）分 三、总结实验结论 小朋友通过操作可以发现， 虽然平均分摆出的结果相同， 但分的过程却不一样： 一种是 “每 3 块一份地分” ，看出可以分成 4 份；一种是“按 4 份平均分” ，看出每份 3 块。不管哪种分 发，结果都是每份小正方形的块数相同，都是 “平均分” 。