（部编(统编)版六年级上册语文）六年级上册第四单元解读.docx

1、统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 统编六上第四单元整体解读与教学规划统编六上第四单元整体解读与教学规划 北京亦庄实验小学北京亦庄实验小学 王宣蓉王宣蓉 一、一、 整体解读整体解读 （一）（一）阅读训练要素阅读训练要素 “小说大多是虚构的，却又有生活的影子小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，导语，导语 页开门见山地介绍了本单元是一个页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单小说单 元元”，本单元的人文主题是，本单元的人文主题是“美美 好品质好品质”，围绕这一主

2、题编排组织单元内容，意在引导学生接，围绕这一主题编排组织单元内容，意在引导学生接 触小说，了解触小说，了解 “可能的故事可能的故事”深刻地揭示着深刻地揭示着“生活的真实生活的真实”，能从课文中感受到主人公的美能从课文中感受到主人公的美 好好 品质，启迪思考。人文主题既是串联单元学习内容的品质，启迪思考。人文主题既是串联单元学习内容的“线索线索”，也是本单，也是本单 元必须要落实的情感元必须要落实的情感 态度价值观目标态度价值观目标。 本单元选编了中外不同作家各具特色本单元选编了中外不同作家各具特色 的三篇小说，分别是谈歌的桥、俄国作家列夫的三篇小说，分别是谈歌的桥、俄国作家列夫托尔托尔 斯泰的

3、穷人和斯泰的穷人和 美国作家奥莱尔的美国作家奥莱尔的在柏林在柏林（杨棣译杨棣译）。两篇微型小说两篇微型小说，一篇短篇小说一篇短篇小说。 这这 些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光 辉。选编这三篇辉。选编这三篇 课文，不仅是为了落实有关课文，不仅是为了落实有关“美好品质美好品质”的人文教育，更重的人文教育，更重 要的是为了落实具体的阅读训练要要的是为了落实具体的阅读训练要 素，即素，即“读小说，关注情节、环境，感受读小说，关注情节、环境，感受 人物形象人物形象”。 关于关于“感受人物形象感受人物形象”

4、这一范畴的阅读训练要素，部编版教材这一范畴的阅读训练要素，部编版教材 根据学生的认知发展规律根据学生的认知发展规律，做出做出 了循序渐进的安排了循序渐进的安排 册序册序 单元单元 阅读训练阅读训练 要素要素 四上四上 第六单元第六单元 通过人物的动作通过人物的动作、语言语言、神态体会人物的心情神态体会人物的心情。 四下四下 第第 七单元七单元 从人物的语言从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质动作等描写中感受人物的品质。 五上五上 第六单元第六单元 注意注意 体会作者描写的场景体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情细节中蕴含的感情。 五下五下 第四单元第四单元 通过课文中动作通过课文中动作、

5、语言、神态描写，体会人物的内心。语言、神态描写，体会人物的内心。 六上六上 第四单元第四单元 读小说，关注情节、环读小说，关注情节、环 境，感受人物形象。境，感受人物形象。 六下六下 第四单元第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会阅读时，关注神态、言行的描写，体会 人物品质。人物品质。 纵向梳理教材后发现，本单元是部编版教材第一次以单元的方式纵向梳理教材后发现，本单元是部编版教材第一次以单元的方式 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 引导学生接触小说，

6、学习如何引导学生接触小说，学习如何 阅读小说。阅读小说。“小说是以刻画人物形象为中心，小说是以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活 的文学体裁。的文学体裁。”（选自朱栋（选自朱栋 霖霖、朱晓进朱晓进、吴义勤著吴义勤著中国现代文学史中国现代文学史 1917-20121917-2012（上上） （第二版第二版），北北 京大学出版社京大学出版社，20142014 年年）从上述小说定义和本单元阅读要素从上述小说定义和本单元阅读要素“读小说读小说，关注关注 情情 节节、环境环境，感受人物形象感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键抓手

