（人教部编版）七年级上语文3《雨的四季》优质精品课课堂教学PPT课件.pptx

1、 3 3 雨的四季雨的四季 1.1.继续进行朗读训练，巩固朗读成果；掌握继续进行朗读训练，巩固朗读成果；掌握“静谧、莅临、静谧、莅临、 咄咄逼人咄咄逼人”等易考词语。等易考词语。 2.2.整体把握课文内容，感知各种整体把握课文内容，感知各种“雨雨”的形象，获得美的享的形象，获得美的享 受。受。（重点）（重点） 3.3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格， 借鉴并运用于自己的写作中。借鉴并运用于自己的写作中。（难点）（难点） 4.4.体会作者对体会作者对“雨雨”寄托的思想感情和他热爱大自然的美好寄托的思想感情和他热爱大自然的美好 感

2、情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。 学习目标学习目标 刘湛秋，刘湛秋，19351935年出生，安徽芜湖人，年出生，安徽芜湖人， 诗人、翻译家。著有诗集诗人、翻译家。著有诗集生命的欢乐生命的欢乐 无题抒情诗无题抒情诗人人爱情爱情风景风景， 散文诗集散文诗集遥远的吉他遥远的吉他，译著有，译著有普普 希金抒情诗选希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选叶赛宁抒情诗选等。等。 作者简介作者简介 蝉蝉（ ） 花花苞苞（ ） 娇娇媚媚（ ） 棱棱镜（镜（ ） 粗粗犷犷（ ） 睫睫毛（毛（ ） 衣裳衣裳（ ） 铃铛铃铛（ ）端端庄（庄（ ） 静静谧谧（ ） 屋屋檐檐（ ） 凄凄冷（

3、冷（ ） 化化妆妆（ ） 莅莅临（临（ ） 造造访访（ ） 吝啬吝啬（ ） 淅沥淅沥（ ） 干干涩涩（ ） 草草垛垛（ ） 绿绿茵茵茵（茵（ ） 咄咄咄逼人（咄逼人（ ） 诱诱惑惑（ ） 浇浇灌灌（ ） 高高邈邈（ ） 冷冷冽冽（ ） 池池畦畦（ ） l 读读写写读读写写 chnchn 字词清单字词清单 不要写成不要写成“旷达旷达”的的“旷旷”。 bobomimi jiji y shny shnln dnln dndundun mmynynqq zhunzhunllfnfn ln sln sx lx lss duduynyndudu huhuununmiomio liliqq 字音易错。字音易

4、错。 lnlnunun l 多音字多音字 棱棱 （ ）棱棱镜镜 （ ）扑）扑棱棱 lnln lnln （ ）穆）穆棱棱 lnln 地名，在黑龙江。地名，在黑龙江。 数数 （ ）无）无数数 （ ）数数落落 shsh shsh （ ）数数见不鲜见不鲜 shushu 指多次见到，不以为新鲜。指多次见到，不以为新鲜。 脉脉 （ ）山）山脉脉 （ ）脉脉脉脉含情含情 mimi mm 【串句记忆法串句记忆法】面对这场突然面对这场突然降降（jinjin）临的重大灾难，临的重大灾难， 人们没有投人们没有投降降（xinxin），而是团结一心，共渡难关。，而是团结一心，共渡难关。 邈（邈（ ） miomio 藐（

5、藐（ ）miomio l 形近字形近字 高高邈邈 藐藐视视 娇（娇（ ） jiojio 骄（骄（ ）jiojio 娇娇媚媚 骄骄傲傲 矫（矫（ ）jiojio矫矫正正 棱（棱（ ） lnln 凌（凌（ ）lnln 棱棱镜镜 欺欺凌凌 菱（菱（ ）lnln菱菱形形 【形旁辨字法形旁辨字法】口（口）出口（口）出 狂言，狂言，咄咄（dudu）咄逼人；笨手咄逼人；笨手 （扌）笨脚，弄巧成（扌）笨脚，弄巧成拙拙（zhuzhu）。 争先恐后争先恐后 端庄端庄 高邈高邈 吝啬吝啬 淅淅沥沥淅淅沥沥 冷冽冷冽 咄咄逼人咄咄逼人 形容气势汹汹、盛气凌人。形容气势汹汹、盛气凌人。 寒冷。冽，冷。寒冷。冽，冷。 形

