苏教版一年级数学上册第六单元《认识图形》教材分析及教案（共2课时）.doc

1、认识图形单元分析 教学内容：教学内容： 教材第 3033 页。 教材分析教材分析： 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结 合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几 种形体， 了解生活中有许多这些形状的物体， 不对形体的特征作规范的语言描述。 人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始， 然后对物体进行细致观察和局 部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿 童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”， 建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利 于学生学习

2、。 教学目标：教学目标： 1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它 们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2. 在学生认识物体的活动中，感受平面和曲面是不同的，体会比较、分类 等认识事物的方法，培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。 4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点：教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 课时安排：课时安排： 认识物体1 课时 有趣的拼搭1 课时 区一年级数学上册集体备课教案

3、主备人:审核人：总第课时 课课 题题认识图形（一）认识图形（一）授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P30 例题、P31 想想做做 1-3 题。 补充习题第 15 页 教教 学学 目目 标标 1.使学生通过把实物分类、观察各类形状的特点等活动，直观感知长方体、正方 体、圆柱和球的主要特点，知道这些形状的名称，认识不同的立体图形，能说出 不同形状的物体，识别不同形状的图形。 2.使学生在认识物体的活动中，体会分类、比较等认识事物的方法，初步感受由 实物抽象成图形的过程，培养初步的观察、操作能力和初步的空间能力。 重重 点点 难难 点点 认识四类不同的图形，辨别不同几何体的特点。 教教 具

4、具 学学 具具 教师准备不同形状物体的教具，学生每组准备一盒相关形状木块或物体。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一 件礼物，你们想不想知道是什么啊？ 看，它来了！ （课件呈现机器人） 机器人要给大家说一说话，你们想听吗？ 播放：小朋友们，你们好！很高兴见到你们， 我的样子很酷吧！这是我聪明的头，这是我结实 的身体，你们知道这是我的什么吗？对了，这是 我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们盒 子里的各种形状的物体组成的。你想认识

5、它们 吗？那就一起来认识这些物体的形状吧！ 板书课题. 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 1.分一分 引导：每一个小组桌子上都有一个盒子，里面 装着一些物品。请大家打开盒子，看看有哪些形 感悟感悟状的，找找有没有形状相同的物品，互相说一说。 老师现在请各小组里的同学合作，按照形状 不同分一分，看看怎么分的，互相说说为什么这 样分。 （学生分类，教师巡视指导、讨论） 提问：哪个小组来告诉大家，你们把这些物 品分成了几类？为什么这样分？ （把不同的分法都交流出来，只要理由是按 某个标准分的，都给予肯定、鼓励。按会不会 滚动或者有没有棱角分成两类；按有没有平的 面分成三类；按形状分成四类。 ）

6、 引导：我们一起看看分成四类的这种分法， 讨论讨论他们这样分的是怎样想的。 让学生交流四类是怎样分的，体会每类物体 的特征。 2.认识图形 引导：这里的每一类物体的形状都有名称， 你知道哦这里有哪些形状的名称呢？ 让学生互相说说名称，了解学生对这些物体 形状的已有认识情况。 （1） 认识长方体 呈现分类物体里的长方体，说明像这样的形 状是长方体。并让学生说说“长方体” 。 （板书：长 方体） 引导：每人拿出一个长方体，看看它是什么 样子；在摸摸看，有什么感觉。 交流：你觉得长方体是什么样子的？ 画图：长方体画出来是什么样子的？（出示 准备在卡纸上的图形） 追问： （指着图形）这是什么形状的图形

7、。 让学生拿出大小不同的长方体。说说你平时 看到过哪些物体是长方体。 （2） 认识正方体 呈现分类物体里的正方体，说明像这样的形 状是正方体。并让学生说说“正方体” 。 （板书：正 方体） 引导：每人拿出一个正方体，看看它是什么 样子；在摸摸看，有什么感觉。 交流：你觉得怎样的形状是正方体？ 画图：正方体画出来是什么样子的？（出示 准备在卡纸上的图形） 追问： （指着图形）这是什么形状的图形？ 比较：拿出一个正方体和一个长方体比较， 你觉得哪里有不同？ 出示有正方形面的长方体，说说和正方体哪 里不同。 让学生拿出大小不同的正方体。说说你平时 看到过哪些物体是正方体。 （3）认识圆柱 引导： （

