小学作文教学策略与技巧讲座ppt 课件.pptx

1、儿童的语文 自主地写作,“儿童的语文，自主的写作”，强调作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据，尊重儿童的主体地位，引导儿童通过自主的体验、思考、实践，“我手写我心”，表达自己独特的思想，自主习得写作的方法，提高写作的能力。,关注儿童生活，在亲身体验中自主积累。 关注儿童兴趣，在任务写作中自主参与。 关注儿童思维，在情境创设中自主选材。 关注儿童学情，在支架搭建中自主撰写。 关注儿童发展，在多元评价中自主评改。,一、良好的心态写作的准备 二、准确的定位写作的关键 三、有效的策略写作的保障,一、良好的心态写作的前提,1、老师具有良好的心态。 “我特别喜欢教作文，学生也特别喜欢写作

2、文。上有所好，下必甚焉，老师喜欢作文本身就是一种教育资源，它对学生的影响是潜在的”,瓜叶菊的故事 “当我把这盆花抱到学校时，双手都僵了。不是冻的，是累的。 在园丁眼里，这花是他们的骄子；在诗人眼里，这花是春的使者；在我的眼里，这花是美的文章。”,“是不是又要用它去上作文课？如果你上得好的话，这个就送给你了，我再去买一个。” “这节课上得颇成功，我给它起了个名字贝贝，并说它是森林王国的摄影师。这么一说不要紧，竟有学生由此编起童话来”,会照相的电动玩具的故事,李老师：“我喜欢教学生写作文，对我而言，这很容易”,教师良好的心态来自热爱工作的激情，勤于反思的思维方式，坚持读书的习惯，日益提高的专业水平

3、。,2、老师引导学生具有良好的心态。 用积极的心态，引导学生对写作充满期待；用暗示的心理，帮助学生克服畏难的情绪。,“等你上学就知道了，让老师来收拾你，到时候还得写作文，可难写了！” “别看你现在都考得挺好，但是到了写作文的时候就知道难了，不容易得高分！” “唉，作文难，老师难教，学生难学！”,“我们现在写一句话，将来可以写一段话，以后还可以写作文呢。” “习作是用笔来说话，可有趣了！” “写作文不难，真的很容易！” “很多同学爱上了日记，咱们班同学最爱写日记啦！”,二、准确的定位写作的关键,什么样的作文是好作文？,写作文是用笔说话，用文交流，因此写真话、抒真情，我手写我心。不要写假话、写套话

4、。 引导学生写生活小小事，写出自己的生活、自己的所观所感。,噎着了 今天早上，我觉得不舒服，妈妈说：“你感冒了。”妈妈拿个两个银翘片给我吃，我没有一个一个吃，而是两个一起吞下去，结果噎着了。妈妈让我吃一个早餐派，吃完了早饭，我觉得早餐派也把我噎着了。,陈老师也出错 今天我们的班主任陈老师上课时，出了一个小错误，我想你一定不相信，陈老师是老师，怎么也出错？ 许老师刚讲完“猴子”的“猴”不能在单人旁加竖，数学课上就提到“猴子”了，陈老师在黑板上写了4题，里面就有“猴”这个字。这时陈思楠低声问我：“陈老师写的猴好像错了。”我定睛一看，真的写错了，我告诉同位，同位听了大喊：“陈老师猴写错了！”陈老师看

5、了看说：“同学们，不要像我这样错啊！” 其实老师也会出错！,叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。说话、作文必须老实，又必须说得清楚，写得明白。如果说虚假的话，那是不道德的 让孩子说真话，抒真情，表真义，自由表达心声，是写作第一要义。,三、有效的策略写作的保障,（一）丰富学生体验，提供学生写作的素材。 （二）教给学生方法，写好各种形式的习作。 （三）激励性的评价，促进学生写作的热望。 （四）教师下水范文，给学生树立写作榜样。,（一）丰富学生体验，提供学生写作的素材。,杨万里：闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。 刘勰：岁有其物，物有其容，情有物迁，辞以情发。 于永正：开展多种活动，把

6、学生带到社会中去、大自然中去，让学生在感受中学会感受。,钓鱼 1、凡是钓上一条鱼，照相留念； 2、发一张钓鱼能手奖状 3、把鱼分成若干份，分头慰问五保老人。 4、多种素材写作文。,认识苹果,一：担心果园主人不让参观，主动写保证书； 二：注意事项，转述给家长； 三：请潘师傅讲解认识苹果； 四、举办苹果展览，为苹果写“说明书”； 五：写海报，为别的班同学做讲解员，介绍苹果； 六：写“照片说明”和新闻报道。,站在儿童的立场，从学生的学习需要出发，通过生动有趣、丰富多样的系列活动，把说写训练艺术地寓于到了活动中去，学生轻轻松松地学会了说，学会了写，自然而然地提高了语言表达能力。,精心设计开展各种班级活