6、容轻微的风声、雨声、落叶声等。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，过分爱惜自己的财物，不舍得给别人， 也不舍得自己用。也不舍得自己用。 争着向前，唯恐落后。争着向前，唯恐落后。 高而远。邈，遥远。高而远。邈，遥远。 端正庄重。端正庄重。 l 词语集注词语集注 多指女性形象、举止。多指女性形象、举止。 反义词：大方反义词：大方 注意与注意与“洌洌”区分，区分，“洌洌” 形容水清或酒清形容水清或酒清 相同点相同点 不同点不同点 辨析辨析 l 词语巧辨词语巧辨 莅临莅临光临光临 都是敬辞，都有都是敬辞，都有“到来到来”的意思。的意思。 “莅临莅临”多用于书面用语，意思

7、是多用于书面用语，意思是“来到，来临（多来到，来临（多 指贵宾）指贵宾）”，适用对象少，尊敬程度重。，适用对象少，尊敬程度重。 “ “光临光临”一般用于书面语，还可用于口语，称宾客来一般用于书面语，还可用于口语，称宾客来 到，适用对象广。到，适用对象广。 1.1.欢迎（欢迎（ ），本店推出了新的套餐，敬请品尝。），本店推出了新的套餐，敬请品尝。 2.2.敬请李教授（敬请李教授（ ）我校指导。）我校指导。 光临光临 莅临莅临 整体感知整体感知 p 通读全文，完成下面的思维导图。通读全文，完成下面的思维导图。 春雨春雨夏雨夏雨 美丽而美丽而 娇媚娇媚 秋雨秋雨冬雨冬雨 _ _ _ _ 自然而自然而

8、 平静平静 “我我”喜欢雨喜欢雨 “我我”爱恋雨爱恋雨 热烈热烈 而粗犷而粗犷 端庄端庄 而沉静而沉静 p 这句话有什么作用？这句话有什么作用？ 开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情。开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情。 “喜欢雨喜欢雨”是贯穿全文的感情线索，奠定了全文的是贯穿全文的感情线索，奠定了全文的 感情基调，为下文按季节写雨张本。感情基调，为下文按季节写雨张本。 课文精讲课文精讲 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 p 第第2 2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨 洗淋后的情态。这样写有什么好

9、处？洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 这是这是侧面描写侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，。通过写万物经雨洗淋后的情态， 间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘 托了春雨清新、润泽、甜美的特点。托了春雨清新、润泽、甜美的特点。 状元贴士状元贴士侧面描写及其作用侧面描写及其作用 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作 中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描 写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对 象进行刻画描绘。侧面

10、描写是正面描写的有益补象进行刻画描绘。侧面描写是正面描写的有益补 充，它往往能以较经济的笔墨表现所描写的对象，充，它往往能以较经济的笔墨表现所描写的对象， 达到以少胜多的效果。达到以少胜多的效果。 p （资阳中考）（资阳中考）作者是从哪几个角度抓住春雨的作者是从哪几个角度抓住春雨的 特点进行细致入微的刻画的？特点进行细致入微的刻画的？ 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用 不同感官，从不同感官，从视觉、听觉、嗅觉视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春等角度描绘了春 雨清新、润泽、甜美的特点。雨清新、润泽、甜美的特点。 p （济宁中考）（济宁中考）文章第文章第3

11、3段段“而夏天，就更是别有而夏天，就更是别有 一番风情了一番风情了”一句中的一句中的“别有一番风情别有一番风情”指的指的 是哪些方面？是哪些方面？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头夏天的雨没有预告，说下就下；光头 浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开， 花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被 吸收；雨点、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨吸收；雨点、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨 的交响曲。的交响曲。 p 凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯净纯净”人人 们的灵魂呢？们的灵魂呢？ 因为秋雨因为秋雨“端庄而又沉静端庄而又沉静”，

12、 能能“使人静谧、使人怀想、使人使人静谧、使人怀想、使人 动情动情”，给人，给人“安静和沉思安静和沉思”， 所以秋雨能所以秋雨能“纯净纯净”人们的灵魂。人们的灵魂。 p 第第5 5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写 有什么好处？有什么好处？ 这里运用了这里运用了欲扬先抑欲扬先抑的手法。其中的手法。其中“冷冽冷冽” “刺激刺激”“”“干涩而苦干涩而苦”等词语表达了负面的感受；等词语表达了负面的感受； 后面语句写冬雨的美妙，后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖一种特殊的温暖”是是 神来之笔。神来之笔。“漾出花和树叶的气息漾出花和树叶的气息”极富想象力。极