8、出示一个圆柱）请大家拿出这样的一 个来，这就是圆柱。 （板书：圆柱） 让学生说说圆柱，并交流圆柱是什么样子. 画图：圆柱画出来是什么样子的？（出示准 备在卡纸上的图形） 追问： （指着圆形）这个图形表示什么形状？ 出示扁平的圆柱，提问：这是什么形状？为 什么？让学生拿出大小不同的圆柱。 说说你平时看 到过哪些物体是圆柱。 （4） 认识球 提问：剩下的这一类是什么形状呀？（板书：球） 你觉得球是什么样子的？它和圆柱有什么不同？ 出示球的图形给学生认识。 追问： （指着图形）这是什么形状的图形？ 你能拿出大小不同的球吗？ 提问：我们生活中哪些物体的形状是球呢？ 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收

9、获 提升提升 1.下面这些图形你还能认识它们吗？ （出示一些 大小不同的各类图形，包括具有特殊形状的，让 学生说一说它是什么图形） 2. “想想做做” 第 1 题:先示范连魔方和正方体， 再让学生自己完成。交流完成的情况。 提问：你能从一开始的机器人身体上，找到我 们认识的形状吗？找一找，说一说。 3.“想想做做”第 2 题:先讨论怎么数才能数准 确，不遗漏，不重复。然后再让学生数一数、填 一填。 （一类一类数，数过的做记号） 4.“想想做做”第 3 题:学生独立填一填。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 谈话：今天，我们认识了哪些图形？ 在机器人让我们打开的盒子里有那么多物

10、体，我们是这样认识它们的？（教师指导帮助学 生回顾过程：先分一分、再看样子、画图形，然 后举例子）你还能拿出不同的物体向同学介绍是 什么形状吗？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题有趣的拼搭有趣的拼搭授课时间授课时间 教学教学 内内 容容 教材 P32 滚一滚、堆一堆、P33 摸一摸、搭一搭、数一数。 教教 学学 目目 标标 1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一 些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中 的简单应用。 2. 使学生在丰富的实践活动中经历比较、观

11、察、说明等过程，积累一些由操作体 验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。 重重 点点 难难 点点 透过活动数据得出结论；小组活动的分工及配合。 教教 具具 学学 具具 教师和每个小组都准备各种形状的积木，活动用的滚板、口袋等。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里， 身边的每一样物体都有它自己的形状， 今天我们就和它们 交朋友，进行一个有趣的拼搭。(板书上：有趣的拼搭) 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感

12、悟感悟 活动一：滚一滚 （1）提出猜想：老师这儿有一块滚板。如果让这 4 种 形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会 滚动，哪些会滚得快一些？大家想一想，猜一猜。 学生交流，提出自己的猜想。 （板书学生猜想的内容， 并在后面加上“？” ） （2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想。 小组活动后组织交流：哪些形状能滚动，哪些形状不能 实验一：哪个滚得快（见附件实验一：哪个滚得快（见附件 1） 滚动？为什么？为什么球滚得最快？ 追问：要让长方体、正方体在滚板上“向前走” ，你可 以怎么办？（说明： “向前走”是滑动，而不是滚动） （3）得到结论：长方体、正方体只有平平的面，所以

13、滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的 面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚 得最快。 活动二：堆一堆 （1）提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱、球里， 选择同一种形状的积木堆起来， 你觉得哪些形状的积木最 难堆？ 学生交流，提出自己的猜想。 （板书学生猜想的内容， 并在后面加上“？” ） （2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想， 教师巡视指导。 让学生在操作中土灰正方体与长方体堆起 来很容易，圆柱比较难堆，球不能堆成功。 小组活动后组织交流： 哪些形状的堆起来最方便？为什 么？堆圆柱时你感到有什么困难？为什么会有困难？你 能不能解决这个困难？（把圆柱的平面

14、和平面放在一起） 为什么球不能堆起来？ （3）得到结论：长方体、正方体的面都是平平的，所 以很容易堆起来， 堆得最稳； 球的面是圆圆的， 容易滚动， 所以最难堆。 活动三：摸一摸 （1）提出问题：这四种形状除了它们有不同的面，还有 什么不同？互相说一说。 谈话：大家都想了这四种形状的特点，你是不是真的 了解它们的不同呢？我们来试一试。 （出示口袋）把这些物体放进口袋，如果我们不看， 只用手摸，你能准确地说出它的名字吗？ （2）小组活动 （3）讨论交流：你觉得除了面的特点，长方体、正方体 实验二：怎么堆得高（见附件实验二：怎么堆得高（见附件 2） 还有哪些特点？圆柱和球呢？ 活动四：搭一撘 （1

