部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教案.doc

1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四年级_ 主备人审核人备课时间 课题课题习作习作我和我和过一天过一天课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1.1. 文本位置、文体、主要内容文本位置、文体、主要内容 习作 我和过一天 是统编版语文四年级上册第四单元的内容。 本单元以 “神 话的魅力”为专题，编排精读课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇 以及一篇略读课文女娲补天。 本组课文都是关于神话的， 盘古开天地以神奇的想象、生动准确的语言讲述 了盘古用整个身体创造了美丽的宇宙的故事； 精卫填海以古文的形式讲述了炎帝 的小女儿被东海吞噬

2、化为精卫鸟，精卫鸟衔西山之木石以填东海，世人为其顽强、执 著精神感动； 普罗米修斯是古希腊神话，讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类 取得火种，虽受到惩罚但坚强不屈；女娲补天讲述了女娲先求雨灭火，又造船救 人，然后找来五彩石，用神火冶炼以补天，赞美了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。 这四篇课文分别体现了神话创造世界、征服自然、造福人类、拯救人类的魅力。 本单元旨在让学生品悟神话情怀， 体现了语文核心素养中的文化传承与理解。 本 单元的习作要求是展开想象，写一个故事。 2.2. 教学内容分析教学内容分析 习作：习作： （1）补充习作题目，我和-过一天。选择一位神话或者童话中的人物。 （2）确定习作主

3、题。与不同的人物过一天主题自然也不同。 （3）符合人物特点。编写的故事符合人物特点。 （4）充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理 建构故事情节。 口语交际：口语交际： 1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。 2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。 3.了解故事的起因经过结果，用自己的话讲故事。 综合性学习：综合性学习： 阅读中外神话故事集山海经 中国古代神话 希腊神话与英雄传说 感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久 魅力。 3.3.资源拓展资源拓展 推荐阅读希腊神话、山海经等故事，以及主题丛书梵天的 一日门巴族“猴子变人”海

4、南黎族大力神后羿射日愚公 移山夸父逐日刑天挥舞盾牌和斧子金羊毛的冒险。 课标课标 分析分析 语文课程标准本组学习任务 识 字 写 字 1有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字 3000 个左右， 其中 2500 个左右会 写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 会认二类字：劈、浊等 39 个生字。 会写一类字：劈、缓等 32 个生字。 词语:黑乎乎 上升 下降等31个词 语 四字词语：精疲力竭、奔流不息、愤 愤不平 阅 读 教 学 （二）阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文 中有

5、关词句的意思，辨别词语的感情色 彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作 者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达 方法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、 节奏等体味作品的内容和情感。 1.正确、流利、有感情地朗读课 文。 2.边读边想象画面，能够找出课 文中想象神奇的语句 3.找出故事的起因、 经过、 结果， 了解故事内容 4.在故事中，通过人物或者情节 的描写品评人物形象 习 作 练 笔 （三）习作 1养成留心观察周围事物的习惯，有意 识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感 受，积累习作素材。 2能写简单的观察日记，内容具体，观 察细致。能根据内容表达的需要，分段

6、表 述。 1.补充习作题目，我和-过一天。 选择一位神话或者童话中的人物。 2.确定习作主题。与不同的人物过一 天主题自然也不同。 3.符合人物特点。编写的故事符合人 物特点。 4.。充分发挥想象。大胆、合理地展 开想象， 虚构出奇特的故事， 合理建 构故事情节。 口 语 交 际 （四）口语交际 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就 不理解的地方向人请教， 就不同的意见与 人商讨。 2.能清楚明白地讲述图画所表达的意思， 说出自己的感受和想法。 3.表达有条理，语气、语调恰当。 1.交流自己习作的内容，讲述自己本 次习作的体会。 2.学会倾听，从别的人发言中，获取 新的思维方式。 4.了解故

