部编版四年级语文上册第五单元集体备课全部教案.doc

1、课题16、麻雀课时进度2复备教师 课型 特点 新授课主备教师个人复备 教学 目标 1正确认读、书写本课生字、词语。 2朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺 序来写的。 3深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀 表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。 重点 难点 重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的 起因、经过和结果。 难点 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。 教 学 过 程 第一课时第一课时 一、揭示课题，导入新课一、揭示课题，导入新课 1板书课题，读课题。 2麻雀是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。 一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心 灵。你们想读读这

2、个故事吗？ 二、初读课文，感知内容二、初读课文，感知内容 1听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故 事？ 2自由读课文，要求读准字音。 3自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同 学讨论交流。 4检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。 5同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。 6默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然 段。 三、指导书写生字三、指导书写生字 1自由认读课后田字格中的生字。 2仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些 生字有哪些地方必须特别注意？ 3教师示范，指导书写。 4学生自由练习写字，教师巡视指导。 四、布置作业四、布置作业 朗读课文。 板书设计：板书设计： 麻雀麻雀

3、初步感知内容：老麻雀救小麻雀 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚 的。 2通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的 巨大力量。 教学重难点：教学重难点： 重点 理清课文的写作顺序。 难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜 强大。 教学过程：教学过程： 一、复习引入一、复习引入 课文有几个自然段？主要写了些什么？ 二、默读课文，了解写作顺序二、默读课文，了解写作顺序 1根据课后第二题自学。根据题中的三个内容， 试着把课文分成三部分。 2与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是 按事情的发展顺序写的。 3你最喜欢哪部分内容？为什么？把自

4、己喜欢的 段落再读一读。 三、细读课文，读中感悟三、细读课文，读中感悟 1默读课文，讨论交流。 (1)遭到大风猛烈的摇撼， 从树上巢里掉在地上的小 麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。 (2)猎狗走近小麻雀， 它想干什么？画出表现猎狗凶 猛厉害的词语。 (3)引导学生将上面的内容进行对比， 让学生体会小 麻雀处境的危险。 (4)就在小麻雀即将遭到不测的时候， 又发生了什么 事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究： 为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？ 在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的 句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。 “它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话

5、说明 了什么？ 老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险 的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？ 根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象 的句子，把自己的感动之情读出来。 2齐读第 6 自然段。 思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住 了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道 理？ 3读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。 (1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？ (2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中 体会到什么？ 4小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的 令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是 它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落 在凶恶

6、的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩 护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大 啊！ 四、朗读背诵，积累语言四、朗读背诵，积累语言 1把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读 几遍，熟读成诵。 2把自己读了本文后的收获与同学交流。 3提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。 4把自己喜欢的句子抄在采集本上。 五、总结全文，升华情感五、总结全文，升华情感 1读了这篇课文，你有什么感想？ 2老麻雀为什么使你感动？ 3用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。 六、课后延伸六、课后延伸 1按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别 人听。 2用实际行动，回报妈妈的爱。 板书设计：板书设计： 麻雀麻雀 教学

7、 反思 在教学中， 我充分发挥课件生动性、 直观性等特点， 让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想， 学会感受爱、 挖掘爱。 我努力营造良好的课堂氛围， 让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学 习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语 言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上； 三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课 堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感 悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。 课题17、爬天都峰课时进度2复备教师 课型 特点 新授课主备教师个人复备 教学 目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天 都峰是因为他们个人

8、的努力以及彼此之间的 鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的 品格。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感 情地朗读课文。 重点 难点 教学重点教学重点 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这 一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为 他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取 力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发 向上的品格。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 教学难点教学难点 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不 怕困难、奋发向上的品格。 教 学 过 程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具准备教具准备

9、 投影片、图片。 教学设计教学设计 一一揭示课文题目，启发谈话揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀 丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观 著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美 誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔 1810 米。（课件出示 2） 今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起 来爬上这著名的天都峰吧！ 二二初读课文，了解大意初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。（课件出示 3） 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？ 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一 起爬上天都峰顶的事。 2.学生交流查找的图片及文字资

10、料。如说说 “鲫鱼背”名称的来历。 三三初读课文，认读字词初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同 学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有 重点地进行指导。 2.认读词语（课件出示 4） 石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵 3.读准下面的多音字。（课件出示 5） 假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮流读生字、新词。 5.推选读得好的同学担任领读员。 四四识记字形，指导书写识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生 口头组词。（课件出示 6） 陡级链颤攀猴鲫辫呵 2.识记字形。（

