2020新浙摄影版 五年级上册《信息技术》同步教案（全册打包）.zip

第 1 课 生活在信息中 教学目标 1.知道生活中信息无处不在，认识信息的表现形式。 2.通过对信息应用领域的交流学习，知道信息存在的广泛性和重要性。 3.学会发现信息和简单分析信息，提高辨别信息真伪的能力。 教学重点和难点 重点：知道生活中信息无处不在，了解信息的表现形式。 难点：辨别信息真伪。 教学过程（板书设计） 一、情境导入 1.观看动画，观察信息 师：我们生活在信息中(揭题)，如果我们善于观察，认真思考，那么你会发现很 多信息。 在动画片的世界中，你们知道哪个小朋友是侦探专家？ 生：柯南 师：看过的同学来说说，他一般是怎么确定犯人的？ 生：细致的观察，说话、行为、现象，还有推理 师：看来同学们都非常喜欢会观察信息的柯南，我们来看一个短片，请同学们 仔细记一记侦探家们观察到了哪些犯罪信息？ 生观看短片。 （一分钟） 生 2.小结 师：同学们看的真仔细，发现了那么多信息，看来只要有细心观察的心，我们 就可以发现很多身边有用的信息。 过渡：信息无处不在，信息的形式也是多种多样的，老师给同学们播放的视频 就是信息的一种表现形式。 二、形式多样的信息 1.教室中的信息 师：同学们来看看我们教室里都有哪些信息？ 2.学生分组讨论并填写表格。 3.学生汇报 生：班级班规、课程安排表、课程时间表、 （文字）黑板报、学生绘画作品（图 片） 、老师上课的声音、同学回答的声音（声音） 食堂烧菜的香味（气味） 4.小结 师：我们用眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、手触摸到的都是信息的表 现形式。 你能想想还有哪些信息的表现形式吗？ 总结：信息可以通过文字、图像、声音、影像、气味等多种形式来表现。 三、应用广泛的信息 过渡：信息正发挥着越来越大的作用，善于利用信息将会给工作和生活带来更 多的便利。 师：我们来看几个例子 例 1:诸葛亮草船借箭 例 2:读万卷书 行万里路。 例 3:科学家通过地质勘探发现地下有石油。 例 4：清明前后，种瓜点豆。 （视频） （从战争、学习、科技和农业生产四个领域直观呈现信息的作用。 ） 想一想：“朝霞不出门，晚霞行千里” ，这句话包括了什么信息？ 四、真假信息 1.现实生活中的信息鱼龙混杂，你会分辨信息的真假吗？ 2.微信中的寻人启事，你觉得是真假？ 3.了解编造、传播虚假信息罪。 4.布置任务：上网搜索，辨别信息真假的方法 5.学生反馈辨别的方法。 六、课堂小结 师：说说你本节课的收获。 第 2 课 现代信息技术 教学目标 1.了解信息技术的发展过程与应用价值。 2.通过古今图文对比学习，了解在信息的获取、传递、存储、处理技术方面的 发展与应用，激发创新意识。 教学重点和难点 重点：了解信息技术的发展过程与应用价值。 难点：了解不同时代信息技术特点。 教学过程（板书设计） 一、 导 入 1.老师去哪里小游戏。 我们分组扮演没有语言、文字的古、猿人，科学技术并不发达的古人和现代人， 请使用当时的工作或工具去寻找要找的人。 2.哪个时代的方式最方便？为什么？ 3.揭题：每个时代传递信息的方式都各有特点，今天让我们一起走进技术的殿 堂。 二、信息的获取 1. 出示描述老师的文字，学生朗读。 2. 学生根据文字进行作画。 3. 在技术不发达的古代，人们是靠最直接的视觉、听觉获取信息。因此有了中 医的“望闻问切” 。 4. 提出疑问：现在，我们需要获取这样的信息，你还会像我这样做吗？有更 好的办法吗？现代获取信息的方法和古代对比，你觉得有什么优点？ 5. 总结：时代进步，人类获取信息的方法和途径总是越来越便捷、高质高效。 一起欣赏下科技带来的新生活。 三、信息的传递 1. 在古代，皇帝想知道民间发生的事情，主要依靠什么办法？他这样能获取到 高质量的信息吗？今天我请一位同学来当皇帝，玩一个“传话”的游戏，来体 验这样的信息获取方式。 2. 最后听到的和实际区别是非常大的，所以才会有乾隆皇帝下江南获取民情的 佳话。 3. 在古代，传递信息的方式有多种，现代传递的方式则更多，你能列出多少种 呢？（小组讨论） 4. 传递信息的方式随着科技的发展，越来越多，也越来越高质量，说不定以后 我需要掌握驾驶飞机信息，只需要在脑中下载一个数据就完成了。 四、信息的存储 1. 出示清明上河图这幅画。 2. 从这幅画中我们能获取哪些直观的信息？ 3. 