人教版小学语文四年级上册《观潮》教案 说课稿 教学反思.doc

1、1 / 14 观潮教案观潮教案 教学目标：教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字“号”，正确书写“据说、 横卧、人声鼎沸、沸腾”等词语。 2、有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联 系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感 受。 教学重点：教学重点： 边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。 教学难点：教学难点： 联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 教学时间：教学时间： 两课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、情境导入，初读课文一、情境导入，初读课文 1、谈话

2、引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？（出示海水涨潮的课件，播 放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的 景象。） 2、师：看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或 者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，作者眼里的钱塘江大潮又是 怎样的呢？通过预习， 请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词 语。（学生把词语写在黑板上：天下奇观） 3、（课件出示“观”）设疑：什么是“天下奇观”？“观潮”中的“观” 与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？（“观潮”中的“观”是看的意思， “天 下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。）为

3、什么钱塘江 大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。 2 / 14 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十 八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。 2、检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、师纠正读音。（课件出示生字词） 4、指导难写、易错的字：“卧”字要注意笔顺和笔画，第六笔是一画“竖 折”。 5、指导读音：多音字“闷”在“闷雷”一词中读 mn；“薄”在“薄雾” 一词中读 b；“号”、涨等。“震、涨”为翘舌音，注意读准确。 6、开火车读词语。（课件出示）重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡

4、荡、 山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人 山人海”等词语。 7、（课件出示问题）默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大 潮的？ 8、交流读文收获，教师相机板书：潮来前、潮来时、潮退后。 9、师生共同梳理文章结构： 第一部分（1 自然段）：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。 第二部分（2 自然段）：潮来前的景色和人们的表现。 第三部分（3、4 自然段）：潮来时的壮观景象。 第四部分（5 自然段）：大潮离去时的景象。 11、分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。 3 / 14 第二课时第二课时 一、回顾课文，设疑导入一、回顾课文，设疑导入 1、这节课

5、，我们继续学习观潮。（板书课题）我们虽然没有亲自欣赏 过钱塘江大潮的壮观景象，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然 创造的奇异景象。 2、（课件出示问题）请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按 照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮 的。（教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后） 二、精读课文，品文赏潮二、精读课文，品文赏潮 （课件出示自学提示） 1、默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。 2、小组合作探究学习。（将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分 为一组；喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜欢“潮

6、头过后”景象的分为一组。） 教师巡视指导，了解学生情况。 3、各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。 潮来前： 预设： 生 1：我们小组通过读第 2 自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮 人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。（如：薄雾笼罩宽阔 若隐若现） 生 2：我通过品读这些词语，有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着， 非常壮观和美丽。（教师随机板书：横卧薄雾笼罩若隐若现） 生 3：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼 罩着一层蒙蒙的薄雾。”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。（出示 课件） 生 4：我通过朗读“大家昂首东望，等着

7、，盼着”这个句子，体会到了观潮 人的急切心情。 4 / 14 4、教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出 了一个“奇”字。（出示课件）潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第 2 自然段。 潮来时： 预设： 生 1：我们组通过仔细读课文的第 3、4 自然段，找出了体现潮来时的特点 的语句。（那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些， 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动 起来。）（课件出示） 生 2：我还知道在这个场面描写中，作者运用了一连串的比喻

8、，把大潮来时 的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。 生 3：老师，我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。 师：了不起！能具体说说吗？ 生：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来 写潮来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。 潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快 地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。（看 文中插图）“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大：形如千万匹 白色战马齐头并进，声如山崩地裂。（看视频资料）（教师随机板书：万马齐奔 山崩地裂气势雄伟） 5、

9、今天，我们学习的这几个自然段，词语非常丰富，你们想不想把它们积 累起来？老师说意思，同学们对词语，看谁对得又准又快。（人声鼎沸、山崩地 裂） 6、指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练 读，再进行赛读，最后齐读。（读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小 到大。） 7、（课件出示优美的轻音乐）指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的 景象，练习背自己喜欢的句子。 5 / 14 潮头过后： 生：我们组从课文的第 5 自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。 8、抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”， 说明潮水退去之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后