11、课件出示 7） 辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 3.书写提示。 教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分 要写紧凑，然后学生试写。 4.学生自己观察生字，进行试写。 五五词语理解（课件出示词语理解（课件出示 8） 石级：石头台阶。 抬头望：仰望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 发颤：颤动，发抖。 六、布置作业六、布置作业 熟读课文。抄词。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.了解课文主要内容， 体会“我”和老爷爷在相 互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会善于从别人身上汲取力量，培养

12、从小 不怕困难、奋发向上的品格。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读 好对话，读出不同人物的不同语气和心情。 教具准备教具准备 课件 教学过程：教学过程： 一、复习生字、新词一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。（课件出示 10） tilinpn dngbin zichn dng 铁链攀登辫子颤动 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习 这篇课文。 二、紧扣课文题目，承前启后二、紧扣课文题目，承前启后 1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而 不用“登”字呢？（课件出示 11） 学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而 陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、 艰难。 2

13、.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生 在课文中找出相关的语句读一读。（课件出 示 12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是 从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学 生通过形体演示理解词语。 教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头 望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!” 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再 用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名交流，教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀 及令人生畏的气势。 5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累 优美的词语。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 三、深入学习，体会三

14、、深入学习，体会“我我”受鼓舞爬上峰顶的受鼓舞爬上峰顶的 情形情形 1.在爬山之前， 望着又高又陡的天都峰， “我” 的心里是怎么想的? （课件出示 13） 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句 子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹 句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八 至第十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶 的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的 心理发生了怎样的变化。 (

15、1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入 讨论、交流。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的 话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生 们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年 纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是 双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说 明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精 神。（课件出示 14）弄懂句意后，教师可再 让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气 读出来，并指名朗读。 (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然 段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。 引导学生联系上下文，理解“奋

16、力”是“拼尽全 身的力气”的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”， 可以看出爬 山的艰难。 (3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬 山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦， 指导朗读第六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上 峰顶的峰顶的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考 题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他看见了“我”，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流。 让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是 受到“我”的

17、勇气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我” 和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 鼓励学生大胆发表自己的看法。 3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习， 相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大 的困难都能克服。 六、课外延伸，培养能力六、课外延伸，培养能力 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了 写上自己的收获、感受。 作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不 用“登”字呢? 教学 反思 1.爬天都峰第二自然段中的句子准确、 形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描

18、写了出 来，是学生积累语言的好材料。教这两句话 时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上， 及时地进行积累。 2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中 的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学 生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都 峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这 样既增强了学生的想象力，又使学生深入地 理解了课文。 3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、 引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生 在读中体会他们复杂的心情。 适时提出问题， 引发学生深入思考。 课题交流平台 初试身手课时进度1 课时复备教师 课型 特点 新授课主备教师个人复备 教学 目标 1.学习写一件事情,写作方法。 2

19、.记住记叙文的六要素。 3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。 重点 难点 教学重点教学重点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题， 在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学难点教学难点 培养学生认真仔细的把事情说清楚。 教 学 过 程 一、谈话引入一、谈话引入,揭示课题揭示课题 师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给 你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答） 师: 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目, 把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一 起分享吧。 （出示课件 2） （板书：交流平台 初试身手） 二、回顾课文二、回顾课文,受到启发受到启发 （板书

20、：找规律） 1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从 不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。 2.学生汇报,教师相机指导。 写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓 住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。 （出示课件 3） 我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完， 这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一 件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来 写。 （出示课件 4） 3.出示风筝课文插图,教师小结: 写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、 实话、心里话，不说假话。 4.出示麻雀课文插图,教师小结： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵 活现的展现了

21、麻雀和猎狗相遇时的情形。 5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？ （读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同 的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋 友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物 和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋 友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了 要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用 耳朵听、用心去想） 三、交流表达三、交流表达,初试身手初试身手 （板书：说一说） 1.读一读，找规律 师：读了题目要求知道了什么？ （我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想 象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么 、 想些什么等） 2.练一练、学应用

