2021新人教鄂教版四年级上册科学3.9 空气的热胀冷缩(第1课时) ppt课件(含教案).zip

科学课 空气的热胀冷缩（第一课时） 科学课 科学 四年级 液体一般有热胀热胀 冷缩缩的性质质 固体一般有热胀热胀 冷缩缩的性质质 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 平底烧瓶 胶 塞 玻璃导管 红色液体 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 喷泉实验装置 的装置 研究水热胀冷缩 科学课 科学 四年级 喷泉实验装置 的装置 研究水热胀冷缩 科学课 科学 四年级 喷泉实验装置 的装置 研究水热胀冷缩 科学课 科学 四年级 喷泉实验装置 的装置 研究水热胀冷缩 科学课 科学 四年级 空气热胀冷缩吗？ 科学课 科学 四年级 空气热胀冷缩吗？ 科学课 科学 四年级 空气热胀冷缩吗？ 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 看不见见 科学课 科学 四年级 封起来 科学课 科学 四年级 看变变化 科学课 科学 四年级 实验材料： 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 1.用带有气球的平底烧瓶探究空气热胀冷缩的实验。 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 热水：气球鼓了 冷水：气球又瘪了 实验记录单 1.用带有气球的平底烧瓶探究空气热胀冷缩的实验。 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 放入热水的气球变 鼓了 放入冷水的气球变 瘪了 实验记录单 1.用带有气球的平底烧瓶探究空气热胀冷缩的实验。 科学课 科学 四年级 烧瓶和气球大小都一样 气球鼓瘪的程度都一样 同时放入热水或冷水中 两只烧杯的水量都一样 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论：空气有热胀冷缩的性质。 热水：气球鼓了 冷水：气球又瘪了 实验记录单 1.用带有气球的平底烧瓶探究空气热胀冷缩的实验。 热水：气球鼓了 冷水：气球又瘪了 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论：空气有热胀冷缩的性质。 热水：气球鼓了 冷水：气球又瘪了 热水：气球鼓了 冷水：气球又瘪了 实验记录单 1.用带有气球的平底烧瓶探究空气热胀冷缩的实验。 科学课 科学 四年级 方法一方法二 科学课 科学 四年级 还有哪些方法能够证明空 气有热胀冷缩的性质？ 科学课 科学 四年级 1.用什么装置“装”空气？ 设 计 实 验 密封 科学课 科学 四年级 1.用什么装置“装”空气？ 设 计 实 验 2.通过什么现象能使我们“看到”空气 的体积变化？ 借助装置的体积变化观察 密封 科学课 科学 四年级 1.用什么装置“装”空气？ 设 计 实 验 2.通过什么现象能使我们“看到”空气 的体积变化？ 3.用什么方法进行加热和冷却？ 密封 借助装置的体积变化观察 热水、冷水 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论：空气有热胀冷缩的性质。 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中鼓起来了 放冷水中又瘪了 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中涨到6ml 放冷水中缩回到5ml 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中涨到6ml 放冷水中缩回到5ml 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中涨到6ml 放冷水中缩回到5ml 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论： 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中涨到6ml 放冷水中缩回到5ml 放热水中涨到4.5ml 放冷水中缩回到4ml 科学课 科学 四年级 实验方法预测实验现象 实验结论：空气有热胀冷缩的性质。 实验记录单 2.自主设计空气热胀冷缩的实验记录 单。 放热水中涨到6ml 放冷水中缩回到5ml 放热水中涨到4.5ml 放冷水中缩回到4ml 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 实验结论： 空气一般具有热胀冷缩的性质。 科学课 科学 四年级 结论： 气体一般具有热胀冷缩的性质。 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 科学课 科学 四年级 结论：一般情况下， 液体 固体 气体 具有热胀热胀 冷缩缩的性质质 科学课 科学 四年级 结论： 一般情况下，物体都具有热胀冷缩的性 质。 科学课 科学 四年级 常温下 遇冷 受热 粒子 科学课 科学 四年级 常温 科学课 科学 四年级 常温 课程基本信息 课题空气的热胀冷缩（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 5 月 教学目标 教学目标：教学目标： 【科学知识】 认识气体一般具有热胀冷缩的性质。 知道物体一般具有热胀冷缩的性质。 【科学探究】 1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。 2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有 热胀冷缩的性质这一结论。 【科学态度】 乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。 【科学、技术、社会与环境】 能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。 教学重点：教学重点： 1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质 2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。 教学难点：教学难点： 能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。 教学过程 时 间 教学环 节 师生活动 （一） 提出和 聚焦问 题 1.提出问题 （1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什 么出现的现象不同。 （2）根据两个实验装置的比较，发现可能和平底烧瓶中的空气有关。 2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？ （二） 科学实 践活动 1.讨论实验方法，组装实验装置。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： 用什么样的装置来收集气体？ 通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ 怎样使空气受热和冷却？ 2.用套着气球的小瓶做实验。 （1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的 性质。 （2）学生提出设计方案预测，并说明理由。 （3）动手实验，观察现象。 （4）尝试解释发生的现象： 为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？ 再放入冷水中，气球又瘪了？ （5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。 3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： 用什么样的装置来“装”气体？ 通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ 怎样使空气受热和冷却？ （2）学生设计并写出实验方案。 （3）根据学生设计方案进行实验，观察并记录实验现象。 3.得出结论。 （1）空气也具有热胀冷缩的性质。 （2）因为空气是混合气体，所以推论出：气体具有热胀冷缩的性质。 4.归纳推理物体一般都有热胀冷缩的性质。 引导学生思考：我们知道液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质。 那么，我们进一步可以得出什么结论？ 最后归纳得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。 （三） 拓展与 应用 1.提出问题。 A一般形况下，物体具有热胀冷缩的性质。那么其他情况下呢？ B.物体为什么会热胀冷缩？加热后物体的体积为什么会膨胀，遇冷后体 积为什么会缩小？ 2.查阅资料得出结论。 （1）通过资料知道物体热胀冷缩的原因。 （2）比较相同体积下的冷空气和热空气什么不同？ 3.为下节课的热空气会上升做铺垫。