13、富想象力。 运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而 平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。 状元贴士状元贴士欲扬先抑欲扬先抑 “ “扬扬”，指褒扬、抬高。，指褒扬、抬高。“抑抑”，指按下、，指按下、 贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面， 故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作 手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏， 前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特前后形成鲜

14、明对比，更好地突出所写对象的特 征，强化情感、主题。征，强化情感、主题。 p 第第5 5段中这种段中这种“特殊的温暖特殊的温暖”，是，是 一种怎样的感觉？一种怎样的感觉？ “ “特殊的温暖特殊的温暖”指雨为人们赶走指雨为人们赶走 了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那让人感到那“湿润中又漾出花和树叶湿润中又漾出花和树叶 的气息的气息”，让人忘记了严冬。，让人忘记了严冬。 p 上文写雨，多用上文写雨，多用“她她”或或“它它”指称，为何指称，为何 到第到第6 6段改称段改称“你你”？ 第第6 6段将段将第三人称改换为第二人称第三人称改换为第二人称，由，由客

15、客 观叙述转为直接对话观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，这样写将雨人格化， 如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强 了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨 的喜爱之情。的喜爱之情。 小草小草 似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出 似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出 一种一种 春天才能听到的沙沙声。呼吸 春天才能听到的沙沙声。呼吸 变得畅快， 变得畅快， 空气里空气里 像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了 冬天，才使

16、世界冬天，才使世界 改变了姿容。 改变了姿容。 . . . . . . 示例：示例： p 选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。 p 课文运用了多种修辞手法描写景物，试找出几处课文运用了多种修辞手法描写景物，试找出几处 进行分析。进行分析。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝 的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就 像起伏着一层绿茵茵的波浪。像起伏着一层绿茵茵的波浪。 生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满 生机的特点。生机

17、的特点。 拟人拟人 比喻比喻 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 对比对比 突出了水珠的娇媚，表现了春雨的温柔、可爱。突出了水珠的娇媚，表现了春雨的温柔、可爱。 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着 阳光的彩棱镜。阳光的彩棱镜。 比喻比喻 形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地 的斑斓美丽。的斑斓美丽。“挂挂”“”“牵动牵动”两个动词，化静为动，两个动词，化静为动， 为景物增添了活力。为景物增添了活力。 可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得可这时雨并不可怕

18、，因为你浑身的毛孔都热得 张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。 拟人拟人 形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清 凉的夏雨的渴盼。凉的夏雨的渴盼。 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草 争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 比喻比喻 “ “怒放怒放”“”“鼓着鼓着”“”“争先恐后争先恐后”等词分别刻画等词分别刻画 出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。以出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。以“海绵海绵” 这一比喻作结，新鲜而贴切。这一比喻作结，

19、新鲜而贴切。 而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方 的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 拟人拟人/ /比喻比喻 荷叶、蝉声、蛙鼓，视听荷叶、蝉声、蛙鼓，视听 结合，共同构成了一幅充满诗结合，共同构成了一幅充满诗 意的画卷。运用拟人、比喻的意的画卷。运用拟人、比喻的 修辞手法，生动地写出了自然修辞手法，生动地写出了自然 万物对夏雨的急切期盼。万物对夏雨的急切期盼。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的 眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情眼前流

20、动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情 带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 排比排比 运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨的运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨的 热爱之情。热爱之情。 p 课文从不同的角度描写雨后的世界。在文中找出课文从不同的角度描写雨后的世界。在文中找出 相应的句子进行分析。相应的句子进行分析。 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种 春天才能听到的沙沙声。春天才能听到的沙沙声。 比喻比喻 听觉

21、听觉 写出了小草在春雨的滋润下复苏、萌发的情态。写出了小草在春雨的滋润下复苏、萌发的情态。 打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光 头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额 头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些 痒嗦嗦的。痒嗦嗦的。 抓住人在雨中的局部细节，从触觉角度写清抓住人在雨中的局部细节，从触觉角度写清 凉的夏雨带给人们的别样感受。凉的夏雨带给人们的别样感受。 触觉触觉 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着