这幅绘画内容丰富，描绘东西繁多，存储了许多非常有用的、具有极高的历 史研究价值的信息，是中国的国宝。如果当年换成你来画，你能完成这项任务 吗？ 4. 出示史记 5. 当年司马迁在竹简上撰写了 52 万字，有了记载中国三千年历史的史记 ， 你们猜猜 52 万字的竹简有多少份？240 万份，如果存储不当，我还没有读完， 就已经发霉腐烂了。 6. 古人一直在探索存储信息的方法，从甲骨文、竹简到闻名世界的印刷术， 虽然都有一定程度的局限性，但是他们都为当时的信息保存作出了贡献，随着 时代的发展，我们有了新的途径。这是什么？（出示 U 盘） 7. 我们将各种信息变成数据，存储起来。 8. 总结：当今时代，信息越来越多，存储的设备越来越先进，信息的完整性也 越来越高，信息存储对我们来说有时候意味着解开真相！ 五、信息的处理 1. 眼见为真，耳听为虚，你们赞同吗？ 2. 如果利用计算机强大计算能力，将多种信息融合在一起进行处理，结果会是 怎样的呢？你们还会相信“眼见为实”吗？ 3. 出示特效的视频。 4. 计算机对数据的处理能力实在太强大了，他已经深入到我们生活的各个方面 了，你能举例吗？（台风路径、天气预报、控制智能机器等） 六、总结 1. 通过这节课你有什么收获？ 2. 现代信息技术让我们的生活变得如此多彩，在日常的生活中我们也可以运用 信息技术进行处理和展示。 （信息技术五年级上） 第 3 课 用计算机处理信息 教学目标 1.了解计算机处理信息的一般过程和各种方式；完成一份低碳电子小报的制作。 2.通过自主探究，师生互动，充分体验手工小报到电子小报的转变过程； 根据需要选择合适的软件、方法，有条理、有计划地利用计算机处理信息。 3.体会运用计算机处理信息的便捷性；通过电子小报的制作，进一步感知低碳 生活需从你我做起。 教学重点和难点 重点：计算机处理信息的一般过程 难点：合理运用软件处理信息，美化电子小报。 教学过程（板书设计） 一、 对 话交流，营造气氛 1.提问：在刚刚过去的学校科技节上，我们班的同学有什么特别的收获吗？说 说对于低碳科技的感受。 2.展示手工小报：放大显示一张精美的小报，提问：小报中的文字、图片等信 息都是原创的？还是查阅书籍？或是网上收集？ 二、获取信息 （一）互动问答，了解新知 3.提问：如何将手工小报上的信息输入到计算机中呢？ 板书：获取信息：文字、图片、音频等。 （二）出示课题 4.提问：我们要对输入的信息（文字、图片、音频）进行加工处理，该怎么办 呢？ 出示课题：用计算机处理信息。 三、加工信息 （一）自主学习，互动回答 5.试一试： 板书：加工信息：应用软件。 提问：用 word 软件来编辑文字和制作小报有什么区别？ （二）认真聆听、互动回答 6.提问：制作电子小报的一般步骤？ 板书：文字录入编辑、收集图片编辑、布局美化排版。 （三）实践操作、制作小报 7.电子小报主题：低碳科技，从你我做起！ A 基础任务： 参照教材，尝试运用计算机中的各类软件处理信息，将纸质小报转变成电子小 报。 B 拓展任务： 尽可能多地运用处理软件，进一步美化电子小报，力求精致精美。 教师巡回指导，及时记录学生操作过程中的问题情况、作品亮点，便于反馈。 （四）展示评价、交流提高。 8.交流反馈： 纸质小报与电子小报的相似度？ 说说你编辑文字、图片等信息的窍门。 四、发布信息、多元渠道 9.发布信息方式：电子邮件发送、打印机打印、班级主页。 五、课堂总结、完成建构 1.这节课你的感受？有什么收获？ 2.板书总结：用计算机处理信息的一般过程。 教学反思 1 第 9 课数据解读与分析 教学目标 1.通过分析解读数据，进一步体验数据承载信息的含义。 2.通过撰写、完善、美化调查报告，进一步熟练掌握文字处理的相关技巧。 3.通过分析报告撰写，树立观点报告须有数据支撑的意识。 重点与难点 教学重点：撰写数据分析报告。 教学难点：分析和解读数据，得出科学而有价值的结论。 环境与素材 互联网计算机教室 本节课所用素材为上节课图表分析的内容。 教学内容 数据解读与分析的方法，数据分析报告结构和撰写。 教学过程 引入： 同学们，我们学了电子表格这么久，你们还记得我们学了哪些东西吗？ 生 1：制作和发放问卷让校门口的人帮忙填写。 生 2：把收集到的数据输入到计算机里面，并且调整的好看，配上图表。 不错，看来同学们学习都还是很用心的，我们学习了电子表格，并且进行 计算统计数据和插入图表，为的是方便我们通过数据来发掘信息。 （板书 数据 2 解读与分析） 。 