22、（1）小组讨论。 （2）交流汇报。 （出示课件 5） 只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子 弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身 手， 勇往直前； 其他几个跑道的运动员则紧追不舍。 拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就 像一架加足马力的战车， 越跑越有劲儿， 越跑越快， 没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先 到达了终点。 写一写 1.读一读，找规律： 师：读了题目要求知道了什么？ （我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻 璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示 动作的词。 ） 2.练一练、学应用 （1）小组讨论。 （2）交流汇报。 她先用牙签把虾仁背

23、上的一根黑色的筋一个一个 挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩 里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、 鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一 边等待下锅。 （出示课件 6） 一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火， 然后倒入适量的花生油， 等油冒烟时， 只听见“哧啦” 一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸 展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变 成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒 虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好 香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅 装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看 见妈妈在锅里撒了一

24、点葱花后，就把又红又嫩的虾 仁装盘让我端到餐厅去。 （出示课件 7） 四、小结四、小结 这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自 己成果。 板书设计：板书设计： 交流平台 初试身手 找规律说一说 教学 反思 1. 在导入环节， 我以谈学生平印象最深的一件事为 话题来激发学生的兴趣，上课时大家积极发言，兴 趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。 2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指 导初试身手这一环节上，虽然学生想说的兴趣很 高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的 语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力 差。 课题习作五：生活万花筒习作五：生活万花筒课时进度1复备教师 课

25、型 特点 新授课主备教师个人复备 教学 目标 1让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印 象深刻的事。 2注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出 一件事。 3明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略 得当。 4培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何 写好本次作文。 重点 难点 重点 叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。 难点 能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方 面的描写，表达自己的真情实感。 教 学 过 程 一、揭示课题，布置任务一、揭示课题，布置任务 1同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间 的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事 情，大家愿意把印象深刻的事告诉老

26、师和同学吗？ 我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻 的事。 3读本次习作要求。 二、审清题意，明确要求二、审清题意，明确要求 1看了这个话题，你获得了哪些信息？ (1) 从话题看，这是一篇记事的文章。 (2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分 写详细、写生动。 2习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。 3引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深 刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人 的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能 感受到。 三、开拓思路，精选题材三、开拓思路，精选题材 1提示问题，打开思路。 (1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么 让你印象深刻？

27、(2)你经历过什么事，让你印象深刻？ (3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印 象深刻的地方是什么？ (4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中 记住教训？ (5)有什么见义勇为、 助人为乐的行为或者同学之间 的真挚友情使你印象深刻？ 2指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得 回忆、 印象深刻的事， 从不同角度鼓励学生举例子， 激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。 3写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果 都是怎样的。 四、读读例文，学习写法四、读读例文，学习写法 1今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲 身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？ 2读例文爬天都峰，说说例文

28、写了一件什么 事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。 3小木船中有没有把事情写清楚？ 4这两篇文章在写法上有哪些特点？ (板书：写清事情起因、经过 、结果) 5围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定 的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达 效果。 五、独立作文，妙笔生花五、独立作文，妙笔生花 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的 学生。 六、佳作引航六、佳作引航 教室里的掌声 “六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建 议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都 赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。 教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四 下一看，大家你看我，我

29、看你，谁都怕第一个上台。 一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突 然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里 响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是 钦佩的目光。 我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里 怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于 心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得 像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不 停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝 钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班 主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响 起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间， 我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完 了

30、，我带着满头的汗珠走下了讲台。 后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好 羡慕他们。 竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回 荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。 点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了 自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了 紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己 自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情 实感。 七、亮点欣赏七、亮点欣赏 1分享精彩语段。 佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少 都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精 妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念 给大家听听？ 2教师采访展示者和听众，精彩在何处

31、：(注意鼓 励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极 性) 八、互评互改八、互评互改 欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大 家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身 经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样 放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在 哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。 1结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难 忘的精彩情节) 2同桌互相修改，互相欣赏。 3将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己 的感受。 九、金玉良言九、金玉良言 1教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生： 你有什么成功的经验？ 2小结。好的作文是修改出来的“三分文章七 分改”，要

32、“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多 思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到 激发，写作水平在修改中也会得到提高。 十、誊抄作文十、誊抄作文 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给 班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的 喜悦，让更多人分享你的感人故事。 板书设计：板书设计： 生活万花筒生活万花筒 有条有理 有详有略 有血有肉 教学 反思 我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边 读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆 来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生 留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不 通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们 一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生 作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两 极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲 评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚， 讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才 会出现勃勃活力。