7、事的起因经过结果，用自己 的话讲故事。 综 合 性 学 习 （五）综合性学习 1结合语文学习，观察大自然，观察社 会， 用书面或口头方式表达自己的观察所 得。 2能在教师的指导下组织有趣味的语文 活动，在活动中学习语文，学会合作。 阅读中外神话故事集山海经 中 国古代神话希腊神话与英雄传说 感受神祗和英雄人物的品质形象， 进 入远古的神奇世界， 感受神话的永久 魅力。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验：（一）已有知识经验： 故事这一体裁学生并不陌生，已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，特 别是一到三年级接触、学习了很多童话故事，对想象的神奇有初步的感知。在二年级 下册学生已经学过一

8、篇神话故事羿射九日，本篇课文课课后题目给出了故事的起 因、经过、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解了故事的结构特 点，通过对于故事的学习为本次习作积累了素材。 （二）已有策略经验：（二）已有策略经验： 普罗米修斯一文，让学生了解到故事要按照起因、经过、结果的顺序描写， 为本次习作打下了基础。 （三）已有生活经验：（三）已有生活经验： 学生想象力丰富， 在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事， 通过阅读体 验可以和作者产生一定的情感共鸣。 （四）学生困难（四）学生困难障碍障碍： 不能很好地将所学方法转化成一篇习作。 （五）达成未知策略（五）达成未知策略 90%的学生对于写故事

9、的方法不够成熟，对于人物的鲜明特点突出不够丰富。对 事物观察得不够细致，10%的学生不能把故事的起因、经过、结果写清楚。 学习学习 目标目标 1.90%的学生能够发挥想象力，创编故事，并能够按照故事的起因、经过、 结果的顺序，将故事内容写具体、清楚，发展自己的创新思维。10%的学 生能够简单的创编故事。 2.90%的学生能用普通话和同学们交谈，10%的学生做到认真倾听。 385%的同学把故事情节写得生动有趣。 学习学习 重难重难 点点 重点重点 拓展习作思路，让学生有内容可写。 难点难点 能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。 课前课前 准备准备 课件、习作本、红笔 学学习习

10、过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、 创设情创设情 境境 （目标 1） 1.同学们， 你们喜欢看 神话和童话故事吗？你喜 欢其中的哪些人物呢？ 请学生说说自己喜爱 的人物形象。 2.今天， 就有许多人物 来到了我们身边。 我们一起 来看看他们是谁？(多媒体 出示孙悟空、哪吒、嫦娥、 后羿) 3.今天， 如果有机会和 他们中的某一位过一天， 你 学 生 能 够 说 出 的 故 事 知 道 的 神 话 故事。找到自 己 喜 欢 的 人 物。 学生能够清 楚完整地表 达 预设： 个别学生不 能对神话和童话 区分。 补救:全

11、班一起回 忆什么是神话， 什 么是童话？ 明确： 神话， 是通 过丰富的想象、 幻 想、 运用夸张和拟 会选择谁？我们的习作就 是围绕“我和过一 天”来写的。现在就让我们 写一写“我的一天”吧。 人的手法编出的。 二二、 讨论交讨论交 流流， 创编故创编故 事。事。 （目标 3） 1出示搜集到的人物。 (1)今天老师把神话中的人 物请到我们的课堂， 大家看 大屏幕 多媒体逐一展示：盘古、大 禹、沉香、后羿、嫦娥、精 卫鸟、女娲等神话人物。 (2)学生谈谈对人物的认 识。 (3)教师小结。 盘古开辟了天地， 并用自身 创造了万物；大禹，带领百 姓战胜洪水， 三过家门而不 入；沉香，习武练功，翻山

12、 越岭，劈开华山救出了母 亲这些人物都有鲜明 个性和特点， 因而给我们留 下深刻印象。 2.学生介绍自己喜欢的人 物。 同学们， 你们还喜欢哪些神 话人物？把你们喜欢的神 话人物介绍给大家！ 我们试 着先介绍给小组里的同学 听，好吗？ 3讨论喜欢人物的特点。 从同学们兴奋的笑脸上， 老 师看出来了， 你们很喜欢它 们， 那你们发现这些人物有 什么特点吗？ 他们的本领大，能呼风雨。 他们都是神仙， 女的美丽善 良，男的英勇威武。 他们都乐于助人， 与自然作 斗争。 他们身上有一种无私无畏、 不怕困难、坚持不懈的精 神 4引导学生说会选择跟谁 1 选择自己要 写的人物。 2. 通 过 讨 论 和