新授： 我们一开始学习的时候了解到，数据是信息的载体，现在我们有很多数据， 就看你们能发掘出多少有用的信息。 1数据解读分析 我们收集了很多关于校门口交通的信息，并且通过计算百分比和插入图 表完成了数据的处理，我们可以通过百分比看对应选项的人占比最多。 我们也可以通过图表中最直观的反馈找到对应的数据量，然后推断出一 些信息。 还有就是通过前后多个调查问题进行联系推断。 数据解读中尽量引用关键数据，用数据来说明比一些定量的词汇更加有 说服力。 数据解读分析只是讲很难让学生理解，教师应该通过具体的案例来给学生 演示一下如何进行分析解读。 2数据分析报告 同学们一听到分析报告肯定头大了，这个东西怎么写啊，无从下手。我们 学习一个东西总得先知道它是什么，然后才是理解怎么做。 数据分析报告其实就是一个文档，根据你自己的理解来说明你之前得到的 数据有什么含义。 我们一般用 word 软件来编写。 （工具） 写作文都有一个起因、经过、结果。分析报告也是一样。 标题：说清楚这是关于什么目的的数据分析报告。 作者：参与本次调查研究的人员 3 研究目的：解释清楚我们为什么要做这个调查。什么时间开始的，用了什 么方式，有哪些人参加，分工是怎么样的。 数据解读与分析：配上数据和图表，把从中隐藏的信息给解释出来。 结论与建议：结合我们分析数据得到的信息，我们得出自己的调查结论， 并且根据结论，我们找到应对的办法，优化或者解决目前存在的问题。 、 本节课理论性与实践性都较强，需要教师和学生共同参与，把思路整理清 楚才能够进行编写。本课程对学生文字输入能力要求较高。 交流 学生相互交流自己从数据中理解的信息，每个人看问题角度都不一样，让学生相互交流自己从数据中理解的信息，每个人看问题角度都不一样，让 大家畅所欲言。大家畅所欲言。 总结 我们主要学习如何分析数据以及分析报告的撰写方法，实践出真知，你们 知道了怎么写还要真的自己编写过才能体会。 教学反思 第十一课初识第十一课初识 Scratch 教学目标： 1、初步了解 scratch 界面的组成； 2、能打开 scratch 自带的作品，初步尝试利用这五个按钮演示作品； 3、初步尝试角色的选择、舞台的选择； 4、了解每个角色需要设定相应的脚本，才能在舞台中运动； 5、尝试脚本的编写。 学生： 六年级 课时： 1 课时 教学过程： 一、打开 scratch 软件，演示两个例子。 例子 1：Music and Dance6 BreakDance 例子 2：Games3 FishChomp 在演示例子的过程中，学生掌握 5 个按钮，分别是。 学生操作，大概是 10 分钟时间，根据兴趣导入作品，欣赏作品。 二、介绍界面，制作第一个作品 1、介绍舞台、角色（学生告诉我，这不念 jue，而是 jiao）； 2、介绍“程序指令分类”和“脚本”。这样的语言描述对学生来说是陌生的，我把“程序指令 分类”中的“指令”比喻为“积木”，“程序指令分类”是各种同类型的积木进行分类存放。“脚 本”就是“搭积木”的过程。这样的描述，学生理解起来很轻松，在接下来的教学中，我也多 处用“搭积木”的方式去介绍，效果非常好。 在讲解的过程中，我演示制作了一个动画，小狗在舞台上自由的走动 ，主要涉及到“动作”、“控制”和“外观”。 学生操作。（由于我每节课描述语言都有所不同，所以每个班级在这个环节所呈现出来 的作品差异很大。有些班级同学们做的作品五花八门，也有班级学生的作品基本跟我的范 例一致。看来老师的引导语非常重要！） 教师巡视，全班一半学生能够在规定的时间内完成。也发现部分学生导入的角色过多， 不懂应该对哪个角色进行脚本的设计；还有部分学生把积木散在“脚本”中，无法实现所设 想的效果；部分学生对拖入“脚本”中的“积木”，不能很好的进行删除操作。 三、完善作品，添加“舞台” 针对小部分同学出现的问题，进行反馈。引出如何设置“舞台”。当舞台中出现多角色时， 我们应该如何选中所需的角色进行脚本的设置。引导有能力的学生观察“程序指令分类”中 的指令，完善作品。 1 第 12 课角色对话 教学目教学目标标 1.认识“说话” “等待”等指令。 2.通过添加小老鼠角色的任务，掌握添加新角色，调整角色大小以及方向 的操作方法。 3.通过编写对话脚本，感受顺序结构程序编写的方法，体验 scratch 创作 作品的一般过程。 重点与重点与难难点点 教学重点：编写对话脚本。 教学难点：调整等待时间，使两个角色对话合理衔接。 