(部编(统编)版六上语文)六上第一单元解读3.docx
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1、欢迎加入欢迎加入 20202020 秋部编秋部编六六年级语文上册群:年级语文上册群:444026028444026028 欢迎加入小学语文教材解读欢迎加入小学语文教材解读 QQQQ 群群:786490301:786490301 需要以下课件的私信我需要以下课件的私信我,加微信加微信 jo319669jo319669:1.1.状元大课堂课件状元大课堂课件 2.2.七彩课堂课件七彩课堂课件 3.3.荣德基课荣德基课 件件 4.4.教材帮课件教材帮课件。数学,英语各种版本数学,英语各种版本。 六年级上册第一单元整体解读、要素细化与教学规划 整体解读整体解读本单元的人文主题是“触摸自然”。从古至今,秀
2、美的山川风光一直 是文人墨客所歌咏赞颂的对象,所谓“一切景语皆情语”,不同的人在观赏到不 同的自然景色时,也会根据自己彼时的经历,发出不同的感慨。我们的学生大多 生活在城市,跟自然景色和自然事物接触的机会非常有限,本单元编排这样的主 题,可以引导学生通过阅读诗文作品,生发出对美好自然风光的热爱,进而由文 本上的走近自然、触摸自然到行动上的走进自然,感受自然,并能借由自己所领 略到的自然风光,抒发自己的无限感慨。基于“触摸自然”的人文主题,本单元 编排了四篇课文,三篇讲读课文,一篇自读课文。讲读课文分别是老舍的草 原,宗璞的丁香结,古诗三首(孟浩然宿建德江、苏轼六月二十七 日望湖楼醉书、辛弃疾西
3、江月夜行黄沙道中);自读课文是纪伯伦的 花之语。这四篇课在内容上都与自然风光相关,为学生本单元的文本学习, 提供了适切的主题背景环境。选文内容有的关于自然风光,有的关于自然意象, 作者在对自然景物进行描写时,都借由景物展开了丰富的联想与想象,所想内容 不仅关于或是感慨,或是感悟。学生在深入学习这四篇诗文的同时,更能将“阅 读时能从所读的内容想开去”这一阅读训练要素得到有效的落实。纵观统编版语 文教材,与“联想与想象”相关的语文要素,我们可以依照册序列举出如下: 欢迎加入欢迎加入 20202020 秋部编秋部编六六年级语文上册群:年级语文上册群:444026028444026028 欢迎加入小学
4、语文教材解读欢迎加入小学语文教材解读 QQQQ 群群:786490301:786490301 需要以下课件的私信我需要以下课件的私信我,加微信加微信 jo319669jo319669:1.1.状元大课堂课件状元大课堂课件 2.2.七彩课堂课件七彩课堂课件 3.3.荣德基课荣德基课 件件 4.4.教材帮课件教材帮课件。数学,英语各种版本数学,英语各种版本。 从上面的表格中可以看出,就“联想和想象”这一语要素点,从低学段就已 经有了相关涉及,而且贯穿小学语文教学的全学段。一二年级,我们要有意识地 培养学生的想象力,激发学生产生想象的愿望,阅读文本上来看,这一阶段的学 生需要根据文字,想象出文字中的
5、内容和画面,即借助想象这一工具,来把握文 本的主要内容,并能够有一定的语言输出,如用“像,像一样” 等类似的内容,表达出自己想象的内容。三四年级的学生,则从故事出发,通过 阅读相关的童话等想象力丰富的文本,去感受想象世界的神奇,进一步培养自己 的想象能力与想象愿望。同时,对于文本的关注由主要内容转移到具体的词句, 根据词句想象文字所描述的画面,体会表达上的生动与形象。五六年级,学生在 经过先前大量文本阅读的基础上,已经具备了一定的想象力与联想经验。在进行 文本阅读时,不仅仅要想象出文字描绘的画面,还要进一步进行感受、体会、联 想,这些自然景色中所蕴含的情感与哲理。由此可见,纵观小学语文教学的全