7、动，人人参与，积累素材，锻炼能力，培养自信，丰富体验，感受生活的美好、写作的魅力。,我们班的小客人糖糖,“迎新年种萝卜大蒜比赛”，,元旦义卖捐献福利院活动,做贺卡慰问 住院的同学,“创新周”之“创意鸡蛋”,快乐学语文,快乐学语文,厨艺大比拼,创意树叶画,深入挖掘活动的最大内涵，努力发挥活动的最大价值，带着学生们在 活动中、在玩中学习语文，写好作文。,（二）教给学生方法，写好各种形式的习作,1、读写结合，注重一课一得； 2、作文指导，关注专项训练； 3、日记撰写，彰显学生个性； 4、循环日记，展示小组合作 ；,关于统编教材,统编小学语文教材明确了一个核心概念： 语文要素。所谓语文要素就是语文训练

8、的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。以语文要素作为单元语文训练的主线、明线，在单元内容的组织上，以双线组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性。,从统编教材的编排体系中可以看出，统编教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋式上升，稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。 从横向上看，从三年级开始，每个单元导语围绕阅读表达两个方面，明示本单元的重点语文要素，课后思考练习题落实本单元的重点语文要素，语文园地中的“交流平台”对学习方法进行回顾总结。每个单元语文要素的学习环环相扣，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。,提醒： 语文老师的目光不能只聚集在

9、一些概念化的语文知识上，聚焦在一些抽象的阅读、写作方法或策略上。要把教学重点放在学生语言经验的积累上，转移到学生语言的发展上。语文课要有大量的表达训练，通过大量的运用建构的语言丰富经验、形成语感。 吴忠豪,被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 黄山的松树真奇！人们对黄山奇松情有独钟，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。,自主探究：比较下文，作者先提到“黄山四绝”，后面才引出“黄山奇松”，这样写有什么好处？,有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢充满活力的盛夏，有人喜欢硕果累累的

10、金秋，有人喜欢银装素裹的寒冬。我呢，格外喜欢 ，因为 。,我最喜欢的季节开头,我的家乡在江苏徐州，土特产极为丰富， 等远近闻名，其中， ！,徐州的特产开头,我的爱好 我的好朋友 最难忘的一位老师 ,迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，它如同好客的主人。 陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人。 送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景。,自主探究：如果第二节这样写，你认为如何？,迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,

11、乃至整个黄山的象征了。 陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。 送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。,要把景物写得生动，不光写看到的，还要写联想到的，并且把想到的画面写具体。,解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑。忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来.黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 动作

12、分解： 【奔跑扎钉拔钉包扎上堤】,分解动作,受伤前 （ 受伤时 ） （ 受伤后）,（扎钉）,（拔钉）,（包扎）,光会分解动作还不够，还要用上准确 的动词，人物形象才会更生动！,解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ,弟弟发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地小心翼翼地向前移

13、动着脚步，突然他把手猛地一伸，两个手指快速一捏，就把蜻蜓捉住了！蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳！他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，嘴里还大声嚷道：“我坐飞机喽，我坐飞机喽！” 分解动作：发现蜻蜓（？）（？）（？）,欣赏片段弟弟捉蜻蜓,弟弟发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地小心翼翼地向前移动着脚步，突然他把手猛地一伸，两个手指快速一捏，就把蜻蜓捉住了！蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳！他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，

14、嘴里还大声嚷道：“我坐飞机喽，我坐飞机喽！” 【发现蜻蜓捉住蜻蜓扎住尾巴跟着飞跑】,写好动作并不难， 仔细观察是关键， 放慢镜头分解开， 动词准确显特点， 加上表情和语言， 人物形象在眼前！,自主拓展,1、做一做。 2、写一写。,削黄瓜,洗黄瓜： 削黄瓜： 削好后：,阅读教学中要节约出时间让学生做读写活动，“写”的训练不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。,（二）教给学生方法，写好各种形式的习作,1、读写结合，抓住课文训练点； 2、作文指导，关注专项训练； 3、日记撰写，彰显学生个性； 4、循环日记，展示小组合作 ；,统编教材以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，聚焦