13、老 师 指 导 想 一 想 故 事 情节。 学生介绍自 己喜欢的人 物。 1 学生能够 知道自己要 写什么，脑 中有习作的 思路。 2.学生能够 主动与同伴 交流自己的 习作。 3.班级之间 形成良好的 习作氛围。 预设： 大部分学生 能够找到自己要 写的人物， 个别学 生对于人物的特 点不能准确把握。 补救措施： 针对个 别学生的问题， 及 时进行个别辅导。 让学生联想以前 学过的课文和读 过的故事把握人 物特点。 过一天？为什么会选它？ (指名回答后、小组互说) 三、三、放飞想放飞想 象象，组织材组织材 料。料。 （目标 3） 1同学们，你们现在都选 择了要跟谁过一天， 现在有 谁愿意把自

14、己和他(她)的 故事讲给大家听？引导学 生说这一天里会去哪里， 会 做些什么，会发生什么故 事。 2生讲，师引导，引导学 生把故事讲具体。 3同桌交流。 4 教师深入学生中间巡视， 倾听他们的交流， 给予适时 恰当的激励、点拨。 学 生 交 流 写 好 作 文 的 方 法 随机找生说 一说，其他 同学评价。 预设： 大部分学生 能够找到自己要 写的人物， 个别学 生对于人物的特 点不能准确把握。 补救措施： 针对个 别学生的问题， 及 时进行个别辅导。 让学生联想以前 学过的课文和读 过的故事把握人 物特点。 四、学生习四、学生习 作作 （目标 1） 看到你们说得那么兴奋， 你 们的故事一定很

15、精彩。 根据你刚才的材料进 行写作练习， 注意要把过程 写得生动具体。 1.自由习作，写出初稿。 2.小组交流，合作评价修 改。教师点拨，指出学生的 不足与长处。 学生习作 1 班级之间 形成良好的 习作氛围。 2 学生能够 认真誊写自 己的习作。 3.学生能够 乐于分享自 己的习作 五、佳作引五、佳作引 航航 （目标 1） 我和卖火柴的小姑娘过一 天 雪花纷纷扬扬地落下， 此时我在大街上走着， 街上 飘着一股烤鹅的喷香味道。 哇，真香！ 墙角下， 我看到了一个 人， 一个熟悉的人卖火 柴的小女孩。她长得很漂 亮，蜷缩在墙角，冻得直打 哆嗦。我关切地问：“你没 事吧？”“还好。”小女孩 小声地

16、问， “你， 你是谁？” “你不认识我， 但我认识你 学生说一说 这篇习作的 优点。 这篇习作发 挥想象，走进 童话世界里， 帮助卖火柴 的小女孩摆 脱痛哭，又带 着她来到幸 福快乐的现 实世界里度 过一天。描写 找后 5%的学 生说一说这 篇习作的优 点及你从中 学到了什 么。 预设： 个别同学找 优点找不全面。 补救措施： 一个同 学说有点其他同 学补充， 将好的地 方用到自己的习 作中。 呀，卖火柴的小女孩。”说 着我把棉袄脱下来递给她。 她摆摆手说： “奶奶不让我 要别人的东西” 她美丽 的大眼睛闪着纯洁的光芒。 “我，我不冷。”说着帮她 穿上，并夸赞说：“瞧，多 合身呀！”“谢谢！”