15、）谈话：上面我们知道了不同形状积木的许多特点。 小朋友能不能根据这些特点，经过自己的巧巧手，搭出各 式各样的形状呢？ 出示一些搭好的精美图片。 （2）小组活动 （3）下面我们就来比一比，看哪组的积木搭得最好！ 作品展示，引导评价。 活动五：数一数 （1）引导按类数数。你们小组搭建的物体里，每种形状 的积木各用了几个？你能数一数，说一说吗？ （2）完成“数一数” 。先看看有哪些形状，再分类数一数。 （3）组织交流，说说分类数的经验。 （按顺序，做记号等） 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 活动五：联系实际看应用 （1） 讨论反思：我们刚才做了哪些游戏？从这些游戏 中，你知道这四种

16、形状各有什么特点？ 谈话：经过这些活动，这四种形状讨论开了：能滚动 的说它们的本领大， 堆得稳的说它们的本领大。 老师觉得， 不同的本领有不同的用处，可以用在不同的地方。 （2） 联系生活想一想，它们把本领用在了哪里？ （3） 小结：看来每样物体都有自己的特点和用处，只要 人们合理地根据它们的特点，把它们用在我们需要的地 方，就能让我们的生活更美好。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 这节实践活动课， 做了哪些游戏？活动中我们学到了哪 些知识？ 你知道数学课里的活动有什么好处吗？ 板书板书 设计设计 有趣的拼搭有趣的拼搭 教后教后 记记 附件附件 1 1：实验一教学设计：实验一

17、教学设计 实验名称实验名称哪个滚的快哪个滚的快 实验目的实验目的 让学生感受到长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板 上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都 很圆滑，所以滚得最快。 实验工具实验工具滚板、各种形状的积木 设计思路设计思路 首先引导学生通过观察实验条件：滚板，各种形状的物体，学会观察和使 用台秤。 接着通过分组实验操作 （把各种形状的物体放在滚板的最高端滚一 滚） ，得到实验结论，感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，建立空间观 念，体验实验的价值。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验猜想一、提出实验猜想 如果让这 4 种形状的积木

18、同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得 快一些？ 二、实施实验操作二、实施实验操作 1. 教师安排实验分工及要求。 学生 6 人一小组。 分工：组长：固定滚板的高度 组员：4 个组员各拿一个物体，同时松手。一个组员记录四个物体到达滚板底端的 先后次序。 要求：组员听组长口令，要做到同时。一轮结束后，组长调整滚板高度，再来一次。 2. 分小组进行实验操作。 老师进行实验指导 3. 分析数据，验证猜想。 谈话：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？要让长方体、 正方体在滚板上“向前走” ，你可以怎么办？ 三、三、 总结实验结论总结实验结论 总结：看来，长方体

19、、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆 柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。 附件附件 2：实验二教学设计：实验二教学设计 实验名称实验名称怎么堆得高怎么堆得高 实验目的实验目的 让学生在实际操作中充分感知正方体、 长方体堆起来最容易， 圆柱堆起来 比较难，球不能堆成功 实验工具实验工具长方体、正方体、圆柱、球若干 设计思路设计思路首先引导学生通过分组实验操作堆一堆，体会那种物体最难堆 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验猜想一、提出实验猜想 如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的 积木最难堆？ 二、实施实验操作二、实施实验操作 1. 教师安排实验分工及要求。 学生 6 人一小组。 要求：每人选一种物体，然后堆一堆，看谁堆得高。堆好后再交换物体堆一堆。 2. 分小组进行实验操作。 老师进行实验指导 3. 分析数据，验证猜想。 记录数据，长方体堆了（）层，正方体堆了（）层，圆柱堆了（）层，球堆了 （）层。 三、三、 总结实验结论总结实验结论 长方体、正方体的面都是平平的，所以很容易堆起来，堆得最稳；球的面是圆圆的，容易 滚动，所以最难堆。