(部编(统编)版六年级上册语文)六年级上册第五单元解读.docx
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1、新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 -统编版六年级语文上册第五单元习作单元解读统编版六年级语文上册第五单元习作单元解读 公园道小学高洁公园道小学高洁白官屯镇韩丽荷白官屯镇韩丽荷 一、一、“习作单元习作单元”的编排意图的编排意图 部编版六年级上册第五单元是习作单元部编版六年级上册第五单元是习作单元。关于关于“习作单元习作单元”的编的编 排意图,江苏教育排意图,江苏教育20192019 年第年第 33p19-2133p19-21 期刊发了朱建军的观点期刊发
2、了朱建军的观点: 读中写读中写:像作家一样阅读像作家一样阅读。他说他说:“统编小学语文教科书统编小学语文教科书,自三自三 年级上册始到六年级下册年级上册始到六年级下册, 每册教科书中均设置了一个很特别的每册教科书中均设置了一个很特别的 “习习 作单元作单元” , 教科书究竟为何要设置这么一个独特的习作单元呢?这是教科书究竟为何要设置这么一个独特的习作单元呢?这是 对理想课程的一种追求对理想课程的一种追求。 习作单元的确希冀成为一个习作单元的确希冀成为一个 “像作家一样阅像作家一样阅 读读”的理想课程的理想课程。比如比如,三年级上册的习作单元从阅读到习作三年级上册的习作单元从阅读到习作,都是都是
3、 围绕围绕“观察观察”这个概念这个概念,即如何培养我们学生发现美的眼睛即如何培养我们学生发现美的眼睛,这难道这难道 不是培养未来作家的基本素养吗?不是培养未来作家的基本素养吗?” 他认为他认为: “这些习作单元称为这些习作单元称为 “像像 作家一样阅读作家一样阅读”课程课程,且其有着鲜明的理论且其有着鲜明的理论、课程设置与取向的理想课程设置与取向的理想 追求。追求。” 朱建军认为习作单元的设置,有这样的课程特征:朱建军认为习作单元的设置,有这样的课程特征: 1.1.主题:创设一种学术化语境。主题:创设一种学术化语境。 习作单元均围绕主题展开学习活动习作单元均围绕主题展开学习活动, 而主题实际起
4、到了一个聚焦而主题实际起到了一个聚焦 话题话题、凝练活动的目的凝练活动的目的。正因为围绕主题的活动正因为围绕主题的活动,为学生学习创造了为学生学习创造了 一个学术化的环境一个学术化的环境。这也是阅读理解的范式转型这也是阅读理解的范式转型,即从偏爱文本即从偏爱文本、偏偏 爱读者爱读者,转型到现在的聚焦语境转型到现在的聚焦语境,关注关注“交际语境交际语境”等等。这样这样,阅读阅读 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 就转变为一种学习活动,一种研究,一种写作
5、。就转变为一种学习活动,一种研究,一种写作。 部编版六年级上册第五单元的主题是部编版六年级上册第五单元的主题是 “怎样围绕中心选取不同事怎样围绕中心选取不同事 例来写例来写”,强调的是,强调的是“立意立意”。 围绕着主题,本单元安排了两个语围绕着主题,本单元安排了两个语 文要素文要素。第一第一、体会文章是怎样围绕中心意思来写的体会文章是怎样围绕中心意思来写的。第二第二、从不同从不同 方面或选取不同事例方面或选取不同事例, 表达中心意思表达中心意思。 这就需要以两篇精读课文为例这就需要以两篇精读课文为例 子子,将对课文的阅读训练要素将对课文的阅读训练要素,转变成一种学习活动转变成一种学习活动。事
6、实上这两个事实上这两个 要素都是侧重于要素都是侧重于“写作写作”,整个单元教学整个单元教学,也围绕着也围绕着“围绕中心选取围绕中心选取 不同事例来写不同事例来写”这一写作学习主题来展开。这一写作学习主题来展开。 2.2.支架:读得足够,导得恰当。支架:读得足够,导得恰当。 朱建军认为朱建军认为, 语文教科书中的这语文教科书中的这 8 8 个呈螺旋式上升的习作单元个呈螺旋式上升的习作单元, 可能具有解决困扰写作教学问题的潜能可能具有解决困扰写作教学问题的潜能, 引导学生经历写作发展的几引导学生经历写作发展的几 个阶段,即怕写、能写、会写、写好,并最终养成一种写作习惯。个阶段,即怕写、能写、会写、