17、她的 脸冻得像红苹果。 突然我听到咕噜一声 响，原来是她的肚子饿了。 小女孩不好意思地捂着自 己的肚子。我哈哈地笑了， 拿出我的蛋糕递给了她。 她 接过去马上吃起来， 突然慢 慢抬起头， 眼泪顺着漂亮的 脸颊流下来， 她拉着我的手 连声说：“谢谢，谢谢！” 我猛然想起什么事，对她 说：“跟我走吧，去我们的 校园游玩吧！”小女孩信任 地点了点头。 我拉着她飞向我们的 学校， 向同学们介绍她并和 我们一起上课。 她和我们一 起唱歌、跳舞，快乐幸福地 生活了一天 抓住细节，细 腻传情，文字 里涌现出浓 浓的爱意，给 人满心的温 暖和芳香。 六、作业布 置 作业内容作业类型对应目标作业时间 初步修改习

18、作基础性作业目标 1.310 分钟 推荐阅读主题丛书 梵天的 一日 门巴族“猴子变人” 海南黎族大力神等。 拓展性作业目标 25 分钟 板书板书 设计设计 我和过一天 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 怎样过一天 详写你们之间一天里发生的故事 教学教学 反思反思 XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四年级_ 主备人审核人备课时间 课题课题习作习作我和我和过一天过一天课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1 1. .文本位置、文体、主要内容文本位置、文体、主要内容 习作 我和过一天 是统编版语文四年级上册第四单元的内

19、容。 本单元以 “神 话的魅力”为专题，编排精读课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇 以及一篇略读课文女娲补天。 本组课文都是关于神话的， 盘古开天地以神奇的想象、生动准确的语言讲述 了盘古用整个身体创造了美丽的宇宙的故事； 精卫填海以古文的形式讲述了炎帝 的小女儿被东海吞噬化为精卫鸟，精卫鸟衔西山之木石以填东海，世人为其顽强、执 著精神感动； 普罗米修斯是古希腊神话，讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类 取得火种，虽受到惩罚但坚强不屈；女娲补天讲述了女娲先求雨灭火，又造船救 人，然后找来五彩石，用神火冶炼以补天，赞美了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。 这四篇课文分别体现了神话创造世界、征服自然、

20、造福人类、拯救人类的魅力。 本单元旨在让学生品悟神话情怀， 体现了语文核心素养中的文化传承与理解。 本 单元的习作要求是展开想象，写一个故事。 2 2. .教学内容分析教学内容分析 习作：习作： （1）补充习作题目，我和-过一天。选择一位神话或者童话中的人物。 （2）确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也不同。 （3）符合人物特点。编写的故事符合人物特点。 （4）充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理 建构故事情节。 口语交际：口语交际： 1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。 2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。 3.了解故事的起因经过结果，用自

21、己的话讲故事。 综合性学习：综合性学习： 阅读中外神话故事集山海经 中国古代神话 希腊神话与英雄传说 感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久 魅力。 3.3.资源拓展资源拓展 推荐阅读希腊神话、山海经等故事，以及主题丛书梵天的 一日门巴族“猴子变人”海南黎族大力神后羿射日愚公 移山夸父逐日刑天挥舞盾牌和斧子金羊毛的冒险。 课标课标 分析分析 语文课程标准本组学习任务 识 字 写 字 1有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字 3000 个左右， 其中 2500 个左右会 写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 会认二类字：劈、浊等 39 个生字。 会写一类字：劈、

22、缓等 32 个生字。 词语:黑乎乎 上升 下降等31个词 语 有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 四字词语：精疲力竭、奔流不息、愤 愤不平 阅 读 教 学 （二）阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，辨别词语的感情色 彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作 者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达 方法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、 节奏等体味作品的内容和情感。 1.正确、流利、有感情地朗读课 文。 2.边读边想象画面，能够找出课 文中想象神奇的语句 3.找出故事的起因、

23、 经过、 结果， 了解故事内容 4.在故事中，通过人物或者情节 的描写品评人物形象 习 作 练 笔 （三）习作 1养成留心观察周围事物的习惯，有意 识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感 受，积累习作素材。 2能写简单的观察日记，内容具体，观 察细致。能根据内容表达的需要，分段表 述。 1.补充习作题目，我和-过一天。 选择一位神话或者童话中的人物。 2.确定习作主题。与不同的人物过一 天主题自然也不同。 3.符合人物特点。编写的故事符合人 物特点。 4.。充分发挥想象。大胆、合理地展 开想象， 虚构出奇特的故事， 合理建 构故事情节。 口 语 交 际 （四）口语交际 1.能用普通话交谈。学会