6、学 段,给予“想象与联想”的语文要素安排,是遵循了循序渐进原则的。六年级下 册第一单元的语文要素,我们可以从两点出发进行解读,一是“所读内容”,另 一是“想开去”。在教学前,需要仔细琢磨,“所读内容”指的是什么?是文本 的全部内容还是部分内容中?通过考察草原的三道课后题,丁香结的课 后第二、三题,古诗三首课后第二、三题,不难看出,在进行诗文学习时, 我们需要引导学生关注的是文中关于自然景色或景物的细致描写部分,有这些内 容来“想开去”。那么“想开去”中的“想”又是怎样的一种“想”呢?此处的 “想”可以是想象,我们通过读草原一文的文字,想象草原的迷人美景,通 过诵读花之歌感受想象的美好。这一“想
7、”也只一种普遍意义上的联想,如 由“丁香结”这一意象所蕴含的人生哲理,就颇耐人寻味,而这是人们在长期的 生产生活中根据经验联想而来的,通过这样的学习,学生对文本内容印象更深, 同时对文本内涵也有了比较深刻的理解。参考六年级上册“语文园地一”中“交 流平台”部分的结论,在这一单元,学生能够通过诗文阅读明白这样的观点,即 “在阅读时,我们可以根据自己的生活经验想开去,也可以从课文内容联想到更 多,既能加强对课文内容的理解,也可以活跃思维,激发创造力。” 在对本单元 阅读训练要素经过如上剖析的基础上,再结合本单元的人文主题和选文内容,本 着可操作、可表现、可评价的原则,我们将本单元的阅读学习目标,细
8、化为以下 四点: 1.1.阅读描写美丽自然风光的古诗文和现代文,能从诗文描写的画面情境中,阅读描写美丽自然风光的古诗文和现代文,能从诗文描写的画面情境中, 感受到祖国大好河山之美,激发起对大自然的喜爱和赞美之情,体会作者所表达感受到祖国大好河山之美,激发起对大自然的喜爱和赞美之情,体会作者所表达 的人生态度和人生思考。的人生态度和人生思考。2.2.结合课文内容,联系自己的生活实际,由具体事物引结合课文内容,联系自己的生活实际,由具体事物引 发人生思考,能够与人交流自己由此想到的人、事或人生感悟。发人生思考,能够与人交流自己由此想到的人、事或人生感悟。3.3.能够理解分号能够理解分号 能将想象中
9、并列的内容连接起来,使表达更加清晰、情感更加突出。能将想象中并列的内容连接起来,使表达更加清晰、情感更加突出。4.4. 在实践中在实践中 认识到,阅读中积极联想有助于深入理解文章的内容,体会思想感情,活跃思维,认识到,阅读中积极联想有助于深入理解文章的内容,体会思想感情,活跃思维, 欢迎加入欢迎加入 20202020 秋部编秋部编六六年级语文上册群:年级语文上册群:444026028444026028 欢迎加入小学语文教材解读欢迎加入小学语文教材解读 QQQQ 群群:786490301:786490301 需要以下课件的私信我需要以下课件的私信我,加微信加微信 jo319669jo319669
10、:1.1.状元大课堂课件状元大课堂课件 2.2.七彩课堂课件七彩课堂课件 3.3.荣德基课荣德基课 件件 4.4.教材帮课件教材帮课件。数学,英语各种版本数学,英语各种版本。 激发创作力。激发创作力。本单元的表达训练要素是“习作时发挥想象,把重点部分写得详细 一些”,纵观十二册统编版语文教材,与“想象”纵向相关的表达训练要素汇总 如下表所示: 从上表中可见,基于想象力的习作训练从小学低段到小学高段都有涉及。低年级, 学生需要借助图片、例句等形式,展开想象,即基于一定的图文材料,进行想象 创编。三四年级,学生开始基于阅读文本,如童话、神话等极富想象力色彩的作 品,发挥想象,进行想象故事的创编。到
11、了小学高段,同是基于阅读故事的想象 习作,在细节上有了更多的要求,如小说的创编,是基于现实生活的艺术加工, 科幻故事的创作,要基于一定的科学知识和技术。可见,对于学生在想象力方面 的培养,是呈现出一个由普世性的鼓励到精雕细琢的过程的。本单元的表达训练 要素与本单元的阅读要素有一定关联,引导学生在阅读花之歌的基础之上, 进行写作。在教材中,已经给出了相关例子,即学生可以通过事物本身自居,张 开想象的翅膀,从自己的知识和生活积累以及兴趣爱好出发,选择乐于写的内容。 同时,要结合之前做掌握的把事物写具体的方法,将重点部分进行详细描述,即 在本单元的阅读基础上,进一步发挥想象力,并结合之前学过的具体的
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