环环境与素材境与素材 互联网计算机教室 scratch 3.0 教学内容 角色调整 顺序结构对话程序 教学过程 引入引入： 同学们，我们了解了 scratch 软件，你们看到老师给你们展示的作品里面有 鸣人跟路飞的对话。希望通过这节课你们能自己做一个小动画出来。 （板书 角色 对话） 新授新授： 2 1创意构思 不单单我们信息课，我们在日常生活中做事情是不是都先做一个简单的计 划呀，比如你们做作业之前要先想做哪门课的作业，你们吃早餐的时候考虑要 什么东西当早餐？所以我们这次设计角色对话也是要先在心中有个创意想法。 比如老师的鸣人跟路飞的对话。你们可以猫跟老鼠对话，或者其他角色进行对 话。对话内容也可以自己去编，比如你们学会这节课以后可以把伊索寓言等放 到 scratch 中。 我们以书本为例，小猫遇到小老鼠，他们之间产生了对话交流。 2添加新角色 首先我们打开 scratch 软件，里面默认有有一只猫了，我们既然是猫跟老 鼠对话，所以还需要添加一个小老鼠。所以先找到角色列表区-添加角色-动物 分类-选择老鼠。 教师一遍讲解一边演示。 3调整角色 老鼠添加好了，但是我们发现这个老鼠太大了，所以我们可以调整老鼠的 大小跟位置。 点击老鼠-大小属性调整（小于 100 是缩小） 。 再把老鼠拖曳到合适的位置上。 既然是对话，猫和老鼠要面对面，我们可以选中老鼠，在把旋转改成左右 翻转，这样场景就有了。 教师演示时，稍微慢一些，让同学能看的懂。 4设计脚本 关键的地方来了，小猫跟小老鼠的对话，我们需要通过脚本来实现，同学 们想一想，你跟另外一个同学说话的时候，你在说话，另一个同学是不是在等 3 待你说玩呀。所以猫跟老鼠其中一个角色在说话的时候，另外一个角色在等待。 说话的积木在外观里面，等待的积木在控制选项卡。我们可以用上节课学 过的知识开始拼接了。 老师演示一个小猫的做法，剩下的老鼠的脚本由同学们自己完成。 5测试作品 完成一个角色的脚本后，可以运行一下，看看结果是不是符合自己的预期， 这里等待的时间可能需要同学们自己进行调整，找到合适的参数。 交流交流 抽几个学生展示，同学们观看后相互评价，交流。 总结总结 本节课主要学习了角色添加，角色调整以及对话积木的使用，同学们要多 花点时间熟悉一下积木，这样你们做东西才更顺手。 教学反思教学反思 课 题键盘触发执教时间 设计者 学习内容分析 与学教方式选 择 本课主要内容如下：第一，创意构思。构思一个场景，比如小猫在 操场上运动等。第二，设计舞台。根据需要导入一个舞台背景。第三， 设计脚本。为小猫设计移动的脚本。学生主要学习 “当按下？键”这 个指令，执行相应的动作。第四，设置角色属性，主要是指角色旋转的 方式。这里学习的关键在于情境的创设，既能让激发学生兴趣，又能让 整个学习显得比较自然。 本课主要采用激趣导入，并运用任务驱动的教学方式，以学生自主 探究为主。 学习目标（含 学习重点、难 点） 学习目标： 1.通过阅读范例程序、完成控制小猫运动的任务，认识 “当按下 ？键”“面向？方向”等指令。 2.认识“允许旋转”“只允许左右翻转 ”和“不允许旋转”三个角 色旋转属性按钮的功能，感受面向对象程序设计的特点。 3.体验运用键盘触发事件编写程序的方法。 重点： 键盘触发脚本设计 难点： 理解键盘触发事件 课前准备课件、示例作品等 教学环节与目 标 学习任务与要点学导活动与过程 一、激趣导入 通过欣赏图 片，师生互动 问答，让学生 初步理解“程 序决定功能” 。 通过演示程 序、问答的形 式，揭示课题 。 学习任务： 1.欣赏图片，互动问答； 2.欣赏示例程序，互动问答。 学习要点： 1.初步理解“程序决定功能 ”； 2.初步认识“键盘触发”。 1.出示图片“AlphaGo PK 李 世石”，学生欣赏；提问：你 知道结果吗？ 2.再出示图片“AlphaGO Zer o”；提问：兄弟两比赛，你猜 谁赢了。 3.小结：程序决定功能。 4.老师打开示例程序并运行， 学生观看。提问：它能做什么 ？ 5.学生回答。老师小结：如果 按下某个键，就能执行一定的 功能，叫做键盘触发。同时揭 示课题键盘触发。 二、任务：添 加移动指令 通过阅读程序 ，让学生自主 探究如何添加 移动的脚本。 学习任务： 添加向上、向下、向左移动的指令 。 思考： 1.为什么机器人只能向右移动？ 2.添加什么指令？为什么要修改 1.请学生上台演示，引出问题 ：为什么只能向右移动？ 2.学生思考回答。 3.老师小结：因为没有向上、 向下、向左移动的脚本。