部编版四年级语文上册第四单元《女蜗补天》教案（全1课时）.doc

1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级主备人审核人备课时间 课题课题15.女娲补天课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 文本位置文本位置 本课是部编版语文四年级上册第四单元最后一篇文章，本单元以“神话的魅力” 为专题，编排精读课文盘古开天地 精卫填海 普罗米修斯三篇以及一篇略读 课文女娲补天 。 内容分析：内容分析： 识字：识字：认识败、措、混等 9 个二类字。 阅读阅读： 了解内容学习想象。 具体体现为以下五个训练点找出描写想象语句体会想 象之妙处品人物的精神品质仿写想象合理创造了解故事把握内容 习作：习作：展开想象，写一个故

2、事。 综合性学习：综合性学习：阅读中外神话和故事。 关系建构：关系建构：本单元旨在让学生品悟神话情怀，体现了语文核心素养中的文化传承与 理解。 盘古开天地以神奇的想象、生动准确的语言讲述了盘古用整个身体创造了 美丽的宇宙的故事； 精卫填海以古文的形式讲述了炎帝的小女儿被东海吞噬化为 精卫鸟，精卫鸟衔西山之木石以填东海，世人为其顽强、执著精神感动； 普罗米修 斯是古希腊神话，讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类取得火种，虽受到惩罚但 坚强不屈； 女娲补天讲述了女娲先求雨灭火，又造船救人，然后找来五彩石，用 神火冶炼以补天，赞美了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。这四篇课文分别体现了神 话创造世界、征服

3、自然、造福人类、拯救人类的魅力。 课标课标 分析分析 识字写字：识字写字： 1.有独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读教学：阅读教学： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 习作练笔：习作练笔： 1养成留

4、心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 2能写简单的观察日记，内容具体，观察细致。能根据内容表达的需要，分段表述。 口语交际：口语交际： 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人 商讨。 2.能清楚明白地讲述图画所表达的意思，说出自己的感受和想法。 3.表达有条理，语气、语调恰当。 综合性学习：综合性学习： 1结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 2能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验：（一）已有知识经验： 1

5、.故事这一体裁学生并不陌生，已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事， 特别是一到三年级接触、学习了很多童话故事，对想象的神奇有初步的感知。 2.在二年级下册学生已经学过一篇神话故事 羿射九日 ， 本篇课文课课后题目 给出了故事的起因、经过、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解 了故事的结构特点。 （二）已有策略经验：（二）已有策略经验：在前三课的学习之后，能够按照起因经过结果的顺序了解课 文内容，能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解 神话内容和人物形象。 （三）已有生活经验：（三）已有生活经验：学生想象力丰富，在生活中看过与神话相关的动画片或者绘

6、本故事，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 （四）学生未知经验：（四）学生未知经验： 上古时代离现实生活比较久远，神话学生之前为接触过，相关名字和故事情节都 基本上了解， 但故事篇幅较之前所学有所增加， 因此在理清楚文章脉络方面学生可能 会有障碍；学生能够找出课文中描写想象的语句，但对于想象的妙处可能说不出来。 （五）达成未知策略（五）达成未知策略 1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容策略： （一）借助插图和提示语讲故事。在学习盘古开天地时，学生结合插图理解故事， 再找出能够提示盘古开天地过程分阶段的时间提示语“盘古醒来”“天和地分开 后”“盘古倒下后” ，根据关键词提

7、示说出盘古开天地的过程。 （二）借助注释讲故事。在学习精卫填海时，结合课下注释，理解故事的内容。 （三）借助文章顺序讲故事。 普罗米修斯这一故事是按照起因、经过、结果的顺 序讲述的， 在学习时学生找出故事的起因、 经过、 结果， 按照顺序用自己的话讲故事。 并在女娲补天一课中迁移运用。 2.感受神话想象神奇策略：在盘开开天地和女娲补天两篇课文中落实，找出 描写想象的句子，再联系生活实际，思考为什么会这样想象，为什么所有的想象都让 你感觉如同真实存在过一般？说出自己的理解。 3.感受人物形象策略： 找出描写人物行动、 语言等的语句， 找出最有感触的故事情节， 借助具体的语句和故事情节谈对人物形象

8、的理解。 学习学习 目标目标 1.认识“败、措、混”等 9 个生字。 2.朗读课文，能说出故事的起因，经过和结果，感受人物形象。 3.能发挥自己的想象，把女娲炼石头的过程说清楚生动。 学习学习 重难重难 点点 1.借助故事插图、关键词、注释、顺序，了解故事的起因、经过、结果，能够按照顺 序讲出故事；了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2.通过赏析人物描写的语句以及故事情节，感受故事中的人物形象，体会本单元故事 的主人公乐于奉献、牺牲的美好品质；体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受 古代劳动人民的想象力。 3.通过学习课文以及语文综合实践活动，能够合理再造想象和创造想象，完成仿说

9、。 课前课前 准备准备 ppt 课件 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、 导入新导入新 课课， 激发兴激发兴 趣趣 一、回顾前面的神话人物： （1）他开辟了天地，并用 身躯化作世间万物。 盘 古（课件出示 2 ） （2）他为民除害，射下了 天上的九个太阳。 后羿 （课件出示 3） （3）她化作小鸟，把石子 投入大海。精卫 （课件出示 4） 她创造人类，无私奉献。 女娲 今天， 老师和你们一起走进 这个美丽动人的神话故事 女娲补天 板书：女娲补天 教师提出问题： 题目中的哪 个词让你感到神奇呢？ （补 天）