7、中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素即小说三要素 环境环境、 情节和人物情节和人物。 环境包括自然环境和社会环境环境包括自然环境和社会环境，在教学活动中引导在教学活动中引导 学生分析小说的环境，学生分析小说的环境， 可以帮助学生更好可以帮助学生更好 地理解文章主题、感受人物形象地理解文章主题、感受人物形象。 以本单元穷人一课为例：开篇为什么描写以本单元穷人一课为例：开篇为什么描写“屋外寒风呼屋外寒风呼 啸，汹涌澎湃的啸，汹涌澎湃的 海浪拍击着海岸海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花溅起一阵阵浪花。”这样一幅景象这样一幅景象，作者的用意是什么？作作者的用意是什么？作 者在描写完屋外的环境之后为

8、什么又转而描写屋内的场景者在描写完屋外的环境之后为什么又转而描写屋内的场景“这间渔家的小屋里这间渔家的小屋里 却温暖而舒却温暖而舒 适适”？对这两个问题的回答，能帮助学生初步认识到桑娜渔夫一？对这两个问题的回答，能帮助学生初步认识到桑娜渔夫一 家的贫困和他们身上所具备的家的贫困和他们身上所具备的 勤劳、充满希望等品质，对于理解小说主旨、勤劳、充满希望等品质，对于理解小说主旨、 感受人物形象有重要意义。感受人物形象有重要意义。 小说情节是在特定的小说环境中，由于人物与人小说情节是在特定的小说环境中，由于人物与人 物、人物与环境间的相互关系、矛盾冲突而产物、人物与环境间的相互关系、矛盾冲突而产 生

9、的一系列事件发生、发展直生的一系列事件发生、发展直 至解决的过程。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，至解决的过程。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分， 有的还有序有的还有序 幕和尾声幕和尾声。以以桥桥课后练习题为例课后练习题为例：“结合相关情节说说你结合相关情节说说你（对老支书形象对老支书形象） 的的 理解理解”，引导学生从故事情节（围绕，引导学生从故事情节（围绕“桥桥”展开的冲突）入手，更好地理展开的冲突）入手，更好地理 清文章思路，多角度清文章思路，多角度 的感受人物形象。的感受人物形象。 而关于人物描写，通过五年的学习而关于人物描写，通过五年的学习， 尤其是从四年级开始，有

10、关人物描写的学习增多，从尤其是从四年级开始，有关人物描写的学习增多，从“通通 过人物的动作、语过人物的动作、语 言言、神态体会人物的心情神态体会人物的心情”到到“通过课文中动作通过课文中动作、语言语言、神态描写神态描写，体会人体会人 物物 的内心的内心”，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础， 这次专门编排这次专门编排 小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统

11、编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 形象的作用。形象的作用。 在上述对阅读训练要素细致分析的基础上，确定了学习小说的在上述对阅读训练要素细致分析的基础上，确定了学习小说的 方法、路径和要达到的程度，结方法、路径和要达到的程度，结 合人文主题和选文内容，现将方向性的、笼合人文主题和选文内容，现将方向性的、笼 统的要素细化为如下具体的学习目标：统的要素细化为如下具体的学习目标： 1.1.通过阅读以现实生活为题材的中外通过阅读以现实生活为题材的中外 小说小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。2.2.通过

12、体会小说中情节通过体会小说中情节 设计的妙处设计的妙处，并结合人物动作并结合人物动作、语言语言、神态描写感受小说中丰满的人物神态描写感受小说中丰满的人物 形象形象。 3.3.通过品读通过品读、圈画小说中的环境描写圈画小说中的环境描写，交流自己的感受交流自己的感受，体会环境描写对情节体会环境描写对情节 发展的推动作发展的推动作 用用，深入理解人物形象深入理解人物形象。 4.4.能够根据小说内容能够根据小说内容，对环境描写以对环境描写以 及人物语言、活动、心理等描写进行想象补白，发展语言及人物语言、活动、心理等描写进行想象补白，发展语言 和思维。和思维。 （二）（二）表达训练要素表达训练要素 本单

