（部编(统编)版四年级上册语文）2021 秋四年级上册第二单元解读.pptx

1、在此输入您的封面副标题 统编小语教材四年统编小语教材四年级上级上册册 第二单元习作 “小小动物园” 1 2 1. 1.乐于乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2 2观察周围世界，能观察周围世界，能不拘形式不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚写清楚。 3 3能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。 4 4尝试在习作中运用自己平时积累的尝试在习作中运用自己平时积累的语

2、言材料语言材料，特别是有新鲜感，特别是有新鲜感 的词句。的词句。 5 5学习学习修改修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使 用冒号、引号等用冒号、引号等标点符标点符号号。 第二学段习作课程目标和内容第二学段习作课程目标和内容 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教 育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本 依据。依据。 3 单元人文主题单元人文主题 提问。提问。 读书的过程就是读者不断提出问题、解决问题读书的过程

3、就是读者不断提出问题、解决问题 的过程。的过程。 发现问题、解决问题的能力是终身学习必备的发现问题、解决问题的能力是终身学习必备的 能力。能力。 阅读要素阅读要素 习作要素习作要素 提出问题阅读，是三上提出问题阅读，是三上“一边读一边想一边读一边想” 最基本的阅读策略的深化，也是阅读教学发最基本的阅读策略的深化，也是阅读教学发 展思维能力最基本的策略。展思维能力最基本的策略。 写一个人写一个人，重点是，重点是“注意把印象最深的地注意把印象最深的地 方写出来方写出来”，这是写出人物特点的基础和关，这是写出人物特点的基础和关 键键。 导 读 一、 教材解 读 4 “动物园动物园”实际上是指自己家，

4、所以加了引实际上是指自己家，所以加了引 号。号。这是本次习作的课题，也可用做本次习作这是本次习作的课题，也可用做本次习作 的题目，可以让学生自己拟题。的题目，可以让学生自己拟题。 课文题目课文题目 内容提示和思考内容提示和思考 习做要求习做要求 提示语激起学生主动学习的动机，又用一幅提示语激起学生主动学习的动机，又用一幅 妈妈和绵羊比较的图片引导学生想到自己家人妈妈和绵羊比较的图片引导学生想到自己家人 的特点。接着提出了连续的三个思考题，帮助的特点。接着提出了连续的三个思考题，帮助 学生作比较发现家人和某种动物的相似点，还学生作比较发现家人和某种动物的相似点，还 引导学生想想自己的感觉。引导学

5、生想想自己的感觉。 三句话提出两个方面要求。三句话提出两个方面要求。 1.1.内容要求：给家里人每人都内容要求：给家里人每人都写上一段。写上一段。 2.2.交流和修改要求交流和修改要求。先和同桌交流修改，。先和同桌交流修改， 再和家人交流，听取评价意见。再和家人交流，听取评价意见。 习 作 5 三、四年级学习写人的习作， 语文要素和习作能力要求的发展 讨 论 册次册次单元单元话话 题题习作要素和能力习作要素和能力要求要求说说 明明 三年级上册三年级上册 第一单元第一单元 猜猜他是谁猜猜他是谁 体会习作的乐趣。体会习作的乐趣。 用几句话或一段话写一个同学。用几句话或一段话写一个同学。 第一次习作

6、，是与写话的第一次习作，是与写话的衔接衔接过渡，过渡， 基本还是写话。基本还是写话。 写一个人，借助提示不拘形式地写一个人，借助提示不拘形式地 “写自己想说的话写自己想说的话”。 三年级下册三年级下册 第六单元第六单元 身边那些有特点人身边那些有特点人 选一个人，选一个人，尝试尝试写出他的写出他的特点特点。 借助教材提示的问题和同学交流，然借助教材提示的问题和同学交流，然 后选一个人写。后选一个人写。写完后取个题目。写完后取个题目。 写一个人，尝试写出他的特点（自写一个人，尝试写出他的特点（自 己认为和别人不一样的地方）。己认为和别人不一样的地方）。 不拘形式，不拘形式，没有提出要求写几段话。

7、没有提出要求写几段话。 四年级上册四年级上册 第二单元第二单元 小小小小“动物园动物园” 写一个人，注意把写一个人，注意把印象最深的地印象最深的地 方方写出来。写出来。 借助提示的问题，给家里每一个人写借助提示的问题，给家里每一个人写 上一段话。上一段话。 写一个人，注意把印象最深的地方写一个人，注意把印象最深的地方 写出来。写出来。 借助提示，给家里每一个人写一段借助提示，给家里每一个人写一段 话。（渗透根据表达的需要分段表话。（渗透根据表达的需要分段表 达）达） 四年级下册四年级下册 第七单元第七单元 我的我的“自画像自画像” ” 学习学习用多种方法用多种方法写出人物的写出人物的特点特点。

8、 以以“我的我的自画像自画像为题为题”，借助提，借助提 示的问题，向别人介绍自己。学习用示的问题，向别人介绍自己。学习用 多种方法写出自己的特点多种方法写出自己的特点。 写自己，写自己，学习学习用多种方法用多种方法写出人物写出人物 的特点。的特点。 （初步尝试（初步尝试根据表达的需要分段表根据表达的需要分段表 达达） 6 紧扣本单元阅读要素和课文前导语，紧扣本单元阅读要素和课文前导语， 提出要求。提出要求。 练习练习 课 文 练习，交流练习，交流 仿照清单和借助泡泡的提示，整理大仿照清单和借助泡泡的提示，整理大 家提出的问题，交流自己的发现。家提出的问题，交流自己的发现。 思考，交流思考，交流

9、 本单元课文主要是落实单元阅读要素，与单元习 作没有明显的读写联系。这里只做一课的简单解读。 7 二、 教学目标 1.1.专家陈基老师依据教材预设的教学目标专家陈基老师依据教材预设的教学目标 “写什么”的内容目标 “怎么写”的表达目标 修改和交流的要求 修改要求：修改要求： 1.1.和同桌交流后，修改和同桌交流后，修改 不通顺的句子。不通顺的句子。 2.2.和家人交流后，评改和家人交流后，评改 内容写得像不像。内容写得像不像。 3.3.要用上修改符号要用上修改符号 【评】陈老师【评】陈老师充分利用教材确定目标内容；目标充分利用教材确定目标内容；目标 以学生为主语，表述得明确、具体、有操作性。以学生为主语，表述得明确、具体、有操作性。