15、习作能力发展的某一方面，更有系统性、针对性和可操作性。引导语文教学更加关注表达。,习作单元，突破重难点,三上：留心观察 三下：展开大胆想象 四上：把一件事情写清楚 四下：浏览的顺序写景物 五上：运用说明方法介绍一种事物 五下：运用描写人物的基本方法把人物特点写具体。 六上：围绕中心意思写。 六下：表达真情实感,专项训练,外貌描写 对话描写 动作描写 心理描写,学习写好对话 （提示语）,一、提示语是什么？,提示语是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。 例如： 我说：“我吃饱啦！” 我（拍着肚子心满意足地）说：“我吃饱啦！”,二、为什么加提示语？,更生动更具体,三、提示语的位置。,1、提示

16、语在话语前 奶奶摘下老花镜，用手指着强强的脑门说：“你呀，真让人操心啊！” 2、提示语在话语中 “这种竞赛还是让我去试试吧！我能行！”小力挠了挠小脑瓜，看了看大家，自信地说，“怎么？不相信？放心吧，没问题！” 3、提示语在话语后 “我我迟到了不不好意思。”小强累得上气不接下气地说。,我叉着腰怒气冲冲地说：“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。” “我不是故意的”她往后退了一步，不知所措地说。 “不是故意的也不行！”我指着她，趾高气昂地说，“你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？啊？” 她赶忙从地上拾起来，边拾边用手擦干净说：“不是故意的也不行！” “你”我看她这样细心，尴尬地红着脸说。,四、提示语位置不

17、同，标点不同。,1、提示语在前。说： 2、提示语在中间。说， 3、提示语在后。说。,总 结,1、什么是提示语？ 描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。 2、为什么加提示语？ 更生动更具体 3、提示语的位置。 前、中、后 4、提示语的位置不同标点不同。 说： 说，说。,自主拓展,1、寻找有趣的对话，注意观察、注意倾听，记下对话，写好提示语。 班级里、生活中、家庭里、书籍中、大脑里,韦羿名这个大嗓门最爱说“咱”了，有一次，他家电脑坏了，没法听英语。 于老师一进教室，韦羿名就着急地站起来，飞快地跑到于老师面前大声说：“于老师，咱家的电脑坏掉了，没法做一起做作业！” 于老师听了，笑着点点头：“那

18、就等修好了再做吧！” 过了几天，韦羿名家电脑修好了，他又跑到于老师跟前大声嚷嚷：“咱家的电脑修好了，但是网线断了，无法上网！” “咱能不能等会再说呀，我这会儿要准备上课！”于老师摸着他的头模仿他说。 全班同学都笑倒了，于老师也笑了。 选自韩昊锦日记,（写好心理活动）,今天回到家做一件事，想一想爸爸（妈妈）平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：“我爱你！”实在不好意思的话，就写在纸上给他看。仔细观察，爸爸（妈妈）会有什么反应呢？把整个过程记下来吧！,今天，刘老师走进教室，鼻梁上架了一副太阳镜，我想：刘老师是不是嫌光线太刺眼了？为了保护眼睛？还是最近发明了一种近视镜，又

19、好看又方便？难道刘老师的眼镜有透视作用，想通过眼镜看到同学们做的小动作？或者刘老师得了红眼病？怕传染我们，只好戴了这副墨镜 ？ 咦？刘老师怎么戴着圣诞帽进来了，今天要搞什么活动吗？还是圣诞节就要到了？不对，圣诞节还要三个月才到呢？是刘老师怕冷吗？现在是九月，秋老虎还没有过去呢？是不是她感冒了，那也不对，什么帽子不好戴，要戴圣诞帽？ 刘老师围着三角巾走进教室，好奇怪，是怕空气不好，用三角巾隔离一下吗？是不是她脸上长了痘痘，太难看了，怕我们看到？或者是为了装酷，显得她依然很年轻很时尚？要不，是今天的课和三角巾有关？,一、自主探究，品味两段话心理描写。 二、自主交流，写好心理活动注意什么？ 三、自主

20、总结。 四、自主拓展。 拓展一：找出心理变化的词。 唉，我和好朋友丽丽三天不说话了！真有些不习惯！起先我想：这能怨我吗？谁让她那么不讲交情的？做数学练习时，我有一道题怎么想也做不出来，她看到我抓耳挠腮的样子，竟然无动于衷！活活气死人了！我给她写了个小条子，让她给我抄个数扔给我，她竟然理也不理，还把条子交给了老师！老师批评了我一顿，还给我提了一串问题：“丽丽为什么不告诉你题目怎样做，为什么不抄得数给你？为什么把你传给她的条子给了我”我想了三天，思想才转过弯来，原来丽丽是为了我好啊！如果一个朋友满足你不正确的要求，那不是害了你吗？那还是真正的友谊吗？唉，都怪我！想到这里，我向丽丽家跑去 拓展二：（