10、，江水已涨了两丈来 高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。（请看课件：潮退后的图片。） 9、指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼余波汹涌）现在， 你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 三、创设情境，深化主题三、创设情境，深化主题 1、学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。（课件出示：课文 回顾） 如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？ 2、请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以 加上自己搜集的材料，经过整理后向同学们介绍。可以同桌之间交流。 3、请几名同学说说导游词。 预设： 生：亲爱的游客们，你

11、们好！欢迎加入“钱塘江大潮”旅游团，我是你们的 导游，大家叫我姜导就可以了！今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日。你 们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮，是多么美好的一件事呀！所以 一定要把握好机会！ 4、小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮 以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，不愧为“天下奇观”！ 四、拓展延伸四、拓展延伸 （课件出示有关钱塘潮的著名诗句） 一千里色中秋月，十万军声半夜潮。李廓忆钱塘 千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。 毛泽东七绝观潮 海面雷霆聚，江心瀑布横。（宋）范仲淹和运使舍人观潮 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天

12、来。（明）王在晋望江台 五、巩固练习五、巩固练习 打开“阅读训练-观潮”，一起来闯关吧！ 6 / 14 六、小结六、小结 希望同学们课后能背熟第 3、4 自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮 的著名诗句并把这些诗句背诵下来，好吗？下课！ 观潮说课稿观潮说课稿 尊敬的各位评委，老师们: 大家好！ 今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一 课观潮 。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序 四个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1.教材的地位及作用： 语文课程标准 中指出： 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学生只

13、有在教师 的引领下，体会文本情感，再用朗读形式表达自己的感受，才能真正 的了解文本内容，感受阅读的快乐。本课是四年级上册第一组的第一 篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的训练重 点是感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点。 “八月十 八潮,壮观天下无。 ”这是北宋大文学家苏东坡赞叹钱塘江秋潮的诗 句。钱塘江以其奇特壮观的大潮,不知倾倒了多少游人看客。 观潮 是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一 段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如 见其景。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者 7 / 14 的表达方法。

14、2、教学目标： 基于以上认识，我把本文教学目标设定为： （1）知识与技能 1认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾” 等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品味词句的能力，练 习背诵第 3、4 自然段。 2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的 习惯。 （2）过程与方法 通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。 （3）情感态度与价值观 在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上， 激发热爱祖国大好河山的 思想感情。 3、重点与难点： 教学重点： 课文结构清晰、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的顺序 进行了形象的描写，而这些学生通

15、过自己读书很难体会出来，就需要 教师的引导，辅以有效的指导方法。所以我把理解有关“潮来之时” 的记叙，学习作者的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。 教学难点： 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄 8 / 14 伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴， 不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。课文文质兼美， 意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，并能 熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学生品 味词句的能力定为本课难点。 二、学情分析： 四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词 典和

16、生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领 学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规 律。 三、教学方法： 依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思路 是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句,调动学生形象思维参与 解读文本,增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读，使学生走进 文本，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情，读中 感悟修辞特点与表情达意的方法。 四、教学程序： 在课堂教学中，我构想通过：识字学词，整体感知身临其境，感 受文景品读感悟，体会奇观回归整体，感悟写法这四个环节 来组织教学。 （一）识字学词，整体感知 此环节重点掌握

17、多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横卧” 9 / 14 的“卧”字的书写笔顺及“观潮” “奇观”中“观”字的不同意思， 做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文理清文路，课文是按 照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书 板书：潮来时潮来中潮来后 （二）身临其境，感受文景 以往的观潮教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二段中 观潮的位置，往往被一带而过。 观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成 为身临其境的观潮过程， 使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的 游客，在那里人声鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。 于是，我抓住课文第二段的观潮方位描写，

18、带领学生走入文本，走近 钱塘江大堤。 我出示一张游客观潮的图片， 转换角色、 创设情境： “今 天是农历八月十八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官 镇。 ”看到观潮的游客了吗？我们也是其中的一员，我们现在是面北 朝南，（让学生认清自己所在的方位） 。 引学： 我们的东面？ （是大海） ， 我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海涨潮时回流钱塘江最 浪高水急的地方） ；我们现在占据了有利的地形。 学生读完该段的后半部分： “宽阔的钱塘江横卧在眼前我们昂首 东望，等着，盼着。 ”进而体会潮来前的平静。 （三）品读感悟、体会奇观 课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并

