2019高考语文一轮总复习第二部分文学类文本阅读专题二散文阅读-散体文章自由笔形散神聚格调新1阅读技法散文文本阅读必备核心素养教师用.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题二 散文阅读 散体文章自由笔 ， 形散神聚格调新 考纲 要求 了解散文的基本特征和主要表现手法。散文作品的阅读鉴赏 ， 应注重价值判断和审美体验 ， 感受形象 ， 品味语言 ， 领悟内涵 ， 分析艺术表现力 ， 理解散文作品反映的社会生活和情感世界 ， 探索作品蕴涵的民族心理和 人文精神。 2017 年考纲有了新的变化： 1 将 “ 文学类文本阅读 ” 列为 “ 必考 ” 2 在 “ 文学类文本阅读 ” 的能力层级要求中增加了 “ 理解 ” 这一 B 级的层级要求 3“ 修订意见 ” 中提出 “ 注重考查更高层级的思维能力 ” 的要求 考情 研读 1.考纲

2、解读： (1)因为增 加了 “ 理解 ” 这一 B 级的层级要求 ， 就相应增加了两个新考点：理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意。这一层级要求在散文阅读试题中会出现 (2)作为 “ 更高层级的思维能力 ” 的 “ 鉴赏评价能力 ” ， 可 能会出现在散文阅读试题中，如鉴赏散文运用的技巧等 (3)传统题型将更趋多样化 ， 更具灵活性 2 考查情况：高考全国卷 2010 年考查了散文 ， 从 2011 年开始 ， 连续 6 年文学类文本阅读考查的都是小说 ， 2017 年三套全国卷有两套考查了散文。这透露出一个信息 ，2018 年的高考可能全考散文 ， 因此要重视散文的备考 3 试题样

3、式： 2017 年散文阅读题型有了大的变化 ， 一道 4 选 1 客观题 ， 侧重思想内容和艺术特色的理解和分析；两道主观题 4 文本内容的设题更趋向关注对人生、对社会的思考 本专题根据高考考纲的变化和 2017 年高考全国卷 、卷 的文学类文本阅读考查情况 ，结合散文的文体特征 ， 准备从理解文中重要概念的含义和重要句子的含意、分析散文结构、概括散文内容要点、鉴赏散文的表达技巧、探究散文的深层意蕴等方面来突破。 一、散文文体特征与命题点的结合 从广义上讲 ， 在中国古代散文中 ， 散文与韵文、骈文相对 ， 不追求押韵和句式工整。现代散文是与小说 、戏剧、诗歌并行的一种文学体裁。专指用凝练、生

4、动、优美的文学语言写=【 ;精品教育资源文库 】 = 成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。现代散文的文体特征是 “ 形散神聚 ” 。 散文的特点 高考命题点 高考例证 形 散 散文取材 “ 散 ” ：散文取材十分广泛自由 ， 丰富奇巧 ， 不受时间和空间的限制。上下几千年 ， 纵横几万里 ， 作者可以根据主题表达的需要 ， 随意选择 ， 精心安排 归纳概括内容要点类 (2016 高考天津卷 T18)作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。 散文行文 “ 散 ” ：行文方式灵活多样 ， 富于变化。可以融叙事、描写 、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、景中触

5、情；可以细处落笔 ， 小中见大；也可旁敲侧击 ， 曲径通幽。与小说相比 ， 不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象 ， 也不要求展示矛盾发展的全过程 散文结构思路类 (2016 高考天津卷 T16)作者回忆童年迷路的经历 ， 在文中有什么作用？ 鉴赏散文技巧类 (2017 高考全国卷 T6) 作者交替使用 “ 你 ” 和 “ 我 ”两个不同的人称 ， 其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。 神 聚 现代散文的 “ 神 ” 主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”，指文章表述的中心思 想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都要受中心思想约束。从某种意义上说，“

6、字里行间”就是指散文的语言，散文的语言更具文学特色，风格更具多样性，内涵更为丰富蕴藉 理解或鉴赏散文语言类 (2017 高考全国卷 T5) 结合全文 ， 说明文中 “ 窗子 ”的含意。 (2017 高考全国卷 T5) 结合上下文 ， 分析文中画横线的句 子的含意。 探究散文主旨意蕴类 (2015 高考山东卷 T22)文中的五个问句 ， 意蕴丰富 ，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。 二、依文体特征和命题点来读文 通过对近几年来高考散文 阅 读选文的分析，根据写作内容和表达方式的不同，可把散文分为写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。 1.写景状物类 写景状物类散文

7、是一种篇幅短小、题材广泛 ， 通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点 ， 来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。 (1)体裁特点 既描绘景物的色彩、形状、声音 ， 让景物具有立体感 ， 也调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物 ， 突出其可感性。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 既变换观察角 度，让景物形态具有全景感，也描写景物变化，突出景物形态的丰富性。 既运用虚实结合手 法 ， 扩大想象空间 ， 也运用比喻、对比等手法 ， 突出景物特点。 情景关系富于变化： A.以景勾连情思：如 “ 景物依旧 ， 但时光流逝、人事已非 ， 自然能生出伤感怀旧的情感 ” 。 B.