21、片断练习）夏天，我走在烈日下,题目自拟 一、开头。 二、说前（想一想爸爸或者妈妈怎么爱自己的，由此下决心说“我爱你”）【略写】 三、说时。（写出自己的语言、动作、心理变化，爸爸或者妈妈的动作、语言、表情）【详写】 四、说后。（谈谈感受）【略写】,傍晚，妈妈下班回来了，我还在写着剩下的一点作业，心里想着：反正作业也快写完了，先对妈妈说吧！我刚要离开椅子，可是我像坐在了抹满了胶水的座椅上，怎么也离不开。连我的嘴，都像被什么东西完全堵上了一样，一个字也说不出来了，我又开始快速想其他办法了，想啊想，想啊想，一个办法也没有想出来，唉！真难开口。（李昕彤）,终于，妈妈回来了！我走上前去，喊了一声：“妈！”

22、心里忐忑不安。接着犹豫地说：“我爱你！”妈妈抬起头来一愣，笑着说：“我也爱你啊！”我悬着的心似乎放下了，但是妈妈突然发问“你为什么爱我啊？”我左思右想，实在想不出什么，只好硬着头皮说：“是我们老师让的。”妈妈开怀大笑起来，说：“哈哈，是你们老师让的，老师不让，我也爱你！”说罢，和我握了握手，我这才松了一口气。（王珞镔）,刚放学回家，我就赶快跑到老妈身边，低下了头，涨红了脸，羞答答地说：“我我爱”我在心里说：怎么成结巴了？快说呀！经过自我鼓励，我终于说出了口，可能是第一课背得太熟了，我把“我爱你老妈”说成了“我爱你中国”，老妈没好气地冲着我说：“作业写完了吗，没写完赶紧写去！”唉，我懊悔极了，明

23、明只差一点就可以成功。过了一会，我又“振作”起来，重新对老妈说“我爱你”，我在脑海里幻想着老妈也深情地说：“我也爱你！”可是幻想总是美好的，现实总是无情的（徐梦娟）,提问式作文，帮助学生降低写作的难度。,不能偷懒 大家在什么时候都不能偷懒！因为我就为了偷懒而少了一天的用电脑时间。 那一天，我一起床，就打开了电视机，看了一个电影。【电影的名字是什么，好看吗？】奶奶叫我吃饭的时候，我还把饭拿到了客厅，边看电视边吃饭，吃完后不久，我看完了那部电影。【这时已经几点了，我是否打算开始学习了？】 看完之后，电视就被妈妈“霸占”了。【妈妈在看什么节目？电视被妈妈“霸占”，我是怎么想的？】我只好去写作业，【写

24、的时候我是否专心认真，什么状态？】。那天我对自己的安排是：一页大本，一页口算，一小时看书。我在做完大本和口算的时候，妈妈说要检查！我吓了一大跳！但是还是把作业给了她。【我的作业写得怎么样？书写、正确率等具体写一写。题目是“偷懒”，怎么偷懒的，要在这里写清楚】妈妈看后，非常生气地对我说：“今天你的电脑时间没了！而且每天要多读一小时的书！”哎！我为什么要偷懒呀！ 大家千万别学我一样偷懒！,不能偷懒 大家在什么时候都不能偷懒，因为我就是因为偷懒而少了一次玩电脑的时间。 那一天，我一起床，就打开电视机看一部名叫借东西的小矮人的电影，这部电影太好看了，看得我都入了迷，奶奶叫我吃饭时，我赶快端起碗，把饭拿

25、到客厅里，边看边吃。当我看完这部电影时，我一看钟，哇！已经快10点了。我想：“等会再做作业吧！”那天我对自己的安排是：一页大本，一页口算，一个小时看书。这时，妈妈走了进来，说她要看动物世界，叫我赶快去做作业。 我想老妈都多大的人了呀，还和我抢电视看，心里虽然不情愿，但是我没办法，只好去做作业了。 我马马虎虎地做完大本和口算时，妈妈说要检查我的作业完成情况。我心想这下可坏了，因为我写作业一点都不认真，不专心，而且还老走神，心里还在回想刚才的电影情节，以至于字面书写和我的口算正确率都很差。我胆战心惊地把作业递给妈妈，等待着妈妈的训斥，果然，当妈妈看完我的作业后，非常生气地对我说：“太不认真了，今天

