2019届高考语文一轮复习第七章古诗鉴赏-基于思想内容和艺术特色的鉴赏性阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力讲义.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题二 掌握关键的高考真题研究能力 考点要求 能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文。 1.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏 2.文章思想内容和作者观点态度的评价 1 (2014 浙江 )阅读下面两首诗，然后回答问题。 溪行逢雨与柳中庸 唐 李端 日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！ 三峡吟 南宋 徐熙 山水七百里，上有青枫林 注 。 啼猿不自愁，愁落行人心。 注 上有青枫林：楚辞 招魂中有 “ 湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心 ” 句。 (1)读标题，探内容 第一首： _ 提示 标题交代了诗的中心事件 (“ 溪行逢雨 ”) 和写作对象 (“ 与

2、柳中庸 ”) 。 第二首： _ 提示 标题点明了 “ 吟 ” 的写作对象 (“ 三峡 ”) 。 (2)读正文，明主旨 第一首：该诗的 “ 情语 ” 是 “ 那堪 ” 一词，表达了 思念友人的伤心 之情。 第二首： 该诗的 “ 情语 ” 是 “ 愁 ” 一词，表达了 愁并非因客观事物而生，而是从自己而生 的道理。 (3)读注释，挖暗示 注释的暗示是： 用典，景哀 。 李诗鉴赏 李端这首五言绝句，前两句写景，后两句抒情。前两句 “ 日落 ”“ 山昏 ”“ 雨繁 ” ，烘托出昏暗、凄冷的意境。后两句写 “ 共听一声猿 ” ，其实听猿的仅限于作者自己，作者却将猿的哀鸣连同周遭山昏雨繁的景观一起推向友人

3、，设想两处分宿而能共听共感，个=【 ;精品教育资源文库 】 = 人体验便因相思之情更增添了厚度。这种写法使情思显得稍为复杂。 徐诗鉴赏 标题 “ 三峡吟 ” ，意为 “ 吟三峡 ” ，即把 “ 三峡 ” 当作 “ 吟 ” 的对象，因而整首诗 类似 “ 咏物 ” 之作，借吟咏三峡来阐明某个道理。 “ 咏物 ” 可以抒情，也可以说理。本诗的诗意在说理，告诉读者三峡一带的猿啼本身没什么愁苦之说， “ 行人 ” 听了觉得愁苦，是因为 “ 行人 ” 心里自有愁苦，这就是 “ 啼猿不自愁，愁落行人心 ” 的蕴意。至于 “ 山水七百里，上有青枫林 ” 并非实写三峡景致，只是笼统交代三峡的概貌，距离多少，植被

4、怎样。 该诗以猿声写愁，其景不显愁，借典故写愁，以理写愁，辨析猿声 “ 不自愁 ” ，愁在人心。 (1)这两首诗都以 _来写愁。 答题思路： _ 答案 两首诗表达情感的共同意象就是 “ 猿声 ” ，通过猿声来抒发诗人的愁怀。 形成答案： _ 答案 猿声 题型归类：形象鉴赏题 对应考点：文学作品形象的鉴赏 (2)简要分析这两首诗抒情手法的差异。 答题思路： _ 答案 该题问的是两首诗抒情手法的差异。首先要考虑有哪些抒情手法，如直接抒情与间接抒情，而间接抒情又包含借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情。此外，两首诗一为唐诗，一为宋诗，唐诗重情韵，宋诗重思理的特点也是解答的依据。第一首诗全诗不见 “

5、 愁 ” ，但描写之景处处见 “ 愁 ” ，是借景抒情 (融情于景 )；第二首诗明显的是用典并点明 “ 愁 ” 字，另外，三、四句有以理写愁的特点。 形成答案： _ 答案 第一首寓情于景， “ 昏 ”“ 繁 ” 二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。 第一首以 “ 那堪 ” 唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声 “ 不自愁 ” ，愁在人心。 题型归类：表达技巧鉴赏题 对应考点：文学作品表达技巧的鉴赏 2 (2015 浙江 )阅读下面这首词，然后回答问题。 木兰花慢 赠弹琵琶者 元 张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律

6、吕 ，扫空眼底 筝。 落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉 还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪 乍雨初晴。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 注 律吕：此指乐律或音律。 ：一种弦乐器，如筝。 语溪：溪水名，在今浙江桐乡。 (1)读标题，探内容： _ 提示 标题点出了写作对象 弹琵琶者，诗作可能是赞美其技艺的。 (2)读正文，明主旨 该诗交代琵琶女弹奏地点的字是 垆 (酒肆 )，时节的词是 落红 ，其弹奏曲调特点的字是 雅 ，弹奏情感特点的字是 幽 ，高度赞美其技艺的句子是 写出天 然律吕，扫空眼底 筝 。作者写对琵琶女情感态度的字是 爱 ，写自己听的