22、鼻子和嘴唇。在诱惑着鼻子和嘴唇。 嗅觉嗅觉 “ “芳甜芳甜”从嗅觉角度表现出春雨带给人的美从嗅觉角度表现出春雨带给人的美 的感受。的感受。 1. 1.作者是诗人，本文处处流露出诗的美感。说说你从课文作者是诗人，本文处处流露出诗的美感。说说你从课文 哪些地方可以读出浓郁的诗意来。哪些地方可以读出浓郁的诗意来。 深入探究深入探究 文章文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写。如。如“树叶开始树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强；又如，写出了色彩和动态，形象感强；又如“水珠

23、水珠 子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴；，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴； “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，诉诸读者，诉诸读者 听觉；听觉；“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，诉，诉 诸读者嗅觉；诸读者嗅觉；“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有 些痒嗦嗦的些痒嗦嗦

24、的”，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读者触觉；，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读者触觉；“黎明提前黎明提前 敲着窗户敲着窗户”“”“地上的光亮比天上还亮地上的光亮比天上还亮”，写得非常精准，都是生活经验的反映。，写得非常精准，都是生活经验的反映。 文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情。文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情。如如“每一棵树仿佛都每一棵树仿佛都 睁开特别明亮的眼晴睁开特别明亮的眼晴”，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出 深情；深情；“呼吸变得畅快呼吸变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也比比，也是情感的显露。直接抒情

25、的语句也比比 皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷发而出。皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷发而出。 2.2.如何理解文中的如何理解文中的“雨雨”这一意象？这一意象？ 本文的雨有多重意义。本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨一是自然形态的雨；二二 是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和和情感情感 的雨的雨。前者前者表现的是雨的表现的是雨的客观形态客观形态，是实写是实写；后者后者 表现的是雨的表现的是雨的精神内核精神内核，是虚写是虚写。后一种雨代表了。后一种雨代表了 作者的诗情、艺境和审美情趣。作者的诗情、艺境和审美情趣。 3.

26、3.文章的主体部分是描绘文章的主体部分是描绘“四季的雨四季的雨”，为什么，为什么 题目却定为题目却定为“雨的四季雨的四季”？ 从表达形式上看，这样更有韵律美从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季四季 的雨的雨”单纯强调单纯强调“雨雨”，显得呆板、生硬。，显得呆板、生硬。“雨的雨的 四季四季”充满灵动，赋予了充满灵动，赋予了“雨雨”一定的人格，富有一定的人格，富有 情趣美和意境美。从内容上看，文章写的不单是情趣美和意境美。从内容上看，文章写的不单是 四季的雨，四季的雨，更是雨中四季的景象更是雨中四季的景象。 结构梳理结构梳理 春雨：清新、润泽、甜美春雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放夏

27、雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：端庄、沉静、深情秋雨：端庄、沉静、深情 冬雨：自然、平静、纯洁冬雨：自然、平静、纯洁 绘雨绘雨 赞雨赞雨美丽美丽爱恋爱恋 喜雨喜雨美美喜欢喜欢 雨的四季雨的四季 由衷喜爱由衷喜爱 热情赞美热情赞美 总总 分分 总总 主旨归纳主旨归纳 这篇这篇写景抒情散文写景抒情散文展现了展现了雨在四季中雨在四季中 的不同形象和特点的不同形象和特点，表达了作者，表达了作者对雨的无对雨的无 限爱恋限爱恋和和对自然、生命的热爱之情对自然、生命的热爱之情。 古诗词中雨的意象古诗词中雨的意象 雨在古诗词中充当了重要的抒情意象，一类寓意愁雨在古诗词中充当了重要的抒情意象，一类寓意愁 苦，如相思

28、、离愁、生活环境艰难、愁绪绵长等；一类苦，如相思、离愁、生活环境艰难、愁绪绵长等；一类 寓意喜悦、希望、生机。无论苦雨，还是喜雨，其实都寓意喜悦、希望、生机。无论苦雨，还是喜雨，其实都 是诗人是诗人“移情于物移情于物”的结果。了解雨这一意象所蕴含的的结果。了解雨这一意象所蕴含的 感情色彩和隐含的深层含义，将有助于理解诗人的内心感情色彩和隐含的深层含义，将有助于理解诗人的内心 感受，领悟诗词的深远意境，提高自己的鉴赏能力。感受，领悟诗词的深远意境，提高自己的鉴赏能力。 拓展延伸拓展延伸 类型寓意例句 苦雨苦雨 诉相思诉相思何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 写离愁写离愁

