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类型2021新教科版六年级上册科学4.7 能量从哪里来 教案-教学设计(含教学反思,表格式).docx

  • 上传人(卖家):alice
  • 文档编号:1610021
  • 上传时间:2021-07-25
  • 格式:DOCX
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    资源描述:

    1、第 7 课能量从哪里来 (教材 P7475) 授课时间:_累计_1_课时 课题能量从哪里来 课 型 新授 课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道太阳是自然界最大的能量来源。 2.知道电能是由其他形式的能量转换来的。 3.知道能量有多种形式,能相互转换,可以储存在一些物质中。 科学探究目标科学探究目标 1.能用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。 2.能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 科学态度目标科学态度目标 1.乐于探索生活中各种能量之间的相互转换。 2.能够以事实为依据做出相应的判断。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解科学技术的发展和应用影响

    2、着社会的发展。 教学 重难点 重点:重点:通过观察、实验和阅读资料认识能量的来源。 难点:难点:探究并理解电能是从哪里来的。 教学 准备 为学生准备:为学生准备:玩具小电动机、导线、小灯泡、尼龙线。 教师准备:教师准备:视频资料、手摇发电机、班级记录表、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问:我们在生活中接触过多种多样的能量形式,你们 能说说有哪些吗?(预设:生活中存在声能、光能、电能、 热能、磁能等能量形式。)这些能量之间是如何进行转换 的呢?你们能举例说明吗?(预设:电灯将电能转换为光 能和热能;太阳能热水器将太阳能转换为热能;) 2.揭题:能量无处不在,而且时刻在发生转换,

    3、那么能量 从哪里来呢?今天这节课就带领大家一起寻找答案。(板 书:能量从哪里来) 探索 与研讨 探索一:太阳的能量是怎样传递到地球上的 1.提问:我们每天进行着各种各样的活动,所以身体需要 能量,而这些能量来自哪里呢?(预设:食物。)食物中的 能量又是来自哪里?(预设:太阳。) 2.追问:(教学提示:出示教材 P74 第二幅图,引导学生 观察。)太阳的能量是怎样传递给植物的?(预设:是通过 植物的光合作用传递给植物的。)太阳又是怎样为动物提 供能量的呢?(预设:阳光为植物的光合作用提供能量, 使太阳能转换为植物的化学能,植物为草食性动物提供 能量,草食性动物又为肉食性动物提供能量。) 探索 与

    4、研讨 3 小结小结: 太阳能通过绿色植物的光合作用进入生态系统, 转换了的能量通过复杂的食物关系在食物链和食物网中 逐级传递。 由此说明太阳能是所有生命活动的能量来源。 探索二:电能是从哪里来的探索二:电能是从哪里来的 1过渡过渡:生物的生命活动需要能量,用电器工作也需要 能量,那么用电器所需的电能从哪里来呢? 2演示演示:出示手摇发电机,引导学生观察手摇发电机的 构造。演示用手摇发电机点亮小灯泡。 3 提问提问: 手摇发电机像什么装置? (预设: 像小电动机。 ) 小电动机能发电吗?(预设:能。 ) 4.活动活动:出示小电动机、装有小灯泡的灯座和若干导线, 指导学生分组尝试用小电动机发电,点

    5、亮小灯泡。 (教学 提示:大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。) 5提问:提问:你们点亮小灯泡了吗?(预设:没有。)你们认 为小灯泡不亮的可能原因是什么呢?(预设:小电动机转 得不够快。)你们有办法使小电动机转得更快一些吗? (预设:用线绕在电动机轴上,快速拉动。 ) 6布置任务:布置任务:指导学生分组活动,完成活动帮助卡。 7.提问:用手搓小电动机的轴,小灯泡没有亮,是因为 小电动机没有发出电吗?(预设:不是,小灯泡没有亮是 因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。)如何检测? (预设:可以用指南针来检测,小电动机发出了电,会使 线圈产生磁性,指南针的指针会发生偏转。) 8.小结:小电动机

    6、虽然能发电,但是时间很短暂,如果 使小电动机持续不断地转动, 它就可以源源不断地发电。 当电动机被用来发电的时候,它就是发电机,发电站就 是用发电机来发电的。 探索 与研讨 探索三:发电站的电是从哪里来的 1.过渡:发明了发电机后,人们就能够把其他不同形式 的能量大规模地转换成电能了。 2.提问:我们生活中使用的电绝大部分来自发电站。那 么,发电站是用什么能量推动发电机工作的呢?(预设: 利用水从高处落下时的能量;利用煤燃烧释放的能 量;) 3.活动:出示资料,引导学生认真阅读。 4.布置任务:指导学生分组讨论、交流电能的来源和转 换,把结果记录在班级记录表中。 探索 与研讨 5.小结:电能可

    7、以由很多种能量转换而来,同时,电能 也可以转换为其他多种形式的能量。 【设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动, 让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来 源,并感悟到电能的来源有很多种。通过小组合作、交 流, 进一步完善“能量之间可以互相转换”的概念建构。 拓展 与小结 1.提问:通过本单元的学习,你对能量有了哪些新的认 识?(预设:能量的形式是多种多样的,能量之间是可以 相互转换的;能量可以从一个物体转移到另一个物体, 如食物链中的能量传递;电能不是自然存在的能源,而 是由其他形式的能源转换而来的;) 2.拓展:播放制作和测试太阳能小车的视频,引导学生 观看。 3.布置任务:

    8、利用课外时间设计制作一辆太阳能小车, 并测试一下。 板书 设计 教学 反思 本课首先引导学生借助“食物链”这一支架,使学 生认识太阳能的传递, 理解太阳为我们提供能量的过程。 然后引导学生体验小电动机发电,从而引发学生对电能 来源和转换问题的思考,使他们认识到电不是自然存在 的能源,而是由其他能源(如风能、水能、热能、核能等) 转换而来的。最后引导学生深入探讨能量的来源和转换 问题,拓宽了对能量转换的认识,也让学生体会到科学 技术的发展和应用影响着社会的发展,从而圆满地达成 本课教学目标。 课后 作业 三、选择题。 2.三峡水电站是世界上规模最大的水电站,也是中国有 史以来建设的最大型的工程项目。三峡水电站发出的强 大电能是由()转化而来的。 A.光能B风能C水能 4.原创题如图是中国天和核心舱遨游太空的情景, 它两 侧各有一个像翅膀一样的设备,其用途可能是()。 A像飞机的机翼 B.把太阳能转化为电能储存起来 C.作为装饰,使其更美观 参考答案三、2.C4.B

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