13、元的表达训练要素是本单元的表达训练要素是“发挥想象，创编生活故发挥想象，创编生活故 事。事。”这与本单元的阅读要素有一定的联这与本单元的阅读要素有一定的联 系，从小说阅读到自己创编故事，系，从小说阅读到自己创编故事， 让学生经历由阅读到表达的过程，从输入到输出，既加深学让学生经历由阅读到表达的过程，从输入到输出，既加深学 生对小说基本特生对小说基本特 点的理解点的理解，又发展学生的语言和思维又发展学生的语言和思维。与此同时与此同时，教师要把握好创编故事的适教师要把握好创编故事的适 切度切度，习作要求是以生活故事为主习作要求是以生活故事为主，虽然和阅读要素有关联虽然和阅读要素有关联，但并不等于要

14、求但并不等于要求 学生创作学生创作“短篇短篇 小说小说”，学生能够理解情节和环境的描写是服务于人物形象，学生能够理解情节和环境的描写是服务于人物形象 并能在习作中有所体现即可。并能在习作中有所体现即可。 部编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联部编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联 的表达训练要素梳理如下的表达训练要素梳理如下： 册序册序 单元单元 表达训练要素表达训练要素 二上二上 第七单元第七单元 观察图观察图 片片，展开想象展开想象，续编故事续编故事。 三上三上 第三单元第三单元 试着自己编童话试着自己编童话，写童话写童话。 三上三上 第四单元第四单元 续写故事。能根据插图和提示续写故

15、事，把故事写完整。续写故事。能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 三下三下 第第 八单元八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上四上 第四单元第四单元 展开想象展开想象， 写一个故事写一个故事。 四下四下 第八单元第八单元 按自己的想法新编故事按自己的想法新编故事。 五下五下 第六单元第六单元 根据根据 情境编故事情境编故事， 注意情节的转折注意情节的转折。 六上六上 第四单元第四单元 发挥想象发挥想象， 创编生活故事创编生活故事。 六六 下下 第五单元第五单元 展开想象，写科幻故事。展开想象，写科幻故事。 从上面的表格中可以看出，从上面的表格

16、中可以看出，“编写故编写故 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 事事”训练贯穿小学阶段，关于训练贯穿小学阶段，关于“想象想象”和和“创编故事创编故事”学学 生已有基础，本单生已有基础，本单 元习作训练的重点在于创编的是元习作训练的重点在于创编的是“生活故事生活故事”，并且要根据给定的环境和人并且要根据给定的环境和人 物物 设计情节设计情节，把故事写完整把故事写完整，这与之前的续写故事这与之前的续写故事、编童话编童话、编神话故事就大为编神话故事就大为 不同了不

17、同了。因此因此 本次习作具体的学习目标如下本次习作具体的学习目标如下： 1.1.明白虚构的故事可以从生活明白虚构的故事可以从生活 中找到影子中找到影子，曲折的故事情节曲折的故事情节、鲜明的人物形象鲜明的人物形象，能够吸引读者能够吸引读者 的阅读兴趣的阅读兴趣， 有基于生活创编虚构故事的意愿。有基于生活创编虚构故事的意愿。 2.2.根据提供的环境、人物，进行创编；想根据提供的环境、人物，进行创编；想 象围绕主要人物可能会发生什么样的故事，再把故事象围绕主要人物可能会发生什么样的故事，再把故事 情节写完整，并尽可能情节写完整，并尽可能 吸引人。写出故事发生的环境，模仿借鉴穷人等课中关于人物心理吸引