26、你的电脑时间没有了，多读一个小时的书！”哎！我真是太后悔了，为什么大清早就看电视，为什么写作业的时候不专心，为什么要这么偷懒呀！ 对我来说，这是一次很好的教训。要对自己所做的事情的后果负责，以后再也不能这样了，大家也千万别学我偷懒奥！,我的蓝猫手机(提纲),一、来历。手机是谁送的？我喜欢吗？（略） 二、质地，形状。蓝猫手机是用什么做成的？和蓝猫淘气三千问中的蓝猫比起来，它的个子怎样，约有多高？耳朵的形状？颜色？额头上的一撮头发颜色？形状像什么？眉毛下的眼睛形状、瞳仁？好像在看什么？最引人注目的胡子是什么颜色？上面镶嵌着什么样的鼻子？嘴巴？舌头？好像在做什么或说什么？蓝猫外套的颜色，看起来感觉神

27、气吗？鞋子形状像什么、颜色，摸起来怎样？（详）,三、构造。蓝猫的肚皮颜色？几个按钮？按钮什么形状？上面写着什么？轻轻一按，会发出什么声音？（有的有的有的还有的）其中，我最喜欢什么音乐？蓝猫背上的盖子什么形状？多长多宽？怎么打开的？里面装了什么？如果没有了电池，蓝猫会怎样呢？蓝猫的左臂上的按钮作用是什么？（详） 四、作用。我喜欢蓝猫手机，每当每当每当（略） 五、结尾。我的喜爱之情。与开头相照应。（略）,（作文提纲） 一、开头：小狗的来历，年龄，姓名，我喜欢它吗？ 二、外形。整体描写身高约？身长约？皮毛的颜色，看起来怎么样？摸起来怎么样？像什么？局部描写（从头至尾）1、脑袋的形状，耳朵竖着还是耷拉

28、着？什么形状？像什么？看起来怎么样？眼睛形状，颜色，光泽，像什么？每当它看我时，好像再说什么？鼻子的颜色，形状？嘴巴的形状？显得怎样？2、身体呈什么形，后背隆起还是平直？摸起来感觉如何？肚子上的毛颜色？像什么？它的脚粗细？像什么？有几个脚趾，颜色，形状，仔细看发现什么，脚掌上有肉垫吗？作用是什么？尾巴粗细？垂下来还是翘起来？像什么？什么时候它会冲我摇尾巴？好像在说什么？ 三、习性一：吃。它最爱吃的食物是什么？最有趣的是它吃东西了，它吃东西有什么习惯？我把什么食物放在哪里？它怎么走到食物面前？眼睛里露出什么眼光好像在说什么？怎么吃？（低头，闻，舔，张开嘴，嚼）一边吃一边做什么？吃完以后会怎么样？

29、好像在说什么？ 四、习性二：分解开，找动词。 五、结尾：小狗是我的好朋友，每当每当每当，我喜欢我的。,搭建支架，让学生学作文“看得见”。 成尚荣先生：“要让儿童学语文看得见”，学习作文过程看得见，搭建思维的支架让思维可见，可以解决学生的实际困难，提高写作水平。,搭建支架要基于学情,在作文教学中，教师不能想当然地确定作文教学内容，也不能循规蹈矩地跟着教材走，而是要深入研究本年段、本年级、本班级学生存在的写作困难，由此确定基于学情的写作重心和要突破的目标，再有针对性地进行教学设计，才能真正帮助学生。,搭建支架要适度,支架，原来指建筑行业使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作。支架的目的是

30、“帮助、协助“，而不是“代替”。 教师不仅要关注学生困难，分析学生困难，还要适度搭建习作思维的支架，解决学生写作困难。,形式：样例 、提示、范文、向导 、图表和解释等,写作学习支架的类型,学习目标,构思童话故事，运用故事构思图表完成一个童话故事的写作。,写一个自己的故事,你故事里的主人公是谁？ 他有什么特点？ 他（他们）要实现一个怎样的愿望？遇到了什么障碍或问题？又是怎样解决的？ ）,请参加我们的活动! 征集爱的物品 讲述爱的故事 四年级组,“征集爱的物品，讲述爱的故事”主题活动,爱的 物品,吃,穿,用,玩,爱的物品构思图表,的,物品,故事,我感受到的爱,默读学习单上的文章，按要求完成学习任务

31、。,一天放学回到家，妈妈神秘地塞给我一个方盒子，说是送给我的礼物，我好奇极了：妈妈会送我什么礼物呢？是不是我喜欢的呢？我打开一看：啊！是一个可爱的卡通小闹钟，它小巧精致，美观大方，特别漂亮！我想：嘿！妈妈可真是太了解我了，这正是我喜欢的喜羊羊形象呀！妈妈看我爱不释手的样子，抚摸着我的头说：“成成，你已经是一年级的小学生了，以后要自己起床，不要让妈妈喊了，好吗？”喜羊羊也笑眯眯地看着我，好像对我说：“我们做好朋友吧！我来帮你养成早起的好习惯！” 我拍着胸脯跟妈妈保证：“妈妈，您放心吧，我一定做勤奋的喜羊羊，不做好吃懒做的懒羊羊！”妈妈高兴地一把搂过我亲了一下：“好啊，妈妈相信你！”,心理活动,请