10、教师出示课件， 女娲石我国 上古神话中的创世女神。 她 把泥土捏成人， 并使泥人获 得生命， 因此后人传称女娲 创造人类。 学 生 认 真 听 讲。 仔 细 观 察 教 师出示的 ppt 课件 学 生 齐 读 课 题。 书空课题。 学 生 自 读 女 娲的介绍 学生能够积 极回答出神 话故事的人 物 预设预设： 学生对神奇 的回答不统一 补救补救： 引导学生从 怎样补天来说。 二二、 初读感初读感 知知 ，检测，检测 预习预习 （目目标标 1 1） 1.学生默读课文，圈出文中 的生字新词。 2.检查自学情况（反馈） 指读课文，纠正字音。 出示生字“败、措、混、项、 熄、塌、杀、颂、绩” ， （

11、课 件出示 8）指名拼读。 （1）读准“塌、颂”的读 音。 （2）读生字，查字典或联 系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 1.默读课文， 圈 出 文 中 的 生字新词。 2. 生读生字， 纠正字音。 3.理解词意 同桌互读， 指名读 预设预设： 个别学生生 字字音读不准确 补救：补救：小老师领 读，小组长检查， 师纠正。 窟窿：洞，小孔。 山冈： 地面形成高低不平的 山脊。 洪水： 指可能酿成灾害的大 水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石： 指颜色只有青色的 石头。 五彩石： 传说中用来补天的 各种颜色的石头。 冶炼： 用高温熔炼或电解等 方法将矿石中的有用成分 提取出来。 三、整体感 知课文（目

12、 标 2） 1出示自学提纲： （课件出 示） 自由读课文， 思考课文写 了一件什么事？ 文 中哪 些地 方使 你 感 动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上 记号，准备提出。 2.课文写了一件什么事？ （远远的天空塌下一大块， 露出一个黑黑的大窟窿！ 地 被震裂了， 出现了一道道深 沟。山岗上燃烧着熊熊大 火，田野里到处是洪水。许 多人被火所围困在山顶上， 女娲把人们从水火中救了 出来。又拣五彩石冶炼，补 好了天。 ） 3.引导学生说出使你受感 动的地方。 说说你为什么受感动？能 把这部分内容读一读吗？ （朗读指导） 学 生 自 读 课 文 学生自学。 学 生 说 受 感 动的地方 学生能按起 因

13、经过结果 说出课文大 意 能够说出文 中感动的地 方及原因 预设预设： 学生能够找 到感动的语句， 单 体会不够深刻。 补救补救： 引导学生抓 住重点词语 “大窟 窿” “黑黝黝” “深 沟” 等词语， 发挥 想象， 体会大地上 的悲惨景象以及 人类无处安身的 凄凉境地。 四、感受神 奇想象 提出核心问题： （课件出示） （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，将会 是什么样的情形呢？ （一）学习课文第一自然 小 组 讨 论 三 个问题后，汇 报学习收获。 学生 1：因为 天塌地裂、烧 学生能够从 文中借助关 键词句体会 女娲的人物 形象 补救： 引导学生抓 住 “难

14、过” 具体分 析， 揣摩女娲的心 理。 段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写 补天的起因，经过。 （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.指导学生从内容去想： 如果你当时在场， 看到这样 的情景， 你会是怎样的一种 心情呢？ （一方面教育孩子 要了解人民的痛苦， 一方面 体会女娲看到这场面的心 情） （二）指名读第 2 自然段， 体会女娲的心情， 了解她的 所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。 “创造了人类” 人类都是她 的子女，她的子民，看到自 己的孩子受苦受难， 心情当 然难过。 2.从“立刻，求”等词中进 一步体会女娲焦急、 难过的 心情。

15、 3.小结，为救人们，先做了 两件事：求雨灭火；造船救 人。 （板书：经过： 求雨灭火 造船救人） （三）学习课文第 3、4 自 然段，了解女娲补天的经 过，解决第二个问题。 （1） （课件出示 12）结合 挂图理解补天这段话， 进一 步体会女娲为补天所付出 的艰辛。 理解第 3 自然段中 的“女娲决定冒着生命危 险，把天补上” 。 （板书：炼 石补天） （2）引导生用自己的话说 说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 （四）齐读第 5 自然段，了 解大自然的美丽， 解决第三 起大火、发洪 水，给人们带 来痛苦。 学生 2：女娲 见此情景，很 难过，求雨神 熄灭大火。造 船救出人们。 学生 3

16、：女娲 去找五彩石， 回 来 冶 炼 成 水 ， 把 天 补 好。 学生 4：女娲 把天补好后， 人 们 又 过 上 安 居 乐 业 的 幸福生活。 学生 5:人们 记得 1. 学生大声 自由读文。 2. 找出文中 具 体 补 天 的 句子读一读， 体 会 女 娲 的 精神。 点拨： 抓住核心词 “怀念” 传颂 “理 解女娲的形象。 个问题。 1.后来，女娲补好了天，没 有了威胁人们的大火， 人们 又可以安居乐业， 过上幸福 快乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ （五）总结全文 同学们通过这节课自己阅 读课文,已经基本理解了课 文内容。 知道女娲是这样一 个善良的、 能为大家着想的 英雄。 （板书：爱心吃苦 勇敢） 教师小结:古人想象出女娲 补天这样的神话,说明古人 希望有一天人能有战胜自 然灾害的力量,还希望人们 都能像女娲这样心地善良, 关心别人。 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 发挥想象说一说拣石头 的过程。 基础基础目标目标 1 13 分钟 拓展拓展目标目标 2 25 分钟 板书板书 设计设计 女娲补天 起因经过结果 天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业 烧起大火造船救人 发洪水炼石补天 勇敢善良不怕危险甘于奉献 教学教学 反思反思