7、写好,并最终养成一种写作习惯。 六上第五单元编排了两篇精读文章六上第五单元编排了两篇精读文章, 两个习作例文两个习作例文, 并在习作例并在习作例 文中配以恰当的旁批文中配以恰当的旁批,以及课后练习以及课后练习。这样的练习和旁批这样的练习和旁批,基本都是基本都是 围绕主题展开的,关注围绕主题展开的,关注“导导”,为怎样写,为怎样写“出主意出主意”。 3.3.过程:强化了写前与写中。过程:强化了写前与写中。 习作指导习作指导,重在过程重在过程,尤其写前与写中尤其写前与写中。说写前重要说写前重要,主要在于主要在于 写作是一个飞跃,因为写作是从阅读、思考、重构、说话等开始的写作是一个飞跃,因为写作是从
8、阅读、思考、重构、说话等开始的。 而写中而写中,主要是一个社会化指导活动主要是一个社会化指导活动。研究证明研究证明,写作共同体可以极写作共同体可以极 大地提高写作水平。我们发现,这些习作单元的写作支架搭得充分大地提高写作水平。我们发现,这些习作单元的写作支架搭得充分、 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 恰当,这包括前文说到的足够的读与恰当的导。恰当,这包括前文说到的足够的读与恰当的导。 他认为:习作单元的编制取向他认为:习作单元的编制取向-基于主题单
9、元的综合性实践活基于主题单元的综合性实践活 动动。读中写读中写,是想解决习作单元的理论和课程理念问题是想解决习作单元的理论和课程理念问题。习作单元案习作单元案 例例, 实际说明了习作单元构建的核心要素实际说明了习作单元构建的核心要素, 这包括创设学术化语境的这包括创设学术化语境的 主题主题、 达成目标的必要条件达成目标的必要条件-支架支架、 写前与写中的过程等写前与写中的过程等。 也就是说也就是说, 正是后者,实现了正是后者,实现了“读中写:像作家一样阅读读中写:像作家一样阅读”的理想化课程目标的理想化课程目标。 二、本单元的语文学习目标指向二、本单元的语文学习目标指向 (一)要素解读(一)要
10、素解读 本单元的学习主题本单元的学习主题:读的时候读的时候, “体会文章归纳是怎样围绕中心体会文章归纳是怎样围绕中心 意思来写的意思来写的” ; 写的时候写的时候 “从不同方面选取不同事例从不同方面选取不同事例, 表达中心意思表达中心意思” 。 “中心意思中心意思”也就是也就是“中心思想中心思想”,是文章要表现的主题是文章要表现的主题。它在文章它在文章 中起着核心作用,是统领全篇的中起着核心作用,是统领全篇的“纲纲”。 “围绕围绕”的意思是包围、的意思是包围、 环绕环绕;环绕着某个中心环绕着某个中心。这就是说在写文章时这就是说在写文章时,文章内容不能偏离中文章内容不能偏离中 心心, 都是在表达
11、这一中心都是在表达这一中心。 中学教师进修高师专科汉语言文学教育中学教师进修高师专科汉语言文学教育 写写 作作书中关于书中关于“中心中心”是这样说的是这样说的:“所谓提炼主题所谓提炼主题,就是将从材料就是将从材料 中得来的思想认识加以集中和深化中得来的思想认识加以集中和深化, 进而形成一篇文章所要表达的中进而形成一篇文章所要表达的中 心思想心思想。”由此可见由此可见,中心的确立是以材料为支撑的中心的确立是以材料为支撑的。客观材料是形客观材料是形 成主题的基础和表现主题的支柱。成主题的基础和表现主题的支柱。 关于材料的选择关于材料的选择,写作写作中这样说中这样说:“材料材料,就是为了写作的就是为
12、了写作的 需要而搜集的一系列事实和事理需要而搜集的一系列事实和事理。诸如人物诸如人物、事件事件、数据数据、例证例证、公公 理理、名言等名言等。拥有充分拥有充分、生动生动、典型典型、新鲜的材料去表现主题新鲜的材料去表现主题,文章文章 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 才显得内容丰富才显得内容丰富,有较强的说服力有较强的说服力。”也就是说也就是说,有时一个主题的表有时一个主题的表 现现,并不是并不是“某一个现象某一个现象、一件事情一件事情”就能充分说明就
13、能充分说明,为了让读者信为了让读者信 服服, 还需要从不同的角度来证明我们的这个主题的还需要从不同的角度来证明我们的这个主题的 “真实性真实性” 。 所以所以, 当我们从某一件事情当我们从某一件事情、 某一个现象来感悟到某些思想观点某一个现象来感悟到某些思想观点、 道理的时道理的时 候候,还需要思考还需要思考,从其他同类的或者不同类的事物从其他同类的或者不同类的事物、现象现象、实践中是实践中是 否也能够感悟到这样的道理、思想观点和态度。否也能够感悟到这样的道理、思想观点和态度。 ( (二二) )教材对学习主题的编排教材对学习主题的编排 这单元安排了精读课文这单元安排了精读课文,交流平台交流平台
