2021新教科版六年级上册科学3.2 斜面 教案-教学设计（含教学反思,表格式）.docx

1、第 2 课斜面 (教材 P4345) 授课时间：_累计_1_课时 课题斜面 课 型 新授 课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.知道利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学探究目标科学探究目标 1.能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。 2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用 的力的大小。 3.能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 科学态度目标科学态度目标 1.与同伴合作探究时，能互相协作，关系融洽。 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会

2、与环境目标 认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。 教学 重难点 重点：重点：通过模拟实验发现用斜面搬运物体能省力。 难点：难点：发现并理解斜面原理在生活中的运用。 教学 准备 为学生准备为学生准备：塑料槽、石块(有大有小)、水、盛水的瓶子、水槽、装小 石块用的袋子、木块、木板、不同高度的方块、测力计、抹布。 教师准备：教师准备：一桶纯净水、一块木板、教学课件。 流程教学设计二次备课 聚焦 1.引入：出示一个装满纯净水的水桶，邀请一位女生将水 桶徒手搬到讲台上。(预设：学生搬不动。) 2.提问：(教学提示：出示一块木板。)大家能利用这块木板 帮她想想办法吗？(预设：把木板斜

3、搭在讲台边，她可以将 水桶沿着木板滚上去。) 3.演示：指导女生尝试将水桶沿着斜搭的木板滚上去。(预 设：成功地将水桶搬到了讲台上。) 4.讲解：像这样将木板斜搭在讲台旁而形成的倾斜的平面 叫斜面。说说你们在生活中还见过哪些斜面？(预设：公路 上的斜坡； 地下车库的斜坡； 商场的斜坡式自动扶梯； ) 5.揭题：(教学提示：出示本课首页图。)人们很早就开始利 用斜面，比如利用“连筒”引水就是利用了斜面，这一工 具至今仍可以在许多山区见到。为什么斜面会从古一直沿 用至今，它们到底有什么作用？今天我们就来仔细研究 “斜面” 。(板书：斜面) 探索 与研讨 探索一：利用斜面搬运物体探索一：利用斜面搬运

4、物体 1.过渡：如果要将这个水桶再搬下讲台，斜面可以帮助我们 吗？ （预设： 可以。 把水桶放在斜面上， 它就能自己滚下来。 ） 2提问：这样滚下来，跟用手将它搬下来有什么区别呢？ （预设：用手搬需要出力，滚下来不需要出力。 ） 3布置任务：斜面到底是如何帮助我们完成任务的呢？让 我们通过两个模拟测试来探究一下。 （教学提示：指导学生 分组进行模拟测试并完成活动帮助卡。 ） 4.小结：通过斜面将物体从高处搬运到低处时，物体可以借 助自身的重力从高处沿斜面滑到低处， 这个过程人不需要额 外施加力。 探索二：斜面真的能省力吗探索二：斜面真的能省力吗 1.过渡： （教学提示：出示木板、方块、木块、石

5、块、测力 计。 ）利用斜面搬运物体真的能省力吗？让我们利用这些器 材设计一个实验来验证一下。 2交流：指导学生分组讨论实验方案，通过交流、改良并 确定最终方案。 （预设：先将物体由低处沿斜面缓缓地拖到 高处,用弹簧测力计测量力的大小，再将同样的物体由低处 缓缓地直接提升到高处,用弹簧测力计测量力的大小，然后 比较两个力的大小。) 3布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 4.交流：指导学生组内交流讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：在实验中，不同的方法是否都能完成任务？ 学生 1：是，两种方法最终都能将物体搬运到高处。 主持人：不同的方法用力情况是否相同？哪种方法比较轻 松？为

6、什么？ 学生 2：不相同。使用斜面提升比较轻松，因为沿斜面提升 物体所用的力比直接提升物体所用的力小。 主持人：通过测试，你们认为斜面有什么作用？ 学生 3：可以省力。 主持人汇总大家的发言。 5.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组实验探究的结果。 小组 1：我们组用两种方式都能完成任务，都能将物体搬运 到高处。但是在实验中，我们发现沿斜面提升物体所用的力 比直接提升物体所用的力小， 所以我们认为斜面有省力的作 用。 主持人：其他小组对小组 1 的汇报有什么疑问或补充吗？ 小组 2：我们认同小组 1 的实验结果，同时提出一个问题。 我们发现每个小组的测量数据都不同，

7、差别有大有小，这是 什么原因？ 主持人：这个提问非常好，请各小组讨论后再由小组代表回 答。 小组 3：我们认为可能是因为实验过程中没有将弹簧测力计 沿着斜面向上拉。 小组4： 我们认为可能是因为弹簧测力计在使用前没有调零。 主持人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们总结 探索 与研讨 6.讲解：斜面是一个能够帮助人们省力、使人们的生活更加 便利的工具， 而且不同的斜面省力的程度不同， 用相同的斜 面提升不同的物体时， 省力程度也不同。 看似简单的斜面其 实蕴藏着丰富的科学知识，这些就留待我们以后慢慢探索 吧！ 拓展 与小结 1.提问：(教学提示：出示盘山公路图片。)我们知道，两点 之间直线距离

8、最短， 那为何不将公路直接从山脚笔直修建到 山顶，而是修建成蜿蜒而上的盘山公路？(预设：从山脚直 接上到山顶需要很大的动力， 车辆很难开上去， 而盘山公路 利用了斜面省力的原理，使车辆上山时更轻松。) 2.交流：说一说在生活中还有哪些地方用到了斜面原理？ (预设：刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面，使用 起来省力； 水渠、 水坝也利用了斜面原理， 不但治理了水灾， 还实现了对水的充分利用；) 3.小结：斜面是一种能帮助人们省力的常见工具，它在生活 中的应用广泛，对人类的生产生活具有深远影响。 板书 设计 教学 反思 本课的主要目标是通过模拟实验， 使学生了解斜面的作 用。 因此， 首先让一

9、个力气较小的女生搬一桶纯净水到高处， 引出难题， 学生很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助该女 生解决难题。 在经历了将水桶直接搬到高处和沿着斜面搬到 高处的比较后， 学生会发现前后两次搬运水桶所花的力气是 有区别的，再结合生活经验，引出课题：斜面。接着引导他 们进一步思考： 生活中在什么情况下会用到斜面， 进而引出 斜面的两种使用方法。 通过模拟测试， 学生会发现不同的使 用方法，得到的效果不同。 学生的质疑、猜测、思考是本课行进的基础，因此本课 通过让学生对“斜面”的作用提出问题，做出猜想，设计并 进行实验测试， 从而使他们更深切地了解斜面的作用。 然后 再对应生活需求， 了解斜面在生活中的应用， 使他们知道这 也是技术的另一种展现。 活动中， 要尽可能多地让学生讨论、 思考、发现，寻找生活中对于斜面的各种应用。 课后 作业 三、选择题。 4.山区的公路一般都要设计成盘山公路的原因是()。 A这样设计能达到省力的目的 B.这样设计能节约建设成本 C.这样设计能增加行车的安全性 参考答案 三、4.A