19、 学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重 10 / 14 点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。 品词析句、画批指导； 读中想象，如临其境； 读中积累，指导背诵； 理清顺序，领悟写法。 意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟。为实现文本与读者心灵 的沟通，使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的雄伟、壮 观。 1品词析句、画批指导 自读课文 3-4 自然段，思考你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线 画下来，可在旁边简单写写批注。此教学环节预设学生会出现的问题 是：1.画句子直奔第四自然段。2.只会画、不会批，以至于批注流于 形式。我的指导方法是：预设：如学生只找

20、到了课文的第四自然段， 可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在第 三自然段找出相关的语句。 而画批地指导， 可用实物投影展示语文书， 手把手指导学生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此 坚持，学生的语文素养必有提升。 2读中想象，如临其境 学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经历，这对理解课 文、感受大潮的声势和形态造成一定的障碍，在这里采用古诗与文章 中的精彩句段对照学习的方式，力求突破这一重点。 首先：出示古人诗句： 11 / 14 范仲淹： “海面雷霆聚，江心瀑布横。 ” 李廓： “一千里色中秋月，十万军声半夜潮。 ” 教师引导：钱塘潮气势非凡，多少

21、文人墨客观此奇景，有感而发，写 下佳句，流传至今。 找一找， 这两句诗描写的是文中哪几句的景象， 自己读一读， 比一比。 学生交流：不同的方法写出了同样的奇观。 结合诗句理解“横贯”的意思，那就是： “海面雷霆聚，江心瀑布横。 ” 通过古诗中形象的比喻，进而理解了文中句子的意思。 文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震 得颤动起来。再对照相关的古诗， “一千里色中秋月，十万军声半夜 潮。 ”进一步加深了感受。 接下来处理比喻句： “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动 起来。 ” 一组图片出示：浪潮与万马

22、奔腾对比，从颜色，从气势，体会比喻的 贴切与巧妙。 通过指导朗读，想象壮观的景象。 朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势，也有利于以情导读，使学 生在琅琅的读书声中表达自己的情感，将朗读引向深入。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段 落的学习内容、 训练任务、 教学目的选择适当的读法。 在本教学环节， 我采用齐读的形式，这样训练面大，又营造了浪潮的气势。 12 / 14 三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化， 从左边第一行的学生读，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全 班同学的加入，在“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起 来。 ”中结束

23、，好一会，琅琅的书声还像在教室中回荡。 读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受。 3读中积累，指导背诵 这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大 量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较 轻松地达到积累课文语言的目的。 课文的三、 四两个自然段要求背诵， 在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个 自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可 以按照时间、大潮的由远及近（空间） 、前后联系等来记忆。 此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生 背诵，以达到积累的目的。 4理清顺序，领悟写法 其实，在学生

24、交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作 顺序，那就是由远及近。 对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一 找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？ 通过对重点词语 “人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描 写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。 13 / 14 也与第二自然段的人们的表现相照应。 四、回归整体，感悟写法 看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇 观，更学习了作者观察及表达的方法，增长了语文知识。 作业的布置：课下，请同学们也用这种观察及表达的方法把雷雨的气 势和壮观写出来。 板书设计： 潮来前

25、观潮潮来时由远及近 潮来后 观潮教学反思 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的 钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的 钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。本文是按 照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序，由远到近抓住“潮”的 特点进行叙述，先闻其声，再观其形，“听”和“看”在写法上是交错的，写得 有声有色，十分形象，使人身临其境。 本课教学重点是认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，重 点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点是理 解作者听其声、观其形、思其序的

26、观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。 14 / 14 教学时，在初读课文的基础上，我指导学生依“潮来之前”、“潮来之 时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。课文围绕“观”字写了观潮的地点、 时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓 住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。 通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自 然的热爱之情。 不足之处是，对于字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高 年级过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解 不到位，可能失去了积累的机会。对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感 线还是按老师的设想去落实，是否有情感灌输之嫌呢？在课堂的整体把握、调控 上，还不够灵活、多样。在读的方面，在生生互动、点评做的不够好。 希望在以后的课堂改进！