32、同学们按照“物品”、“故事”、“我感受到的爱”这一思路，在横线上写一段“爱”的故事，注意: 1、写清楚事情的过程。 2、有23处心理活动的描写。,修改与评价,各位同学，六年级的你们，一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验，写一篇文章和你的好朋友一起分享，让朋友体验实验的有趣。,烧不坏的手帕,难忘的烧手帕实验 回顾以前做的很多实验，最难忘就是那次烧手帕实验了。 上课了，张老师走进教室，神秘地说：“今天我们来做一个实验，名叫烧手帕。”她自信地说：“我保证这条手帕完好无损，请同学们拭目以待！”于是老师就开始做实验。 这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯，还有一根镊子

33、和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕，笑容满面地说：“同学们，见证奇迹的时刻到啦！”她先把酒精灯点燃，然后用镊子捏着手帕浸泡到水里，再在酒精里蘸了蘸，然后用挑棒挑着，凑近了火苗，手帕顿时着火了，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。火烧完以后，手帕竟然完好无损！张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此，我们恍然大悟。 那次烧手帕实验可真有趣，让我至今难忘！,找一找,组长发学习单，将学习单上的两篇文章进行对照，用横线划出与原文不同的地方，说说你发现了什么？,难忘的烧手帕实验 回顾以前做的很多实验，最难忘就是那次

34、烧手帕实验了。 那天上科学课，张老师走进教室，神秘地说：“今天我们来做一个实验，名叫烧手帕。” 我听了，心想：这怎么可能，老师肯定是逗我们玩的，怎么会在教室烧手帕呢？别的同学也七嘴八舌地议论起来，有的说手帕会烧坏的，有的说实验一定会成功，议论的声音混成一片。张老师自信地说：“我保证这条手帕完好无损，请同学们拭目以待！”于是老师就开始做实验。 这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯，还有一根镊子和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕，笑容满面地说：“同学们，见证奇迹的时刻到啦！”她先把酒精灯点燃，然后用镊子捏着手帕浸泡到水里，再在酒精里蘸了蘸，然后用挑棒挑着，凑近了火苗，手帕顿时着火了

35、，有的同学吓得尖叫起来，有的同学不由自主地伸长了脖子仔细观望，前排的同学连连往后侧着身子唯恐火苗碰到自己，我想：哎呀，这么漂亮的手帕要葬身火海了，真可惜！可是看着老师脸上的笑容，我又改变了想法：或许我多虑了，不然老师怎么这么自信？这时，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。同学们都瞪大了眼睛仔细观察着，不知道会看到什么结果，调皮的小王路嚷嚷道：“完了完了！手帕牺牲啦！”同学们顿时哈哈大笑，紧张的心情也得到了缓解。我静静地观察着，耐心地等待着结果，心理却一直很不平静，猜测着饰演的结果。烧完以后，手帕竟然完好无损！我简直都无法相信自己的眼睛了，疑惑不已：这是怎么回事，这是什么原理，为什么

36、手帕竟然安然无恙呢？同学们也张口结舌，议论纷纷，不相信眼前得情境，调皮的小王又嚷嚷道：“哎呦，我的妈呀，手帕竟然没有牺牲哇！”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理，期待地看着张老师，张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此，我们恍然大悟，我看着安然无恙的手帕，心想：科学的奥秘可真多啊，还有许多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢！ 那次烧手帕实验可真有趣，让我至今难忘！,这时，火苗围着手帕发出了蓝色的火苗，似乎要把手帕吞噬。同学们都瞪大了眼睛仔细观察着，不知道会看到什么结果，调皮的小王路嚷嚷道：“完了完了！手帕牺

37、牲啦！”同学们顿时哈哈大笑，紧张的心情也得到了缓解。我静静地观察着，耐心地等待着结果，心理却一直很不平静，猜测着饰演的结果。烧完以后，手帕竟然完好无损！我简直都无法相信自己的眼睛了，疑惑不已：这是怎么回事，这是什么原理，为什么手帕竟然安然无恙呢？同学们也张口结舌，议论纷纷，不相信眼前得情境，调皮的小王又嚷嚷道：“哎呦，我的妈呀，手帕竟然没有牺牲哇！”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理，期待地看着张老师，张老师为我们揭晓了答案：“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精，酒精烧完了，手帕还是湿的，所以手帕没被烧坏。”噢！原来如此，我们恍然大悟，我看着安然无恙的手帕，心想：科学的奥秘可真多啊，还有许