24、认真倾听，能就 不理解的地方向人请教， 就不同的意见与 人商讨。 2.能清楚明白地讲述图画所表达的意思， 说出自己的感受和想法。 3.表达有条理，语气、语调恰当。 1.交流自己习作的内容，讲述自己本 次习作的体会。 2.学会倾听，从别的人发言中，获取 新的思维方式。 4.了解故事的起因经过结果，用自己 的话讲故事。 综 合 性 学 习 （五）综合性学习 1结合语文学习，观察大自然，观察社 会， 用书面或口头方式表达自己的观察所 得。 2能在教师的指导下组织有趣味的语文 活动，在活动中学习语文，学会合作。 阅读中外神话故事集山海经 中 国古代神话希腊神话与英雄传说 感受神祗和英雄人物的品质形象，

25、 进 入远古的神奇世界， 感受神话的永久 魅力。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验：（一）已有知识经验： 故事这一体裁学生并不陌生，已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，特 别是一到三年级接触、学习了很多童话故事，对想象的神奇有初步的感知。在二年级 下册学生已经学过一篇神话故事羿射九日，本篇课文课课后题目给出了故事的起 因、经过、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解了故事的结构特 点，通过对于故事的学习为本次习作积累了素材。 （二）已有策略经验：（二）已有策略经验： 普罗米修斯一文，让学生了解到故事要按照起因、经过、结果的顺序描写， 为本次习作打下了基础。 （三）已有生

26、活经验：（三）已有生活经验： 学生想象力丰富， 在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事， 通过阅读体 验可以和作者产生一定的情感共鸣。 （四）学生困难（四）学生困难障碍障碍： 不能很好地将所学方法转化成一篇习作。 （五）达成未知策略（五）达成未知策略 90%的学生对于写故事的方法不够成熟，对于人物的鲜明特点突出不够丰富。对 事物观察得不够细致，10%的学生不能把故事的起因、经过、结果写清楚。 学习学习 目标目标 1.90%的学生能够发挥想象力，创编故事，并能够按照故事的起因、经过、 结果的顺序，将故事内容写具体、清楚，发展自己的创新思维。10%的学 生能够简单的创编故事。 2.90%的学生

27、能用普通话和同学们交谈，10%的学生做到认真倾听。 3.经过小组合作交流展示，相互分享与借鉴，90%的同学能正确运用学过的修改符号 修改自己的作文。10%的同学能在同学的帮助下修改自己作文。 学习学习 重难重难 点点 重点重点 激发学生修改习作的兴趣。 难点难点 培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。 课前课前 准备准备 课件、习作本、红笔 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、组织材 料、写作练 习 （目标 1） 1.上节课我们已经说过要 写好这篇文章重点是一天 里发生的故事， 课下让大家

28、 阅读了主题丛书中的神话 故事， 老师相信这些故事一 定带给你很多启示， 接下来 请把这些写下来， 形成一篇 文章。 2.就上节课同学们的故事， 大家提出修改方案。 3.教师总结： 和神话 （童话） 里面的人物过一天， 首先应 简要介绍人物的特点,运用 1. 学 生 能 够 根 据 整 理 的故事，运用 简 单 的 写 作 手法，形成一 篇习作。 2. 小 组 讨 论，汇报讨论 的结果。 学生能够根 据事情的起 因、经过、 结果将故事 叙述清楚。 预设 1 创设情境， 有利于引发学生 的思考， 让学生尽 快搜集写作的对 象及材料。 预设 2:通过这一 环节， 除了有利于 学生写作之外， 还 能