7、感受的词语是 似醉还醒 。作者借此表达了对琵琶女 技艺的赞美、 曲折身世 的同情，抒发了自己 被弃无靠的漂泊 之感。 (3)读注释，挖暗示 注释 的作用是： 帮助理解词语 。 鉴赏 此词上片从乐曲方面来描写 (乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等 )，侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写 (气氛感受、典故联想、景色渲染等 )，侧重侧面描写、间接描写。 作者对 “ 关塞风寒，浔阳月色 ” 这两种曲调、两个意象特别敏感。即使在 “ 天气暖犹轻 ” 的“ 落红 ” 暮春季 节，孤冷心绪被琵琶女的 “ 旧谱与新声 ” 挑拨得愈发凄楚。 (“ 浔阳月色 ”语出白居易琵琶行 ) 张伯

8、淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。早年即有科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深深怀抱一种被弃无靠的漂泊感。听到曲终， “ 怀抱转分明 ” ，这是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽管其愁仍未消却。昭君出塞是 “ 去国 ” ，浔阳江头商人妇是“ 弃妇 ” ，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是 “ 红颜 ” 薄命与 “ 青衫 ” 落魄，真也 “ 同是天涯沦落人 ” 了。唯其如此，他盛赞之为 “ 天然律吕 ” ，因弹奏出了真情，远非嘈杂的虚假热闹的 “ 筝 ” 之声可以 比拟。而且认为不论 “ 百喙春和 ” 的烦人还是 “ 群喧夜寂 ” 的沙漠一片，有此琵琶曲 “ 老凤孤鸣 ” 就足够了。

9、读此词，不能轻忽 “ 寄幽情 ” 的 “ 寄 ” 字、 “ 似醉还醒 ” 的 “ 醒 ” 字。曲调传情，是词心所在。 (1)下片 “ 浔阳月色 ” 语出白居易琵琶行，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。 答题思路： _ 答案 题干是 “ 浔阳 ”“ 月色 ” ，再找出琵琶行中与之匹配的诗句，该诗涉及 “ 浔阳 ”的有三句，涉及 “ 月色 ” 的有四句，各写出其中一句即可。注意不要写错别字。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 形成答案： _ 答案 浔阳江头夜送客 (谪居 卧病浔阳城 /浔阳地僻无音乐 ) 别时茫茫江浸月 (唯见江心秋月白 /绕船月明江水寒 /春江花朝秋月夜 ) 题型归类：思想内容把握

10、题 对应考点：文章思想内容和作者观点态度的评价 (2)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。 答题思路： _ 答案 根据题意，先理解、把握 “ 描写角度 ” ，再辨析 “ 差异 ” 点。结合题意与词句，可供分析的 “ 角度 ” 有：人物 (弹琵琶者、 “ 洗耳为渠听 ” 者 )与手法。从人物角度分析，前 者可选取乐曲的弹奏，如弹奏技巧、旋律变化、曲调特点等，后者可选取听者的反应，如感受、联想等。从手法角度分析，常见的描写角度有正面描写、侧面描写，直接描写、间接描写等。至于上下片的描写侧重点不难把握。 形成答案： _ 答案 上片从乐曲方面来描写 (乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高

11、雅等 )，侧重正面描写、直接描写。 下片从听者方面来描写 (气氛感受、典故联想、景色渲染等 )，侧重 侧面描写、间接描写。 题型归类：表达技巧鉴赏题 对应考点：文学作品表达技巧的鉴赏 (1)这首词运用了哪些典故？请就上片所用的典故简要分析其表达效果。 答： _ 答案 文君当垆卖酒、昭君出塞、化用琵琶行诗句。上片用卓文君临街卖酒的典故，写琵琶女酒肆卖艺弹奏琵琶，表现作者对琵琶女处境艰难的同情，为下文描写琵琶女高超的弹奏技艺做铺垫。 (2)这首词尾句与琵琶行的尾 句相比，在手法上有何异同？请简要分析。 答： _ 答案 相同点：都运用设问的修辞方法。琵琶行自问自答，表现出听完琵琶后的感动至深。本词通

12、过自问自答，点出今日相约相见的地点 语溪，时间 雨后初晴。 不同点：琵琶行运用夸张 (“ 青衫湿 ”) 、借代 (“ 青衫 ” 代指低级官员 )的修辞方法，表现出作者一方面为琵琶女高超的技艺及曲折的人生经历所感动，另一方面触发自己被贬江州司马 的愤恨、无奈、伤感之情；本词运用以景结情的手法，以雨后初晴这一优美清新的环境，表现出作者对琵琶声的陶醉、对琵琶女的演奏技艺的赞赏，与琵琶女曲折坎坷的身世、孤独的处境产生共鸣，并与她相约今朝互诉衷曲的时间、地点，给读者留下想象的空间。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 3 (2016 浙江 )阅读下面两首诗，然后回答问题。 北来人二首 宋 刘克庄 试说东都 事，添人白发多。 寝园残石马，废殿泣铜驼。 胡运占难久，边情听易讹。 凄凉旧京女，妆髻尚宣和 。 十口同离仳，今成独雁飞！ 饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。 甲第歌钟沸，沙场探骑稀。 老身