提问 ：你能添加这样的脚本吗？ 参数？ 学习要点： 1.掌握添加向上、向下、向左移动 的指令。 2.理解为什么要修改参数。 3.学生尝试，老师巡视。 4.反馈：添加什么指令，如何 修改参数。 5.学生继续尝试。 三、任务：设 置角色属性 选择合适的选 择模式 学习任务： 设置旋转模式。 思考： 为什么机器人会旋转？ 学习要点： 1.理解脚本和属性都可能影响角 色。 2.在角色属性中旋转合适的选择模 式。 1.请学生演示机器人上下左右 移动，引出问题：为什么机器 人会旋转？ 2.学生思考回答。 3.老师提示，除了查看脚本， 还需要查看角色的属性。并提 示角色的 3 种旋转模式。 4.学生尝试，老师巡视。 四、添加新功 能 根据自己创意 ，自主添加功 能并实现。 学习任务： 1.实现机器人“倒立”功能。 2.添加新功能。 思考： 如何让机器人 “倒立”。 学习要点： 1.添加切换造型的指令。 2.理解键盘触发的本质。 1.小结：在 Scratch 里，角色 的属性包括大小、方向、位置 等。 2.老师演示机器人 “倒立”的 新功能。“你能实现这样的功 能吗？” 3.学生思考回答。 4.老师小结，并总结键盘触发 3.创意添加新功能。的本质：发送触发指令给角色 ，让角色属性发生变化。 5.学生尝试添加新功能，老师 巡视。 五、作品展示 学习任务： 展示作品，交流。 学习要点： 了解键盘触发的设计步骤 1.展示学生作品，并让学生按 “功能属性指令 调试”的步骤，回顾作品创作 过程。 2.“你还有新的创意吗？做完 以后记得要保存 ” 六、课堂小结小结：今天我们研究了键盘触 发，尝试给机器人添加了新功 能。在今后的的学习中，我们 还可以给机器人添加更强大的 功能。 学与导反思在这一课的学习中，对于大部分的学生来说，知识点不是问题，关 键要让学生理解键盘触发的本质，了解键盘触发的一般设计步骤，并能 将自己的创意构思用合适的脚本表达出来，体验成功的喜悦。 本课主要以任务驱动、自主探究的方式展开教学，在教学过程中， 老师强调多提问，让学生多思考、多回答、多操作，提高血自主学习能 力。 课 题创编游戏执教时间 设计者 学习内容分析 与学教方式选 择 本课主要是创意构思，设计舞台，编写脚本，体验与改进。学生主 要学习小猫小游戏中规则 “如果那么”的实现，从“如果 碰到颜色重复执行”这三个指令来完成一则游戏的创编过程。 学生学习的关键是对检测和判断指令的理解、对小游戏的创编过程中的 不断调整。 本节课中主要采用学生先模仿后自己设计舞台背景，最终结合前一 节课所学的键盘控制，设计有趣的迷宫游戏，增加游戏难度和趣味性， 实现小游戏的功能。通过先让学生来玩一玩，激趣导入，用任务驱动的 学教方式，让学生自主学习，以学导教来完成最终的学习目标。 学习目标（含 学习重点、难 点） 学习目标： 1.通过学生玩一玩，来理解 Scratch 小程序中的一些基本要素（舞 台、角色、脚本）。 2.能够理解侦测和判断的含义，能用如果指令、侦测指令搭建角色 脚本。 3.学会用程序设计的思想去思考问题，并能用程序设计的语言实现 自己的设想。 4.通过学习稿和学生讨论，培养对编程的兴趣。 教学重点: 能根据实际选择恰当的条件和侦测命令来实现游戏规则，解决问题 。 教学难点: 理解重复执行和侦测判断。 课前准备 机房、scratch2.0 软件 教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程 一、游戏导入 通过玩一玩游戏 ，明白这个游戏 实现哪些功能， 明确我们的游戏 目标，要做什么 。 学习任务： 玩一玩小游戏，思考三个问题。 1.这个游戏有哪些基本组成要素。 2.我们是用什么来控制小猫的？ 3.迷宫游戏规则是什么？ 学习要点： 1.明确游戏设计的三个部分。 2.知道用键盘的上下左右来实现控制 小猫。 3用“如果那么”来表达 游戏规则。 1.出示老师制作的一个非常简 单的小猫游戏，学生来玩一玩 。 2.学生试玩游戏，回答问题 3.教师根据学生这三个问题的 回答，板书。 4.归纳：游戏规则：如果 那么 二、引导过渡 从玩游戏到设计 游戏的过程，我 们要什么。 学习任务： 学生说一说，游戏的编制顺序。 学习思考 要制作这个游戏，我们要先准备好这 两个要素。学习要点： 1.请学生说一说要做这样的一 款小游戏，首先要做什么？ 2.学生思考回答。 4.归纳小结：画舞台背景、设 置迷宫起点、终点。 