2019届高考语文一轮复习第四章文学类文本阅读小说阅读-基于理解与感悟的审美鉴赏阅读专题三理解必备知识掌握关键能力核心突破五探究文本意蕴讲义.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 核心突破五 探究文本意蕴 两种意蕴，发掘深广 小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨 (主题 )及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。 另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。 一、探究主旨 小说好读而难懂。好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们 理解的难点，因为作者并不会直接写出来。 阅读下面的文字，完成文

2、后题目。 三只虫草 阿 来 桑吉此时正站在望得见小学校、望得见小学校操场和红旗的山丘上，对着水汽芬芳的空气，学着老师的口吻： “ 桑吉！ ” 然后，他笑起来： “ 对不起，老师，桑吉逃学了！ ” 此时，桑吉越过了丘冈，往南边的山坡下去几步，山坡下朝阳处的小学校和乡镇上那些房屋就从他眼前消失了。他开始顺着山坡向下奔跑。 他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘 着粗气。 春天里，草坡在脚底下已经变得松软了，有弹性了。很像是地震后，他们转移到省城去借读时，那所学校里的塑胶跑道。 脚下出现了一道半米多高

3、的土坎，桑吉轻松地跳下去了。那道坎是牦牛们磨角时挑出来的。 他跳过一丛丛只有光秃秃的坚硬枝干的雪层杜鹃，再过几天，它们就会绽放新芽，再有一个月，它们就会开出细密的紫色花朵。 挨着杜鹃花丛是一小片残雪，他听见那片残雪的硬壳在脚下破碎了。然后，天空在眼前旋转，那是他在雪上滑倒了。他仰身倒下，听到身体内部的东西震荡的声音。他笑了起来，学着同学们的声音，说： “ 老师，桑吉逃学 了。 ” =【 ;精品教育资源文库 】 = 老师不相信。桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生。 老师说： “ 他是不是病了？ ” “ 老师，桑吉听说学校今年不放虫草假，就偷跑回家了。 ” 本来，草原上的学校，每年五月都

4、是要放虫草假的。挖虫草的季节，是草原上的人们每年收获最丰厚的季节。按惯例，学校都要放两周的虫草假，让学生们回家去帮忙。如今，退牧还草了，保护生态了，搬到定居点的牧民们没那么多地方放牧了。一家人的柴米油盐钱、向寺院做供养的钱、添置新衣裳和新家具的钱、供长大的孩子到远方上学的钱、看病的钱，都指望着这短暂的虫草季了。 ?桑吉的姐 姐在省城上中学。父亲和母亲都怨姐姐把太多的钱花在打扮上了。而桑吉在城里的学校借读过，他知道，姐姐那些花费都是必需的。 她要穿裙子，还要穿裤子；穿裙子和穿裤子还要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。 ?桑吉说： “ 今年虫草假的时候，我要挣两千元。一千元寄给姐姐，一千元给

5、奶奶看医生！ ” ?所以，他就打定主意逃学了。 ?奔跑中，他重重地摔倒在一摊残雪上，仰身倒地时，胸腔中的器官都振荡了，脑子就像篮球架上的钢圈被敲击过后一样，嗡嗡作响。 ?桑吉庆幸的是，他没有咬着自己的舌头。 ?然后，他侧过身，让脸贴着冰凉的雪，这 样能让痛楚和脑子里嗡嗡的蜂鸣声平复下来。 ?这时，他看见了这一年的第一只虫草！ ? ?桑吉一直匍匐在草地上，他的一双膝盖很快就被苏醒的冻土打湿了。他的眼睛为了寻找这短而细小的虫草芽都流出了泪水。一些把巢筑在枯草窠下的云雀被他惊飞起来，不高兴地在他头顶上忽上忽下，喳喳叫唤。 ?和其他飞鸟比起来，云雀飞翔的姿态有些可笑。直上直下，像是一块石子、一团泥巴，

6、被抛起又落下，落下又抛起。桑吉站起身，双臂向后，像翅膀一样张开。他用这种姿势冲下了山坡。他做盘旋的姿态，他做俯冲的姿态。他这样子的意思是对着向他发出抗议声的云 雀说，为什么不用这样漂亮的姿态飞翔？ ?云雀不理会他，又落回到草窠中，蓬松着羽毛，吸收太阳的暖意。 21在这些云雀看来，这个小野兽一样的孩子同样也是可笑的，他做着飞翔的姿态，却永远只能在地上吃力地奔跑，呼哧呼哧地喘着粗气，像一只笨拙的旱獭。 (有删改 ) 1联系全文，探究小说的主旨。 角度一：桑吉 _ 角度二： (春天 )景物 _ 角度三：虫草 (与人关系 ) _ =【 ;精品教育资源文库 】 = 答案 角度一：通过塑造身处经济拮据的家

7、庭，但聪明懂事、勇于担当、坚韧顽强的桑吉的形象，抒发藏区孩子想要改变命运的强烈愿望和对美好生活的渴望之情；在万物苏醒的春天，好学的孩子却不得不逃学挖虫草以济家用，一定程度上，折射出贫困对教育的影响。 解度二：借助桑吉纯真、机智、好奇的视觉，描绘了 藏区春天的新奇与鲜活，把大自然的神奇与儿童的纯良融合在一起，启发人们思考自然与生命的关系。 角度三：保护环境就得退牧还草，想要生活好，还得挖虫草，引导读者探究如何解决生态保护与追求发展之间的关系。 备练试题： (1)文章第 段的描写，表现了桑吉怎样的心理？ 答： _ 答案 桑吉逃学去挖虫草，他的心理是矛盾的：既为能帮助家人而感到欣慰，又觉得对不起老师

8、，有些无奈和歉疚。 (2)赏析文中画线的句子。 a他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘着粗气。 答： _ b她要穿裙子，还要穿裤子；穿裙子和穿裤子还要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。 答： _ 答案 a将自己比喻为活力四射的小野兽，体现桑吉在自然中尽情奔跑的畅快。 b用朴素、平实的语言，突显桑吉细腻、善良、善解人意的特点。 (3)分析小说第 段的作用。 答： _ 答案 补充说明桑吉逃学的原因，使情节更完整； 使人物形象更加丰满，体现桑吉聪明懂事、敢于担当家庭困难的特点； 交代了故事发生

9、的社会背景，启 发读者思考人、自然、社会三者的关系，丰富小说的主题。 小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。小说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。这就为探究留下了足够的空间。 探究主旨的具体途径很多，详情可参见本章专题一。这里重点谈谈主要途径 如何根据人物形象探知主旨。主旨的意义是从主人公表现出来的，所以，要关注： 主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义； 主人公的思想性格与其命运的关系； 关注人 物间的对比映衬关系； 关注作者对人物的情感态度； 关注主人公的典型意义，即从

10、 “ 这一个 ” 上升=【 ;精品教育资源文库 】 = 到 “ 这一类 ” 来看。 二、探究思想意蕴或情感意蕴 阅读下面的文字，完成文后题目。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳

11、稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端 在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去

12、。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道： “ 可还歇？ ” 余下的汉子漫声应道： “ 不消。 ” 纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖 。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声： “ 往下看不得，命在天上！ ” 猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧 。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑： “ 莫抓住不撒