38、多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢！,温情小提示,我们在写一个实验（或活动、比赛、做菜）的时候，不仅写看到的、听到的，还要写想到的。不仅写自己，还要写周围人的言行。这样才能把实验（或活动、比赛、做菜）的场面写得具体生动，给人留下深刻的印象！,试一试,以下的片段缺少作者的心理描写和对同学的描写，开动脑筋拿起笔来，加上一段，会更精彩！,各位同学，六年级的你们，一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验，写一篇文章和你的好朋友一起分享，让朋友体验实验的有趣。,3、日记撰写，彰显学生个性 日记是点燃学生写作兴趣的火种， 日记是提高学生写作水平的捷径， 日记是张扬学生个性的有效方法，

39、 日记是师生沟通、生生沟通的桥梁。,4、循环日记，展示小组合作 ； 分组，选出组长，自定组名，设计日记本的封面、栏目。 内容：自选为主，自定每周主题，组员共同撰写同一题材，如“人物篇”、“学校生活篇”、“快乐篇”、“童话篇”等；每组也可以统一订一个题目，每个人从不同的角度写一个题目，培养学生创新能力。 评价：自我评价、家长评价、老师评价、同学评价。,（三）激励性评价，促进学生的写作热望 教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 第斯多惠 如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，第二个名字便叫“激励”。 于永正,三年级第一篇作文我喜欢国语课 “张老师全篇都画上了波浪线，批语是：

40、用设问句开头好，语句通顺。就这样，我一下子就对作文产生了兴趣，并一生乐此不疲。” 初中一年级，李晓旭老师的评语“此文有老舍风格，可试投中国青年报。”老师的一句话对我一生的发展，起到至关重要的作用。,师：你写得非常具体，得200分。画画得好不好? 生：好! 师：画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。 师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“鹬蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文300分；画100分。怎么样? 师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好，200分。加上刚才加的10分，一共410分!(众笑),（四）激励性评价，促进学生的写作热望；

41、,1、手拿“放大镜”，“沙里淘金”。 2、及时激励，“隆重推出”。 3、方式多样，巧用赞赏。 （1）奖励的妙招代币制 （2）教师的评语，情感交流的桥梁。 （3）鼓励投稿，在展示交流中共同提高。,手拿“放大镜”，“沙里淘金”,为了让学生尝到成功的喜悦，激励他们爱上作文，我们可以在他们作文的字里行间用放大镜找优点，沙中淘金，一个好词，一个标点，一句话，一个标题，选材，写作方法等等,及时激励，“隆重推出”。,老师的隆重态度和感情朗读会使后进学生产生强烈的自尊感、成功感、自信心，从而爱上写作文。 今天，天气晴朗，我和妈妈一起去公园玩，我们玩得很开心！,方式多样，巧用赞赏。,（1）奖励的妙招代币制 （2

42、）教师的评语，情感交流的桥梁。 （3）鼓励发表，在展示交流中共同提高。,颜文佳一向沉默内敛，竟然在封皮上画星处用铅笔写了一行：“请刘老师把第一篇的补上哦，亲。”我一下子就乐了，瞧瞧这个孩子，竟然用淘宝体问我要呢！禁不止笑了，按照要求做，并给她回了一句：“亲，给你补上了。_”,杨雅楠上一篇日记题目是尺子激光，写她上课的时候发现阳光可以反射，趁我不注意，就用尺子反射到同学脸上，和同学偷偷乐的过程，写得很形象生动，我看了以后，觉得好笑，表扬吧，这种行为可是违反纪律，批评吧，日记写得很有情趣。于是我这样写评语：“我是该批评你还是该表扬你？”她今天的日记交上来，竟然在本子上这样写：“不批评不表扬，最好啦

43、！”这不是小调皮吗？,爸妈最近都变潮，潮得有些太过了。 一会一个特潮帽，一会一头卷发飘。 老爸老妈比谁潮，我在一边看热闹。 买这买那全买好，几百块钱花没了。 刘老师，能不能编一编呢？ 我边看边笑，真是写得太形象了！怎么回呢？学生已经提出了要求，当然要满足了，我这样回： 读了日记哈哈笑，你爸你妈潮得好。 老师也是七零后，哪天也来潮一潮。 小刘同学特幽默，语言诙谐情商高。 日记写得实在妙，与你对诗乐淘淘！,我给他的评语是“郭大厨真能干！_”语文课上，我读了他的日记，表扬他小小年纪就会帮家里做家务，尤其是会炒高难度的土豆丝，很了不起。同学们听了也很佩服。读完日记，我期待地说：“有机会让我们尝尝郭大厨

