部编版二年级上册语文《识字2.树之歌》教案教学设计.doc

1、教学教学 课题课题 识字 2.树之歌 教学教学 目标目标 1.会认识 15 个新字，会写 10 个生字，并能正确组词。 2.朗读课文，背诵课文。 3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。 教学教学 重点重点 会认识 14 个新字，会写 10 个生字，并能正确组词。 教学教学 难点难点 朗读课文，背诵课文。 前 置前 置 性性 作业作业 （预（预 习作习作 业）业） 1.读通课文，至少读 3 遍。 2.划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。 3.查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校。 教学过程设计教学过程设计 教学教学 环节环节 集体备课（备课组）集体备课（备课组） 二次备课（

2、个人）二次备课（个人） 一、 谈话 导入， 揭 示新课。 二、 初学 儿歌， 学 习检查 生字。 第一课时 1.同学咱们的学校绿树成荫，你们知道学校里 有什么树吗？ 2.出示学校一些书的图片，让学生猜是什么树， 并说明原因。 3.今天我们一起学习树之歌，板书课题。 1.借助拼音，将儿歌读通读顺， 2.指名读儿歌，相机帮助正音。 3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考 查。 4.课件出示生字新词。 梧桐掌枫松 三、 观察 生字， 指 导书写 一、 激趣 导入， 解 释课题 二、 再读 儿歌， 理 解意思。 三、 课后 理解， 拓 展迁移 柏装桦耐守 疆银杉化桂 5 读一读，记一记 泡桐白桦云

3、杉翠柏桂花枫叶松子 白果 1、仔细观察 P18，发现这些字有什么特点？ 2、 “木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲 解 3、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 1、同学们课本 18 页画了几种树？你知道他们 都是什么树吗？ 2.今天我们继续学习树之歌，板书课题。 1.全班齐读儿歌。 2.现在请你根据课文再确定课本上的图片都是 什么树？ 3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生 认识树木。 4.再读课文，你读懂了什么？ 4.指导背诵。 1、同学们中国俗语繁多，其中很多与树相关， 俗语都有其深刻的含义呢。 2.学生读课后第一题的句子，小组讨论其意思， 全班交流： （1）十年树木，百年树人。 句

4、意：比喻要使小树成为木料需要很长 的时间。而培养一个人才则需要更多的时间， 是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句 话寓意着国家、 民族、 家庭只有做好人的培育， 才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代 有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永 续繁衍、生生不息。 （2）树高百尺，叶落归根。 意思是：树长得再高，落叶还是要回到树 根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归 故土。 （3）树无根不长，人无志不立。 意思是：就是人要立志，没有志向的人是 不会成功的。 3、你还知道哪些关于树的俗语吗？ 4、拿出图片向同学介绍你喜欢的一种树。 板书板书 设计设计 识字 2 树之歌 树的原型图片树名树

5、的特点 作业作业 设计设计 1.按要求预习 2.抄写生字词 3.完成本课小状元 教学教学 反思反思 （树之歌树之歌）教学设计 审核人：审核时间： 年 级二年级科目语文授课教师 课 型新授主备教师授课时间 课 题树之歌树之歌课时安排三课时 教学目标 （1、知识 与技能； 2、 过程与方 法；3 情感 态度与价 值观） 教学目标 知识与技能： 1.认读 15 个生字，会写 10 个生字，正确读写“杨树、梧桐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解“木”字旁，并能列举学习过的生字。 4.通过学习课文，了解不同树的特点及习性。 过程与方法： 通过学习课文，了解不同树的特点及习性 情感

6、态度与价值观： 培养学生爱护树木的习惯. 教学重点 1.认读 15 个生字，会写 10 个生字，正确读写“杨树、梧桐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 3.了解“木”字旁，并能列举学习过的生字。 4.通过学习课文，了解不同树的特点及习性。 教学准备多媒体课件 教学流程及策略 教学环节 及时间 教学内容与学法指导 教学资源 使用说明 以及设计 理念 一、谈话导一、谈话导 入新课入新课 二、借图识二、借图识 字字 第一课时第一课时 一、谈话导入新课：一、谈话导入新课： 1、谜语导入谜语导入:冬天光着头冬天光着头，春夏长绿发春夏长绿发，只有一条腿只有一条腿，小鸟喜小鸟喜 欢它

7、欢它。 （打一植物）（打一植物） 今天我们就来学习一首儿歌树板书课题，齐读课题。 2、提问：看到这个题目，你有什么问题？让我们带着这些问 题一起走进课文， 相信学完课文后， 就会解决你们心中的疑团。 二、借图识字二、借图识字 (一)整体感知全文 师示范读全文 生模仿着读，尝试读准字音。 师：这首儿歌主要写了什么呀？ （很多的树）分别是哪些树呢？ （二）随图识字 师：那我们就一起来认一认这些树的样子和名字。 1.依次出图，图上配有加拼音词语 杨树榕树梧桐树枫树 松柏树木棉树桦树银杏水杉桂花树 请同学来拼读，读准字音。 2.出示生字 杨、榕、梧桐、枫、松、 柏、桦、桂 仔细观察这几个生字，在结构上