明白做什么样的迷宫图和弯曲的路 三、舞台绘制 第一步画好舞台 ，让游戏有个不 一样的背景。 学习任务： 绘制游戏舞台背景。 学习要点： 1.学生理解舞台背景对象的绘制方法 。 2.理解给小路绘制起点、终点。 1.学生活动：设置舞台背景， 小猫起点位置。 2.学生展示自己的不一样舞台 设计。 3.教师提问：看来我们设计舞 台背景的水平都很高，这个游 戏能玩了吗？ 4.学生回答，小猫还不能动。 四、角色定位 让小猫从起点出 发，动起来，实 现这样的设计， 我们需要做什么 。 学习任务： 让小猫动起来。 规则： 1.用上、下、左、右键来控制小猫。 2.点击绿色小旗返回起点。 思考： 怎么样让小猫动起来，按规则可以玩 了吗？ 学习要点： 1.掌握用上、下、左、右键来控制小 猫的方法。 2.在动作指令中的移向命令设置起点 。 1.学生活动：用键盘来控制小 猫。 2.展示学生的作品，引出问题 ：你是怎么设置的，让小猫听 你的指令来前进的？学生做一 做，说一说。 3.学生思考，动了小旗，小猫 怎么直接回到起点。回答： “ 动作命令中指向指点的 X 和 Y 的数值。” 4.归纳：我们用控制指令集中 的键盘控制键上、下、左、右 来实现了小游戏的控制操作。 五、脚本制作 规则的实现，是 我们期待的事情 ，我们需要用什 么指令来实现。 学习任务：自主设计游戏。 游戏规则： 1.如果碰到绿色草地，就返回到起点 2.如果碰到红色的终点，就说 “我 成功了”5 秒钟。 思考： 哪些指令可以让小猫聪明起来的，比 如说用“如果那么”来实 现条件判断。 学习要点： 1.理解条件判断的指令。 2.理解侦测颜色指令。 3.理解为什么要使用重复执行指令 1.教师引导，用什么指令来实 现“如果那么”这个 游戏规则。 3.学生思考，回答：条件判断 语句，可以在控制指令集找到 它。 4.学生思考：要检测小猫是否 碰到草地或者终点，可以根据 什么来判断的呢？ 5.学生思考、讨论、回答（用 颜色检测）。 6.学生练习，用侦测指令集中 碰到颜色指令来实现功能。 7.学生测试，思考为什么只能 实现一次的检测？ 8学生尝试使用重复执行。 六、设计整理 从实现指令的实 践中，我们需要 归纳方法。 学习任务： 展示作品，交流。 思考： 如何实现这个规则的指令。 学习要点： 明白实现游戏规则的三个指令设计。 1.展示学生作品。 2.引导：怎么样把这只小猫变 成了一只聪明的小猫。 3.学生归纳，回答：实现游戏 规则，用到条件指令和重复指 令。 4.学生再相互之间玩一玩，检 验这个游戏是否实现了这个游 戏规则！ 七、游戏调整 我们如何来提升 游戏的设计，抓 住小游戏设计的 本质。 学习任务： 拓展游戏，增强难度。 思考： 可以从哪些方面来拓展游戏的功能和 难度。 学习要点： 1.从舞台背景角度增加迷宫的难度。 2.从游戏规则上思考：如碰到一个流 动的小球可以加速到达终点；可以增 加计分等。 1.提示：这个游戏的让我们玩 起来，你觉得简单吗？如果我 们想要再改进一下，你会考虑 从什么方面来增强？ 2.学生思考,回答，舞台背景 、游戏规则。 3.小结：舞台背景、游戏规则 这些我们可以在课后继续探索 。 学与导反思 板书设计： 创编游戏 舞台：背景，小路，起点、终点 角色：小猫 脚本：游戏规则 如果 那么 第 4 课数据与信息 教学目教学目标标 1. 通过讨论，初步了解数据与信息的概念。 2. 通过分享、合作交流，感受数据与信息的关系。 3. 初步树立数据意识，感受用数据来呈现信息的基本思想。 重点与重点与难难点点 教学重点：感受数据与信息的关系。 教学难点：明白数据与信息的关系。 环环境与素材境与素材 互联网计算机教室 教学内容 从数据中获取信息，用数据来表示信息，明白数据与信息的关系。 教学过程 引入引入： 展示一张动车票，让同学们讨论并发言在动车票上看到了什么？ 生：车票上有日期、出发时间、票价。 车票虽小，内容不少，通过这张车票我们可以看到很多数据，通过这些数据我们可以理解到 很多信息。同学们能弄清楚数据和信息之间的关系吗？（板书 数据与信息） 新授新授： 1信息与数据的关系 数据和信息既有区别又有联系，数据是信息的载体，信息是对数据的解释。 我们通过票面的数字、文字等数据可以理解出这张车票所蕴含的信息。而千千万万张不同的 车票信息通过数据展示在车票上。 数据不单单是数字，中文英文、图形、声音、视频等等都可以算数据。 生：那我们看到的听到的这些都可以算数据了。