29、梧桐树，三更雨，不道离情正苦梧桐树，三更雨，不道离情正苦 写愁绪绵长写愁绪绵长 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮。 梅子黄时雨梅子黄时雨 写理想没有实现写理想没有实现夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 写生活环境艰难写生活环境艰难床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝 喜雨喜雨 写希望、生机写希望、生机天街小雨润如酥，草色遥看近却无天街小雨润如酥，草色遥看近却无 写喜悦之情写喜悦之情好雨知时节，当春乃发生好雨知时节，当春乃发生 虞美人虞美人听雨听雨 宋宋 蒋捷蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏少年听雨歌楼上，红烛昏

30、 罗帐 罗帐 。壮年听雨 。壮年听雨 客舟中，江阔云低、断雁叫西风。客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总 无情无情 ，一任 ，一任 阶前、点滴到天明。 阶前、点滴到天明。 【注释注释】昏：昏暗。罗帐：用丝织品做的帏帐。昏：昏暗。罗帐：用丝织品做的帏帐。 无情：无动于衷。一任：听凭。无情：无动于衷。一任：听凭。 bnbn 【赏析赏析】这首词以这首词以“听雨听雨”为媒介，艺术地概括了为媒介，艺术地概括了 作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程：少年作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程：少年 只知追欢逐笑，享受陶醉；壮

31、年漂泊孤苦，触景伤怀；只知追欢逐笑，享受陶醉；壮年漂泊孤苦，触景伤怀； 老年寂寞孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。特别老年寂寞孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。特别 是老年，因受亡国之痛的影响，感情变得麻木。一任雨是老年，因受亡国之痛的影响，感情变得麻木。一任雨 声淋漓，似乎已心如止水，但彻夜听雨本身却表明作者声淋漓，似乎已心如止水，但彻夜听雨本身却表明作者 并未真正进入超脱沉静的大彻大悟境界，这分明透见了并未真正进入超脱沉静的大彻大悟境界，这分明透见了 一个朝代由兴到衰、由衰到亡的演变历程。一个朝代由兴到衰、由衰到亡的演变历程。 综合运用多种修辞手法描写景物，能使景物生动综合运用多种修辞

32、手法描写景物，能使景物生动 形象，更能使文章文采飞扬。本文写四季的雨，就运形象，更能使文章文采飞扬。本文写四季的雨，就运 用了比喻、拟人、排比等修辞手法，将不同季节的雨用了比喻、拟人、排比等修辞手法，将不同季节的雨 的特点表现得淋漓尽致。请你尝试运用多种修辞手法的特点表现得淋漓尽致。请你尝试运用多种修辞手法 写一段描写景物的文字。写一段描写景物的文字。 综合运用多种修辞手法写景综合运用多种修辞手法写景 一课一得一课一得 写作指导：写作指导： 综合运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，综合运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等， 能让文章更生动形象。使用多种修辞手法时要注意：能让文章更生动形象

33、。使用多种修辞手法时要注意： 运用比喻和拟人修辞手法时一定要寻找共同点，注意联运用比喻和拟人修辞手法时一定要寻找共同点，注意联 想和想象。如本文作者把小草比作想和想象。如本文作者把小草比作“复苏的蚯蚓复苏的蚯蚓”，是，是 因为作者看到了小草和蚯蚓之间的共同点：小草从土里因为作者看到了小草和蚯蚓之间的共同点：小草从土里 冒出来，就好像蚯蚓从泥土里扭出来一样。运用排比修冒出来，就好像蚯蚓从泥土里扭出来一样。运用排比修 辞手法的时候，句式要整齐，逻辑要清楚。在运用修辞手法的时候，句式要整齐，逻辑要清楚。在运用修 辞手法时，一定要融入自己的思想情感。辞手法时，一定要融入自己的思想情感。 1.1. 课外搜集其他作者描写雨的文章，进行阅读。课外搜集其他作者描写雨的文章，进行阅读。 2.2. 展开联想与想象，试着描写一幅你所想象的展开联想与想象，试着描写一幅你所想象的 雨后的情景。雨后的情景。 课后作业课后作业