18、人。写出故事发生的环境，模仿借鉴穷人等课中关于人物心理 的句的句 子，写出人物的心理活动，塑造人物形象。子，写出人物的心理活动，塑造人物形象。 3.3.与同学分享自己创编的故事。与同学分享自己创编的故事。 从故事情节从故事情节、人物形象等角度对他人的习作进行欣赏与评价人物形象等角度对他人的习作进行欣赏与评价； 根据交流结果根据交流结果， 对自己的习作进行修改与完善。对自己的习作进行修改与完善。 （三）（三）口语交际训练要素口语交际训练要素 本单元口语交际的主题是本单元口语交际的主题是“请你支持我请你支持我”，训，训 练要素为练要素为“先说想法，再把具体的理由讲清楚。先说想法，再把具体的理由讲清

19、楚。 设想对方可能的反应，恰当设想对方可能的反应，恰当 应对应对。” 册序册序 单元单元 口语交际训练要素口语交际训练要素 一上一上 第八单元第八单元 在交流中大胆说出自在交流中大胆说出自 己的想法己的想法，积极参与讨论积极参与讨论；选择方案并说明理选择方案并说明理 由由。 一下一下 第三单元第三单元 学会请别学会请别 人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。 二上二上 第五单元第五单元 要用商要用商 量的语气；把自己的想法说清楚。量的语气；把自己的想法说清楚。 二下二下 第三单元第三单元 清楚地表达想法，简单说清楚地表达想法，简单说 明理由

20、。明理由。 二下二下 第五单元第五单元 能主动发表关于图书角管理方法的意见。能主动发表关于图书角管理方法的意见。 三上三上 第第 七单元七单元 能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚并清楚 地地 表达自己的看法。表达自己的看法。 三下三下 第一单元第一单元 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚 好玩之处和可以开展的活好玩之处和可以开展的活 动动。 三下三下 第二单元第二单元 积极参与讨论积极参与讨论，能表达自己的能表达自己的 观点观点，并说清理由并说清理由。 五上五上 第八单元第八单元 分

21、条讲述分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚把推荐一本书的理由讲清楚。 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 六上六上 第四单元第四单元 先说想法，再把具体的理由讲清楚。先说想法，再把具体的理由讲清楚。 六上六上 第七单元第七单元 有条理有条理 地表达，如可以分点说明。地表达，如可以分点说明。 关于第一条要素关于第一条要素“先说想法，再把具体的理由讲先说想法，再把具体的理由讲 清楚清楚”，学生从一年级开始就有相关的训练，学生从一年级开始就有相关的训练， 这一条对六

22、年级学生来说难度这一条对六年级学生来说难度 不高，本次口语交际的训练重点在于不高，本次口语交际的训练重点在于“设想对方可能的反应，恰设想对方可能的反应，恰 当应对当应对”。 结合具体情境，这两条要素可以细化为如下具体目标：结合具体情境，这两条要素可以细化为如下具体目标： 1.1.能养成好的交际习能养成好的交际习 惯，在谈话一开始，就能礼貌诚恳地说明来意。惯，在谈话一开始，就能礼貌诚恳地说明来意。 2.2.在说服他人的过程中，能在说服他人的过程中，能 够把自己的想法讲清楚，包括做这件事的原因、方法、目的、好处够把自己的想法讲清楚，包括做这件事的原因、方法、目的、好处 等，争取等，争取 获得他人的

23、理解和支持。获得他人的理解和支持。 3.3.能站在对方的立场，在交流前就对对方可能有的能站在对方的立场，在交流前就对对方可能有的 疑虑、担心、困难、对抗等反应做好预案，疑虑、担心、困难、对抗等反应做好预案， 想好恰当的应对方式。想好恰当的应对方式。 二二、 小说三要素小说三要素： 中考语文记叙文中考语文记叙文 小说三要素小说三要素：1 1、 人物人物：小说是以小说是以 塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地 位。小说通过外貌位。小说通过外貌 描写描写、语言描写语言描写、动作描写动作描写、心理描写等来刻画人物形象心理描写等来刻画人物形