比如我们闻到一股味道，我们通过分析得出 这个是橘子的香味。 非常好，不但理解了概念，还会自己运用了，你再努努力可以跟着毛利小五郎破案了。 2生活中的数据 你们理解了什么是数据，现在能体会到我们的生活中到处都是数据了吧。同学们讨论一下， 看看你们能不能发现我们校园里有哪些数据？看看你们谁最细心。 （学生努力讨论交流） 生：校门口学校名字、地址，值日老师的臂章、教学楼的编号、教室的班牌、美丽教室的称号、 校园吉尼斯同学们的照片，校门口各科老师的照片、学校的介绍、平面图等。 非常棒，我们学校通过这些照片文字标志数据为载体展现信息，大家可以通过这些数据得到 关于我们学校的很多信息。那么你们会用数据来表示信息吗？ 3用数据表示信息 （学生讨论交流并举例子） 生 1：我身高 135 厘米，体重 40kg。 生 2：语文老师每天 7 点 10 分就到学校了。 非常棒，你们已经学会用数据来展示信息了，老师从你们说的话中的这些数字能直接感受到 你们要表达的意思。那么你们再思考一下，顺便完成书本 P13 页的练习题。答案我们刚才上 课的时候已经交流过了，不知道你们有没有认真在听。 交流交流总结总结 写完的同学可以举手把你的成果念给大家听听。 我们了解了什么是信息，什么是数据，也了解了他们之间的关系。 教学反思教学反思 素材：素材： 第 5 课数据的获取 教学目标 1. 通过交流讨论，了解数据获取的一般方法。 2. 通过制作调查问卷，掌握问卷制作的格式与要求。 3. 通过开展问卷调查，增进团队合作意识，提高人际沟通能力。 重点与难点 教学重点：了解数据获取的一般方法。 教学难点：科学合理地设置调查问卷。 环境与素材 互联网计算机教室 问卷星网站 教学内容 数据获取的方法，获取调查数据的步骤，如何设计调查问卷，问卷星介绍。 教学过程 引入： 今天上班路上我路过了长浦小学、下梁小学还有我们自己实验小学的校门 口，长浦小学门口还算好一下子过来了，下梁小学门口堵的跟粥一样，我们自 己校门口还一般般我是走着进来的，到底是校门口交通情况怎么样呢？ （板书 数据的获取） 新授： 1数据获取的方法 同学们，我想知道校门口的交通状况，你们有什么好的办法吗？ 生 1：我们在校门口站岗的时候可以观察校门口的情况。 生 2：可以去采访周边的人或者我们学校的同学，看看交通是不是糟糕。 生 3：我们可以用手机地图看看校门口是不是路况颜色，红色就是很堵，绿色 就是畅通。 你们说的方法都对，但是呢都有一些缺陷。要么是调查的面太小，要么就是信 息比较片面，不能很详实地表现校门口的交通状况。 （适当发散举例缺点，激发 学生兴趣） 2用网络问卷收集数据 其实刚才有同学提到了用问卷去收集校门口的信息，这个方法挺好，我们 可以获得比较详细的信息，那么你们知道怎么样用问卷来获取信息吗？ 步骤：设计一份合理的问卷，发放问卷让受访者填写，回收问卷并统计数据， 分析结论。 生：这么复杂啊！ 既然做问卷调查，我们肯定要先设计一份问卷，同学们讨论一下问卷应该怎么 样去设计才能够得到我们需要的信息呢？ 问卷设计：考虑调查的具体内容，问题必须具体、明确，采用选择题或者问答 题的形式。 （同学们思考一下你们的问卷应该如何去设计，需要提出哪些问题来让大家回 答呢？） 问卷发放：同学们带着你们设计好的问卷打印单去校门口找不同的人来填写， 这样我们就有了很多人对我们调查问题的反馈。 （当堂任务及课后作业：同学们以小组为单位，组织一份合适的问卷，然后呢 你们可以课后带着你们的问卷去发放给大家填写，看看自己的问卷能给你带回 来哪些信息。 ） 3网络问卷平台 互联网上也有做问卷的网站，比如问卷星，同学们可以用计算机去网站看 看人家问卷设计的问题，我们也可以把自己做的问卷导入到问卷星哦。 交流总结 本节课主要学习获取数据的方式，主要是问卷调查，包含设计问卷、发放 问卷。难度主要在于如何把问卷设计的合理方便，当然难度也不小，需要你们 鼓起勇气来找大家帮你们填写。 教学反思 第 6 课数据的整理 教学目标 1. 初步认识电子表格的界面。 2. 学会在电子表格单元格中输入数据。 3. 感受用电子表格整理数据的优势，养成严谨的数据处理态度。 重点与难点 教学重点：认识电子表格的界面，学会在电子表格单元格中输入数据。 教学难点：根据研究需求设计电子表格。 环境与素材 互联网计算机教室 教学内容 Excel 界面及功能、excel 数据输入、对比 excel 与手绘表格优劣。 