2021新教科版六年级上册科学2.3 人类认识地球运动的历史ppt课件（含视频）.zip

人类认识地球 运动的历史 教 科 版 六 年 级 科 学 上 册 3 聚 焦 盖天说盖天说浑天说浑天说 地球究竟是如何运动的？ 方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息。 思考：两种理论模型的科学证据有哪些。 总结：地球真实的运动状态。 阅读要求 探 索 克罗狄斯托勒密“地心说”示意图 【点击图片观看视频】 尼古拉哥白尼“日心说”示意图 【点击图片观看视频】 比较阅读 学说主要观点（横线上填代表“地心说”，代表“日心说”）在你支持 的学说下 打“” 代表人物 地球形 状？ 谁是宇 宙中心 ？ 地球是否自转及特 点 地球和太阳的相对 运动状态？ 地心说 托勒密 哥白尼 球形 方形 地球 太阳 不自转 绕轴自转，且 自转一周24小时 地球不动，太 阳绕地球转。 太阳不动，地 球绕太阳转。 日心说 “日心说”提出后，有很多的科学家投身于天文观测与计算，越来越多的证据被找到。 科学家证 据证实的观点 伽利略地球不是宇宙中心 傅科地球在自转 探索二：再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释 用一根铁丝贯穿地球模型 的南北，当作“地轴” l改进我们的地球模型 l在地球模型的几块大 陆上，分别贴上几个 反光的小圆片。 l用较强的光源照射地 球模型，同时让地球 模型自转。 【点击观看实验视频】 画图记录下我们的观察 昼夜交替现象的成因？昼夜交替现象的成因？ 自转？自转？公转？公转？ 自转同时公转？自转同时公转？ 昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响， 所以自转形成了昼夜交替。 自转？自转？ 研 讨 1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理 论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转 ；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自 转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转 ，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰天文学大成 ； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30 年的观测，取得了可靠的观测数据。 2.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么 不同？ 实验条件不同：增加“地轴”让“地球”绕“地 轴” 自转；增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在 自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可 以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？ 地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交 替现象。 课堂小结 【点击图片可放大】 课后作业 三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 C 四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你 结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米, 摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一 个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大 B 3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但 摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( ) 。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向 发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的 B C