44、做的土豆丝吧。”,暑假日记排行榜,郭传捷（17）蒋奇铮（15）彭方艺（15）魏 莱（14）王科涵（13） 张异赢（11）朱柏辰（11）张文瑞（10）周姝妤（10）宋佳兴（10） 王超洋（9）刘洛迦（9）颜文佳（9）江依宸（8）卢晗阳（8） 丁彦中（8）彭婧文（8）潘婧欣（7）张载舟（7）董笑宇（7） 吴 优（7）李昊阳（7）王墨斐（7）厉姝君（7）王一诺（6） 张馨心（6）刘 旭（6）费曦冉（6）刘骥宇（6）王冠翔（6） 常舒雯（6）马骏驰（6）闫雅琪（6）郑 奇（6）卜天乙（6） 王珞镔（6）孟子钧（6）张旭正（6）徐梦娟（6）李祥瑞（5） 魏天然（5）丁娅诺（5）薛涵瑞（4）拾睦晴（3）陈

45、俊蒙（2） 向雯慧（2)张添俣（2）,暑假日记,班级报纸生活中的美,班级报纸去消防队,班级报纸运动会,班级报纸我来推荐优秀小班干,班级报纸健康节,班级报纸写出我的心里话,班级报纸人物篇,班级报纸成长在青山基地,（四）教师下水范文，给学生树立写作榜样。,“下水文”是教师在作文指导时为学生做的示范，是根据学生作文的命题或要求，教师亲自动笔写成的用于指导学生作文的文章，也就是教师写的范文。,关于“下水文“，名家们这样说,苏霍姆林斯基：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。,名家们这样说,叶圣陶先生：唯有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。,名家们这样说,于永正老师：一“下水”，什么都了

46、然于心；老师明白了，学生才会少走弯路。“下水”是想当然的大敌。,名家们这样说,刘国正先生：你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。,名家们这样说,崔峦先生：教师下水，这是最切实的指导。老师要求学生写的作文，最好自己先写一写，写与不写大不一样。,关于教师写下水文的调查统计,为什么写“下水文“,“下水”才知“冷暖” “下水”可以“试水温”“知冷暖”，可以了解题目难易程度，把握学情，更好地掌握学生写作时可能出现的各种状况。 “叶圣陶说：老师深知作文的甘苦，无论取材布局、遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几

47、句，全是最有益的启发，最切用的经验。”,教师写“下水文”的策略,（一）“下水”的形式 （二）“下水”的时机 （三）“下水”的视角,（一）下水的形式,1、可整可零整体示范、部件示范 2、可优可差优秀文章、问题文章,整体示范： 是指教师针对所布置的作文题目及要求，通过写出范文，给学生示范的一种方法。要全面考虑：题目的要求、文章的立意、选材、详略、语句的运用、字数的把握、写法等。,部件示范： 教师针对所布置的作文题目及要求，写出“片段式下水文”，例如开头结尾的示范、突出写作方法的章节、修辞的运用、结构的安排、提纲的设立等。,“问题”文章： 老师的下水文不但不规避学生习作中出现的问题，反而将问题放大化

48、，引起学生的注意，并主动提出改进意见。 相对于被动接受教师修改，这种自我发现、主动改进更有利于提高学生的习作能力。,“问题”下水文举例：,我的邻居关喆有一对弯弯的眉毛，乌黑的头发，身着一件白色的运动服，一个额头，一个鼻子，还有小小的眼睛，睫毛很短，薄薄的嘴唇。,我的邻居关喆可以用一个词语来概括他的外貌小，头小，五官更小，特别是他的那双眼睛，一笑起来就成了一条缝啦。他呀，特别喜欢穿一身白色的运动服，觉得自己可帅气了！,（二）下水的时机,弊端： 一旦学生在写作之前就有了教师的“下水文”，便会大大制约学生想象力和创造力的发挥，使学生不自觉地被教师的经验牵着走，或想尽方法去附和教师给出的思路，写的文章千篇一率，这样的“下水文”反而束缚了学生的思维。 “下水文”是“引玉砖”，不是“样板戏”也不是“马后炮”。要注意下水的时机，让习作教学充满生命力。,（二）下水的时机,1、作前牵引写 2、同时比赛写 3、即时点拨写 4、评后比较写,作前牵引写,也叫前置下水文，目的是“引路”，要考虑学生的年龄特点和学习水平。 三年级起步的作文教学中，学生对习作的了解几乎空白，要把范文放在前面，让学