教学过程 引入： 同学们，上一次课我们讨论了设计问卷来统计学校门口的交通情况，并且给你们留了 作业把问卷发放出去让大家来填写，不知道你们做的怎么样了？ 生：我们找了一些同学和家长来填写问卷，获取了不少的资料。 那么，我们这节课来整理这些数据。 （板书 数据的整理） 新授： 你们这么多的数据，整理起来肯定费力，今天老师给你们介绍一个非常有 用的工具：电子表格。 1初识电子表格 同学们看老师操作，先打开电子表格。 开始-程序-Microsoft Office-Microsoft Excel。 双击桌面上 Excel 图标 学生尝试，打开后举手示意。 依次介绍软件界面名称框、列标、行标、单元格和工作区，并做演示。 学生自己点击并学习软件界面与功能。 2在工作表中输入数据 刚才我们认识了电子表格软件的界面，接下来我们就要尝试把问卷的数据 输入到电子表格的工作区中。 输入标题 鼠标单击 A1 单元格，输入问卷统计的标题。如：校门口交通拥堵 情况统计表 输入问题和选项 单击 A2 单元格，输入调查问卷的题目。在 A3-A6 单元格分 别输入选项。 在选项右边输入调查数据。 我们对标题和问卷题目进行合并单元格并居中操作，使表格更加美观。一个单 元格只输入一个数据 教师操作的时候要注重细节，演示的详细一些，使学生看的明白。 学生操作练习，首先完成一组信息的输入，教师巡查，总结操作问题。 3保存文件 我们做表格跟写文章一样，计算机中都要及时保存，要不然辛苦做的内容 都白费了。 界面左上角文件、里面有保存跟另存为。教师演示并介绍两种保存的操作及区 别。 继续完成剩下的表格输入操作。 交流总结 展示已经完成的同学的表格作品，点评其中存在的问题并提示改进方法。 鼓励还没完成的同学继续做，并注意加强文字输入练习。 教学反思 第 8 课数据表的美化 教学目教学目标标 1.掌握调整行高、列宽的方法。 2.掌握设置单元格格式的方法。 3.根据需求合理美化图表，提高排版能力和审美意识。 重点与重点与难难点点 教学重点：掌握调整行高和列宽、单元格格式设置的方法。 教学难点：根据需要美化数据表。 环环境与素材境与素材 互联网计算机教室 教学内容 行高、列宽和单元格格式的设置方法。 教学过程 引入引入： 展示素材表格，让同学们仔细观察有什么发现什么问题吗？ 生 1：有的题目标题文字没完全显示出来。 生 2：数据和上面的标题没有对齐，有的偏左有的偏右。 同学们观察的非常仔细，我们从一开始学习电子表格的时候注意力都放在 怎么正确录入数据上面，但是实际上呢我们还要关注自己输入的内容是不是整 体看起来美观。 （板书 数据表的美化） 新授新授： 1调整单元格 今天呢我们主要来认识一下单元格，excel 的工作区是一个又一个的单元 格组成的，我们通过单元格的操作来展示出美观的表格，这些单元格并不是一 成不变，我们可以通过调整单元格的宽度和高度来达到不同的效果。 我们看到有个单元格太窄了，不能完全显示出单元格中的文字内容，我们 可以把单元格变得宽一些，把整个题目都显示出来。 操作：选中单元格-开始菜单下行和列-行高、列宽-选择合适的数值（数值 部分由学生自己调整，老师不要给具体数字） 。 2设置单元格格式 我们通过调整单元格的宽度和高度来调整显示情况，使文字能够被全部看 到，但是呢还存在着不同单元格之间文字没有对齐的情况。我们可以采用单元 格小工具进行调整。 选中要操作的单元格-开始菜单下对齐方式中-选择合适的对齐方式。 （学生练习对齐方式操作） 不仅仅对齐方式，还有颜色也能更改。 选中单元格-开始菜单字体组-填充颜色 操作：学生根据今天学习的行高列宽、单元格格式等操作，美化整个素材 表格。 交流交流总结总结 在完成的同学中找出几个好的案例进行展示，让同学们体会表格美化的思 想，一份好的表格不是花里胡哨，而是应该方便阅读，数据直观。 教学反思教学反思 校校门门口口交交通通拥拥堵堵情情况况统统计计表表 上学时，校门口的拥堵情况人数百分比 非常拥堵10845.00%45.00% 拥堵7531.25% 轻度拥堵3414.17% 不拥堵239.58% 汇总240 你家离学校有多远人数百分比 1千米以内11246.67% 1千米至3千米8635.83% 3千米至5千米4016.67% 5千米以上20.83% 汇总240 你平时是怎样到学校的人数百分比 汽车接送15363.75% 电动车接送3012.50% 步行4016.67% 其他177.08% 汇总240 你平时到学校的时间人数百分比 6：40-7：1066