29、锻炼学生修改 文章的能力， 让学 生写的文章更加 生动具体。 拟人的手法，把它拟人化； 详细介绍你们之间一天里 发生的故事。 二、学习修 改，完整表 达 （目标 2） 1激发修改兴趣。 同学们， 上节课我们完成了 自己的习作初稿，可是，你 们知道吗？好的文章是改 出来的！今天，我们就来修 改自己的习作，好吗？ 2出示修改要求：想不想 给自己打分呢？好， 让我们 一起来看看有哪些要求？ 请看大屏幕： 习作自评要求： (1)语句通顺，能把故事写 清楚，写明白，敢于大胆想 象。 (2)语句通顺、生动；能把 故事写清楚，写明白，还要 有自己独特的想法； 想象丰 富。 3教师示范修改。 (1)实物投影出

30、示学生习作 例文。 (2)按照字、词、句、段、 篇的顺序依次当面进行修 改。 1. 提 前 准 备 自 己 的 初 稿 2. 根 据 修 改 要求，对自己 的 习 作 进 行 自评。 3. 根 据 教 师 的示范，自行 进 行 作 文 的 修改。 学生能够根 据出示的修 改要求，对 自己的习作 进行自评。 预设 1 学生能够 根据修改要求， 对 自己的习作进行 简单的评分。 补救 1:针对个别 习作基础薄弱的 同学， 进行个别辅 导。 预设 2 学生修改 习作环节， 大部分 学生能够依次进 行修改。 补救 2： 对个别不 能修改习作的学 生， 进行个别辅导 三、修改习 作，分享喜 悦 （目标

31、3） 1“文章不厌百回改。” 请同学们把自己写好的习 作按照习作提示检查一下， 大声地朗读自己的习作， 进 行独立修改， 看看语句是否 通顺，标点使用是否正确， 是否有错别字。 2自主修改习作，培养修 改能力。 3把自己的习作跟你的学 习伙伴交换一下， 或者读给 你的好朋友听一听， 互相提 一提修改意见。 4小组内同学互相修改习 作。 (重点从语句是否通顺， 条理是否清晰， 情节是否具 体等方面评改。) 1. 学 生 根 据 习作提示，朗 读 自 己 的 习 作，并进行独 立修改。 2. 学 生 与 小 组 同 学 交 流 自己的习作， 同 伴 之 间 互 提意见。 3. 班 级 之 间 交

32、流 习 作 体 会。 4. 学 生 修 改 1.学生能够 流利、通顺 的朗读自己 的习作，并 能够独立修 改自己的习 作。 2.学生能够 主动与同伴 交流自己的 习作，同伴 互提习作意 见。 3.班级之间 预设 1， 通过这一 环节能让学生把 理论运用到实践， 提高学生的写作 能力。 预设 2： 通过具体 的范文指导， 让学 生对比自己的写 作，从而进行修 改， 提高自己的能 力。 预设 3 大部分学 生能够主动修改 5班级交流。 6学生修改完善自己的习 作 根据小组成员的意见和刚 才同学间的汇报， 在原文上 修改。 7 自主交流习作修改体会。 8教师面批面改，提高效 率。 9誊写习作。(要求

33、书写工 整，注意格式) 10 优秀习作或优美片段赏 读。 习作。 5. 分 享 交 流 习 作 修 改 的 体会。 6. 认 真 誊 写 习作。分享习 作 中 的 优 美 片段。 形成良好的 习作氛围。 4.学生能够 根据小组成 员的意见， 在原文上修 改自己的习 作。 5.学生能够 认真誊写自 己的习作。 6.学生能够 乐于分享自 己的习作。 习作， 个别学生对 于自己的习作还 不知如何下手。 补救： 针对个别学 生的问题， 及时进 行个别辅导。 预设 4:个别学生 书写需要提醒。 补救：誊写作文 时， 提醒学生书写 要求。 四、作业布 置 作业内容作业类型对应目标作业时间 修改习作我与过一天基础性作业目标 115 分钟 阅读希腊神话 ，并将喜 欢的故事讲给同伴听。 拓展性作业目标 210 分钟 梳理学习过的修改符号综合性作业目标 35 分钟 板书板书 设计设计 我和我和_过一天过一天 神奇的主人公 有趣的故事 明白道理 教学教学 反思反思