8、有什么相同点？ 同学们有什么发现呢？ 还学过哪些与木字旁相关的字呢？ 再观察这些字，在读音上有什么发现呢？ 他们是形声字。左边表意，右边表音。 3.出示词语 手掌绿装耐寒守北疆 化石银杏水杉 自由拼读，交流识字方法 谜语导入激 发学生的学 习兴趣。 一、复习引 入 二、细品儿二、细品儿 歌歌 开火车朗读 师：现在我们把词语放回到儿歌中，把儿歌读准确。 4.出示儿歌 全班齐读 请个别同学读。 分句子朗读。 第二课时 一、复习引入 1.出示词语 梧桐手掌枫树松柏 绿装桦树耐寒守北疆 银杏水杉化石桂花 请同学带读 开火车读 2.朗读全文 二、细品儿歌二、细品儿歌 指名读课文，思考：全文一共有几句话？

9、 （一）出示儿歌第一句 “杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 ” 1.请同学朗读 其他同学圈出来这句话写了几种树木？ 杨树榕树梧桐树 2.再请一位同学读 其他同学找一找这三种树木有什么特点？ 用自己的话来说一说。 指名读 思考 杨树很高。 榕树枝干比较粗壮。 梧桐树的树叶像手掌。 3.出示图片 请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树，并说明 理由。 4.齐读第一句话 （二）出示儿歌第二句 “枫叶秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 ” 1.请同学朗读 其他同学圈出来这句话写了几种树木？ 枫树松柏树 师：松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。 2.再请一位同学读 其他同学找一找这枫树、

10、松柏树有什么特点？ 用自己的话来说一说。 枫树的树叶到了秋天会变红。 松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。 师补充课外知识，为什么松柏树终年长青。 普通的树木在气候不适宜的时候 （譬如寒冷， 干燥） ， 因为叶子面积较大， 表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会 变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有 蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以 不会落叶，保持常青。 3.出示图片 请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树，并说明 理由。 4. 齐读第二句话 （三）出示儿歌第三句 “木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆

11、。 ” 1.请同学朗读 其他同学圈出来这句话写了几种树木？ 木棉树桦树 2.再请一位同学读 其他同学找一找这木棉树和桦树有什么特点或者生活习性？ 用自己的话来说一说。 思路： 运用 创造性思 维， 扩大学 生的知识 面， 使学生 动脑思考， 思维得到 发展， 并培 养了学生 的创新精 神， 从而体 现了语文 探究的学 习方式。 三、朗读全 文并尝试背 诵 一、指导书一、指导书 写写 木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。 桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。 3.出示图片 欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？ 观察并发言 4.齐读第三句。 （四）出示儿歌第四句 “银杏水杉活化

12、石，金桂花开满院香。 ” 1.请同学朗读 其他同学圈出来这句话写了几种树木？ 银杏树水杉树桂花树 2.再请一位同学读 结合自己的课外知识，猜一猜，为什么叫银杏树和水杉树活化 石？ 结合学生的发言，师补充：因为科学家发现的化石表明水杉在中生 代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于 水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走 向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。 3.出示图片 欣赏银杏、水杉和桂花树 三、朗读全文并尝试背诵 第三课时 一、指导书写一、指导书写 化、柏、松、枫、桐 化： “花”去掉草字头，提示最后两笔的笔顺，先撇后竖弯钩。

13、 白、公、风、同四个字都学过，提示跟木字旁合作时，注意左 右两部分的高矮胖瘦和避让。 以上四个字可通过学生自主观察，教师适当的提醒，学生自主 完成。 杨、棉、桂、杉、壮 杨：第五笔是横折折钩。 培养学生认 真书写的好 习惯。 以上四个字 可通过学生 自主观察， 教师适当的 提醒，学生 自主完成。 二、完成课 件 中 的 习 题。 棉：右半部又是上下结构，上矮下高。 桂：右半边的两个土不是一模一样，上小一点，下大一点。 杉：右半部的三撇间隔相同，方向基本一致，第三撇略长。 壮：前三笔要注意，是点、提、竖。 观察完之后，观看师师范写 生描红、写字头 评议。观察间架结构、占格和关键笔 观看示范写 这几个字相对比较难一些，在观察中教师多引导，观察的越仔 细，书写就越规范。 二、完成课件中的习题。 板书设计 树之歌 杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉 桂花树 高壮像手掌红绿暖（南）寒（北）活化石 香 保护树木 教学反思