24、象，小说中的人物形象小说中的人物形象 是具有是具有. 请遵守用户请遵守用户 评论公约评论公约 本站是提供个人知识管理的网络存储空间本站是提供个人知识管理的网络存储空间， 所有内容均由用户发布，不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方所有内容均由用户发布，不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方 式、式、 诱导购买等信息诱导购买等信息， 谨防诈骗谨防诈骗。 如发现有害或侵权内容如发现有害或侵权内容， 请点击一键举报请点击一键举报。推推 荐荐： 发原创得奖金发原创得奖金， “原创奖励计划原创奖励计划”来了来了！ 上一篇上一篇：语文教材为什么这样编写？语文教材为什么这样编写？ 下一篇：统编教科书语文

25、六年级上册下一篇：统编教科书语文六年级上册 1-81-8 单元教学目标及各课文语文要素单元教学目标及各课文语文要素 根根 据以上解读，为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标据以上解读，为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标， 可以这样设计可以这样设计 整个单元的教学活动整个单元的教学活动。 板块一板块一：阅读导语页阅读导语页，激发学习期待激发学习期待 阅阅 读导语页读导语页，了解小说作为了解小说作为“可能的故事可能的故事”深刻地揭示着深刻地揭示着“生活的真实生活的真实”，从阅从阅 读要素入手，读要素入手， 提炼小说三要素提炼小说三要素环境、情节和人物。人物行动构

26、成情节，环境、情节和人物。人物行动构成情节， 人物在情节中展现自己、塑造人物在情节中展现自己、塑造 形象，而情节又是在一定的环境中发生的，环形象，而情节又是在一定的环境中发生的，环 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 境也影响着情节的发展境也影响着情节的发展， 三者是一个有机结合的三者是一个有机结合的 整体整体。 明确小说阅读的抓手明确小说阅读的抓手， 确定学习方向，引导接下来课文的学习。确定学习方向，引导接下来课文的学习。 板块二：学习课文，落实要素，迁板

27、块二：学习课文，落实要素，迁 移运用移运用 学习桥时，关注环境（洪水肆虐、越发逼近）、梳理情节（围绕学习桥时，关注环境（洪水肆虐、越发逼近）、梳理情节（围绕 “桥桥”展开的四次冲展开的四次冲 突），找出关于老支书动作、语言、神态的描写，从多突），找出关于老支书动作、语言、神态的描写，从多 个角度理解个角度理解“小说写了一位怎样的老支小说写了一位怎样的老支 书书”。另外，本文的语言和结尾很有。另外，本文的语言和结尾很有 特点，引导学生发现这样写的作用。特点，引导学生发现这样写的作用。 作为本单元第一篇教读课文，对于环境作为本单元第一篇教读课文，对于环境 和情节的梳理以及二者对塑造人物形象的作用可

28、以重点和情节的梳理以及二者对塑造人物形象的作用可以重点 讲解，为后面的学习讲解，为后面的学习 打下基础。这里可以与词句段运用第一题联系起来，从情节中感受主人公打下基础。这里可以与词句段运用第一题联系起来，从情节中感受主人公 的的 形象形象。 学习学习穷人穷人时时，继续关注环境和情节继续关注环境和情节，尤其是屋内屋外环境的对比尤其是屋内屋外环境的对比、 桑娜纠结的心理活动，桑娜纠结的心理活动， 从中感受到桑娜渔夫的善良。小练笔可以和词句段运从中感受到桑娜渔夫的善良。小练笔可以和词句段运 用的第二题联系起来，先写桑娜的心理活用的第二题联系起来，先写桑娜的心理活 动，再写自己忐忑不安或犹豫不决动，再