14、,初试身手初试身手,习作例文和习作习作例文和习作 五项内容五项内容。 一个核心一个核心, 五项活动五项活动, 这就为这就为 “读中写读中写 像作家一样阅读像作家一样阅读 ” 提供了条件提供了条件。 我们需要在教学过程中我们需要在教学过程中, 将阅读转变成一种学习目的将阅读转变成一种学习目的 读中学习写作。读中学习写作。 夏天里的成长夏天里的成长 作者选择了各种各样的事物作为例子作者选择了各种各样的事物作为例子, 写了夏写了夏 天是万物生长的季节天是万物生长的季节, 让我们深深感受到了夏日的生机与活力让我们深深感受到了夏日的生机与活力。 盼盼 紧扣紧扣“盼盼”字字,具体写了具体写了“我我”放学路
15、上惊喜地发现下雨了放学路上惊喜地发现下雨了,就兴冲就兴冲 冲地跑回家冲地跑回家,像借买酱油的机会穿上新雨衣像借买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿却未能如愿。两篇文章两篇文章 都让学生对怎样都让学生对怎样“围绕中心选取事例写围绕中心选取事例写”有了认识有了认识,学习像作者一样学习像作者一样 围绕中心意思选取材料写围绕中心意思选取材料写, 让读者感同身受让读者感同身受。 进而落实了单元语文要进而落实了单元语文要 素。素。 两篇课文又都结合课后题两篇课文又都结合课后题, 凝练阅读任务凝练阅读任务, 让阅读为学习写作服让阅读为学习写作服 务。夏天里的成长编者设计了这样的课后习题:务。夏天里的成长编者设
16、计了这样的课后习题:1.1.找出中心句找出中心句, 说说课文是怎样围绕这句话来写的说说课文是怎样围绕这句话来写的。 2.2.第第 2 2 自然段写出了生物在夏天自然段写出了生物在夏天 里飞快生长的状态里飞快生长的状态。读一读读一读,看看写到了哪些动植物看看写到了哪些动植物,是怎样体现这是怎样体现这 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 一段的中心意思的一段的中心意思的。 盼盼在前面学习的基础上在前面学习的基础上,编者又设计了这样编者又设计了这样 的课后习
17、题:的课后习题: 1.1.课文通过哪些事例来写课文通过哪些事例来写“盼盼”的。的。 2.2.课文哪些地方具体描写了课文哪些地方具体描写了 “盼盼” 这一心理活动?选出你认为最这一心理活动?选出你认为最 生动的两处,说说这样写的好处。生动的两处,说说这样写的好处。 “交流平台交流平台”围绕围绕“围绕中心意思写围绕中心意思写”,梳理总结了方法梳理总结了方法:一是一是 从不同方面或者选取不同事例来写从不同方面或者选取不同事例来写。 二是在围绕一个意思表达时二是在围绕一个意思表达时, 要要 将重要部分写的详细写将重要部分写的详细写、具体些具体些。交流平台的设计交流平台的设计,为怎样为怎样“围绕中围绕中
18、 心意思写心意思写”,提供了方法导向。,提供了方法导向。 初试身手初试身手戏迷爷爷戏迷爷爷,练习围绕中心选取事例练习围绕中心选取事例。结合下面提供结合下面提供 的主题的主题, 尝试运用在精读课文中学到的方法进行文章框架设计练习并尝试运用在精读课文中学到的方法进行文章框架设计练习并 进行交流分享和初次修正。进行交流分享和初次修正。 习作例文爸爸的计划小站习作例文爸爸的计划小站, ,利用旁批将在精读课文中学利用旁批将在精读课文中学 到的习作方法进行到的习作方法进行 “合并合并、 取舍取舍、 排序排序” 学习如何在习作中具体运用学习如何在习作中具体运用。 三、学生学情分析三、学生学情分析 其实早在中
19、年级的项目训练中其实早在中年级的项目训练中, 对对 “围绕中心意思写哪些方面的围绕中心意思写哪些方面的 内容,这些内容与中心思想的关系内容,这些内容与中心思想的关系”这些要素,就已经有所渗透。这些要素,就已经有所渗透。 三年级上册第六单元三年级上册第六单元, 语文要素语文要素 “借助关键语句理解一段话的意借助关键语句理解一段话的意 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 思思。习作时试着围绕一个意思来写习作时试着围绕一个意思来写。”在在富饶的西沙群岛富饶的
