小学科学教科版六年级上册第三单元第4课《改变运输的车轮》教案（2021新版）.doc

1、1 4.4.改变运输的车轮改变运输的车轮 【教材简析】 本课是六年级上册工具与技术单元的第 4 课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标 准技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成 某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中 的实际问题”等科学概念。 前几课，学生已经研究了斜面和杠杆，本课继续聚焦到一种简单机械轮轴。通过模拟测 试，让学生在活动中感受轮轴的作用，建构对轮轴的认知。观察、分析教科书中不同轮子的插图， 可以感受到工具的进步，而这种进步与制造技术的发展是分不开的。 【学生分析】 在前面的学习中，学生已

2、经知道 “工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解了杠 杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对这些物 品不一定都有研究、有思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。 【教学目标】 科学概念目标 1.车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 2.用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。 科学探究目标 1.能利用平板或者推车完成运送物品的任务。 2.能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。 科学态度目标 1.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术

3、、社会与环境目标 轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。 【教学重难点】 重点参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。 难点分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。 【教学准备】 学生手推车（没有的可以用木板钉上四个万向轮自制） 、不带轮子的木板、标志桶 A、标志 桶 B、标志桶 C、重物（就地取材，适合即可，不限） 。 教师教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.创设情境，引入课题。 出示一堆大石块图片。 提问：要把一堆大石块搬走，你通常会用什么办法？ 根据学生的办法，引入汽车装载并搬运石头，出示教科书第 49 页图片。 追问：轮子有什么作用？ 揭示课题，轮

4、子的出现改变了人类用双脚、双手搬运的历史，促使人们发明出了更多的交通 工具。今天我们就来研究一下“改变运输的车轮” 。 板书课题。 2.提问：你还见过哪些车轮？它们有什么作用？ 学生汇报，教师点评。 设计意图创设生活情境，结合生活经验让学生思考解决问题的方法，聚焦到车轮的出现改 变了运输的历史，从而揭示本课课题。通过提问，了解学生的前概念。 二、探索 2 1.明确活动任务和要求。 运送路线： 将纸箱从 A 地运到 B 地 （直道） ， 再将半桶水 （或适合的重物） 从 B 地运到 C 地（弯 道） 。 任务要求：四人小组，做好分工，两人体验，两人负责协助（计时、观察记录） ，体验的人 和协助的

5、人要轮换一次。不能用力过猛，注意安全。物品运送到指定地点后要及时检查物品 是否完整。 2.学生商议，小组内进行分工。 3.明确评价指标。 谈话：前面几节课我们都设定了一些指标，用来评价任务的完成情况，这节课我们可以设定 哪些指标？ 师生交流后，达成一些大家都认可的评价指标：如用力情况、完成运输的时间、物品的完整 性 设计意图室外测试活动，出去之前一定让学生明确活动的内容和要求，并商定好相应的规 则，避免学生分心、散漫。 4.学生以小组为单位进行室外体验。 材料的准备情况会直接影响到学生体验的效率和测试结果，没有体验，后面的研讨就没有依 据。所以，教师事先至少要准备两套平板和手推车。若有条件，一

6、组一套器材更好，学生体验多， 自然感受也就多了。 体验结束后，整理器材，回到教室准备研讨。 三、研讨 1.分享各小组的测试记录。 小组汇报，集体交流。 提问：你如何评价两种工具的运输方式？ 让学生依据数据、测试过程中的感受进行评价。比如：车轮运输省力、灵活、速度快；平板 运送比较费力、速度慢。 追问：你认为车轮在运输过程中有什么作用？ 2.师生交流后进行小结。 四、拓展 1.了解车轮的改进和发展。 出示教科书第 51 页图片，学生观察。 提问：观察这三种车轮，你能发现它们的结构和材料有哪些不同和相同？ 师生交流，达成一些共识。 小结：车轮的形状、基本结构没有变，车轮的材料、车轮的辐条、加工技术

7、、制造技术、轮 胎材质发生了改变。 谈话：车轮是一种轮轴，由半径较大的轮和半径较小的轴组成，轮轴也是一种简单机械。轮 轴在生活中还有很多的运用，给人类生产生活带来了极大的便利。 出示教科书第 51 页下方图片，指一指，哪里是轮？哪里是轴？ 【活动手册使用说明】 活动目的：帮助学生记录模拟测试活动中的数据和感受。 活动手册使用说明：本课的活动主要在室外进行，学生比较兴奋，往往容易忘记记录，教师 要注意提醒。此外，受器材、场地的限制，每个小组都只有一次机会，每个学生只能获得一种工 具运送一段距离的经验和感受。为了避免在填写记录过程中学生主观猜测，实验结束之后一定要 组织学生组内交流，每个学生分享自己的感受，小组商定后共同填写记录。 因为有直道、弯道,中途还涉及人员的更换、货物的更换，所以分开计时比较好，必要时再加 起来比较总时间，填入“完成任务的时间”一栏。 【教学后记】