29、写自己忐忑不安或犹豫不决 时的心理活动，迁移运用，举一反三。时的心理活动，迁移运用，举一反三。 学习在柏林时，先回顾前两篇小学习在柏林时，先回顾前两篇小 说的阅读方法，结合说的阅读方法，结合“交流平台交流平台”总结学习经验，了解小总结学习经验，了解小 说通过情节发展和说通过情节发展和 环境描写来刻画人物形象的特点环境描写来刻画人物形象的特点。明确课文写了哪些人物明确课文写了哪些人物、哪些是主要的哪些是主要的， 体体 会文章是怎样表达战争灾难这一主题的，尤其是最后一句话意味深长。会文章是怎样表达战争灾难这一主题的，尤其是最后一句话意味深长。 板块板块 三三：设计交际情景设计交际情景，提高口语交际

30、能力提高口语交际能力。 板块四板块四：发挥想象发挥想象，创编生活故事创编生活故事 创创 编故事学生并不陌生编故事学生并不陌生，但是本次习作要创编的是生活故事但是本次习作要创编的是生活故事，和之前的通话和之前的通话、寓寓 言、神话故事言、神话故事 大有不同，并且要根据环境和人物设计情节，写一个完整的故大有不同，并且要根据环境和人物设计情节，写一个完整的故 事。可以以提供的三个例子之一事。可以以提供的三个例子之一 作为模板，先来想一想怎样才能把故事编得作为模板，先来想一想怎样才能把故事编得 完整完整、精彩精彩，突出人物形象突出人物形象。 板块五板块五：回顾整理回顾整理 细读交流平台细读交流平台、词

31、句段运用词句段运用， 回顾学习小说阅读的方法、路径。回顾学习小说阅读的方法、路径。 20212021 秋秋 新学年新学年，教学资料已经备好教学资料已经备好，下列各群提供教学下列各群提供教学 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 一线海量教学资料一线海量教学资料，语文语文，道德与法治等综合学科教案道德与法治等综合学科教案，课课 件件，试卷全部更新已经上传试卷全部更新已经上传，进名班主任群进名班主任群，小学语文名师小学语文名师 直播群直播群，还可以听新鲜的名师直播

32、课还可以听新鲜的名师直播课，应有尽有应有尽有，这些宝贵这些宝贵 的资源为您的教学保驾护航！的资源为您的教学保驾护航！ 注注: :进群请先添加进群请先添加 qq:125787106qq:125787106 或加微信或加微信:jo319669:jo319669 赶紧加入吧，各年级群号赶紧加入吧，各年级群号: : 一、金牌特色学习群一、金牌特色学习群 20212021 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 20212021 秋全国名班主任直播群秋全国名班主任直播群:468248222:468248222 20212021 秋道德与法治上册（秋道德与

33、法治上册（1 16 6 年级）群年级）群:197935618:197935618 20212021 秋统编小学语文教材解读群秋统编小学语文教材解读群:786490301:786490301 20212021 秋统编小学语文中低段语上册群号秋统编小学语文中低段语上册群号:312094396:312094396 二二:2021:2021 秋秋 新统编语文群上册新统编语文群上册 新统编一年级语文上册群号新统编一年级语文上册群号 829592064829592064 新统编二年级语文上册群号新统编二年级语文上册群号:635731991:635731991 新统编三年级语文上册群号新统编三年级语文上册群

34、号:807298280:807298280 新统编四年级语文上册群号新统编四年级语文上册群号 873065932873065932 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 三三:2021:2021 秋秋 新学年新统编小学语文上册各群新学年新统编小学语文上册各群 20212021 秋秋 新统编一年级语文上册，群聊号码新统编一年级语文上册，群聊号码 755378789755378789 20212021 秋秋 新统编二年级语文上册，群聊号码新统编二年级语文上册，群聊号码:550173717:550173717 20212021 秋秋 新统编三年级语文上册，群聊号码新统编三年级语文上册，群聊号码 783569409783569409 20212021 秋秋 新统编四年级语文上册，群聊号码新统编四年级语文上册，群聊号码 706967819706967819 20212021 秋秋 新统编五年级语文上册，群聊号码新统编五年级语文上册，群聊号码 705545477705545477 20212021 秋秋 新统编六年级语文上册，群聊号码新统编六年级语文上册，群聊号码 759507804759507804