20、西沙群岛中中,围围 绕绕 “西沙群岛也是鸟的天下西沙群岛也是鸟的天下” 这个关键句这个关键句, 写了写了 “海鸟海鸟、 鸟蛋鸟蛋、 鸟粪鸟粪” 。 如果光写海鸟如果光写海鸟,不写鸟蛋或鸟粪不写鸟蛋或鸟粪,显然不能突出显然不能突出“鸟的天下鸟的天下”。美美 丽的小兴安岭丽的小兴安岭 , 写了小兴安岭一年四季的景色写了小兴安岭一年四季的景色, 最后点明文章中心最后点明文章中心。 可见,习作时要围绕一个意思来写,才能让读者对文章内容更清楚可见,习作时要围绕一个意思来写,才能让读者对文章内容更清楚。 三年级下册第三单元的语文要素三年级下册第三单元的语文要素-“了解课文是怎样围绕一个了解课文是怎样围绕一
21、个 意思把一段话写清楚意思把一段话写清楚” 。 这一单元安排了这一单元安排了 纸的发明纸的发明 赵州桥赵州桥 一一 幅名言中外的画幅名言中外的画。其中其中赵州桥赵州桥第三自然段为了清楚第三自然段为了清楚“赵州桥非赵州桥非 常美观常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得把各种姿态的龙写得 活灵活现活灵活现。再如再如一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画第三自然段第三自然段,写了各种各样的写了各种各样的 店铺店铺,还写了来来往往还写了来来往往、形态各异的人形态各异的人,清楚地写出了清楚地写出了“画上街市的画上街市的 热闹热闹。”同样同样,如果作者只写一种
22、形态的龙如果作者只写一种形态的龙,或者只写一种店铺或者只写一种店铺,文文 章主题就不突出章主题就不突出,也就不能把也就不能把“围绕一个意思把一段话写清楚围绕一个意思把一段话写清楚”训练训练 到位到位。 这一单元教材的安排这一单元教材的安排, 对于怎样围绕一个意思把一段话写清楚对于怎样围绕一个意思把一段话写清楚, 给了比较明确的方向给了比较明确的方向。这也从段的角度来学习这也从段的角度来学习“围绕中心意思来写围绕中心意思来写”。 三年级下册第七单元安排了三年级下册第七单元安排了 “了解课文是从哪几个方面把事情写了解课文是从哪几个方面把事情写 清楚的清楚的”。如如我们奇妙的世界我们奇妙的世界,作者
23、从天空和大地两个方面作者从天空和大地两个方面,选选 取不同事物取不同事物,把把“一切看上去都是有生命的一切看上去都是有生命的”写清楚了写清楚了。 海底世界海底世界 中中,作者为了写清楚作者为了写清楚“海底动物各有各的活动方法海底动物各有各的活动方法”介绍了海参介绍了海参,一一 种鱼种鱼,乌贼和章鱼乌贼和章鱼,贝类的活动贝类的活动;为了写清楚海底的植物差异大为了写清楚海底的植物差异大,又又 从颜色从颜色、 大小方面进行描写大小方面进行描写。 这一单元从写文章时不同方面选取材料这一单元从写文章时不同方面选取材料 让孩子们有了初步的了解。让孩子们有了初步的了解。 四年级上册第五单元安排了四年级上册第
24、五单元安排了“了解作者是怎样把事情写清楚了解作者是怎样把事情写清楚”、 新统编五年级语文上册群号新统编五年级语文上册群号:834297872:834297872 秋统编小学语文名师直播群秋统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 “把一件事情写清楚把一件事情写清楚”的主题学习训练的主题学习训练。学生对用学生对用“把起因经过结果把起因经过结果 交代清楚交代清楚”的方法来的方法来“把一件事写清楚把一件事写清楚”有了清晰地认识。有了清晰地认识。 五年级下册第一单元安排了五年级下册第一单元安排了“体会文章表达的中心思想体会文章表达的中心思想”。这一这一 单元的侧重点是单元的侧重点
25、是“中心思想中心思想”,从从“文章文章”的角度来看的角度来看,过去的过去的“一一 个意思个意思”是一段话的意思是一段话的意思,现在现在,变成了全篇的变成了全篇的“中心中心”。从阅读思从阅读思 考的角度来说考的角度来说, 提升到了对全篇各个部分联系的思考提升到了对全篇各个部分联系的思考。 这一单元安排这一单元安排 了了冬阳冬阳. .童年童年. .骆驼队骆驼队祖父的园子祖父的园子等老课文等老课文,这些课文的作者这些课文的作者 都是从不同方面选取材料突出文章的中心思想。都是从不同方面选取材料突出文章的中心思想。 到了六年级这一单元到了六年级这一单元,在在“围绕一个意思写一段话围绕一个意思写一段话”、
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