8、以景渲染气氛：精心描绘经过选择的景致 ， 就能营造出某种氛围 ， 即使不直抒胸臆 ，情感依然能够表达出来。 C.因景的变化而生出情思：景物本身会有变化 ， 从而使人产生欢愉或悲愁等种种不同的情思。 D.寓情于景：利用想象、联想 ， 作 者将主观的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充满作者当时的情感。 E.取代表性的景以凸显情：作者描写的景本身已具备明显的象征 意义 ， 如月的阴晴圆缺 ，如草的春风吹又生 ， 如水的一江春水向东流等 ， 融情于景就显得自然 ， 也能引发读者共鸣。 (2)常见的结构形式 静赏式：进入景点 依次静赏 赏景联想 离开景点。 特点：赏景的缘由；多角度的写景；使用联想

9、 ， 用抒情的方式来深化主题。 情索式 (以情感线索来连缀景物 )：情的缘起 情的积蓄 由情及人 情的归结 。 特点：看似写景 ， 实则借景抒情。将景物特征分解成若干方面 ， 从这几个方面进行抒情。 象征式：物的概述 物的性格 由物及人。 特点：用物来象征人 ， 形在写物 ， 旨在写象征之人；卒章显 志；篇末点题。 怀念式：睹眼前景 思从前景 (人、事 ) 抒怀念情。 特点：借联想和想象写怀念之物 ， 表达寄托的情思。抓住景物的主要特征 ， 从一景联想到相关的另一景 ， 且另一景中寄托着作者的主要情感。 (3)快速读文步骤 2 议论说理类 以发表议论、阐述道理为主的散文 ， 称为议论说理散文。

10、议论说理类散文是作者对现实=【 ;精品教育资源文库 】 = 生活的领悟 ， 是人的思想火花在生活过程中的表现 ， 它不是靠 “ 三论 ”( 论点、论据、论证 )，而是借助于感性具象来阐述道理。议论说理类散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。 (1)体裁特点 内容的丰富性。 在思维形式上 ， 议论说理类散文如天马行空 ， 自由无羁 ， 便于作者将平日积累的大量知识 ， 根据 实际需要，精心选择鲜活生动的材料，恰到好处地运用，使文章言之有物，内容充实，显示出知识性和趣味性，厚重耐读，更易于打动读者。 语言的形象性。它与一般议论文相比 ， 文学色彩更浓厚 ， 整体的文学性高于一般的议论文 ， 往往

11、用形象的语言来表达观点 ， 议论生动、形象 ， 很有感染力。 表现形式的多样性。在表现形式上 ， 议论说理类散文更加自由灵活 ， 无拘无束 ， 可记叙可议论 ， 可描写可抒情 ， 可引经据典 ， 可发表见解。描写使内容形象具体 ， 记叙 使列举材料清楚 真实，议论使文章富于思辨、观点鲜明、主题明确，抒情则使文章更真切感人。 (2)快速读文步骤 通过以上几个步骤 ， 已经能确定文章的主旨所在或作者的情感趋向了 ， 文本的内涵已经把握 ， 这就奠定了解答题目的基础。 3.文化游记类 文化游记散文是指将科学研究的 “ 理 ” 与文学创作的 “ 情 ” 结合起来 ， 或讲述文化知识 ， 或感悟文化现象

12、 ， 或评析世态人情 ， 既充满思考的智慧 ， 又不乏文化关怀和个人 感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨的一类散文。 (1)体裁特点 取材上的文化性。即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或 自然景观 ，多借助名人、文化古迹 ， 咏史怀人 ， 阐发作者对此的认识和评价 ， 有时在此基础上联系现实 ，借古讽今 ， 引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考。 文化意识强烈。即明确地从文化角度和文化意识方面来表现对象。 文化解剖具有穿透力。即以独立的 文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发=【 ;精品教育资源文库 】 = 掘现象的本质。在行文上具有文化韵味，主要体现在语言

13、风格上。 文化游记散文和抒情散文存在交叉关系。如作者在记游过程中常常通过写景状物表达自己的情感 ， 但是 ， 大部分因景抒情的散文 ， 景常常只是一个引发感情的触发点 ， 而游记则不论抒情色 彩如何浓郁 ， 总要摹山拟水 ， 总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。 (2)快速读文步骤 通过以上三步 ， 基本上就可以把握文化游记类 散文的主旨大意了，也就整体上读懂了文章，为解题做好了铺垫。 4.写人记事类 写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式 ， 以人物、事件为主要表述对象 ， 借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文 ， 着重于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文 ， 致力于发掘所叙之事的实质。 (1)体裁特点 写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达方式 ， 叙述的多是日常生活中较为平常的人、事。 记事散 文很少有单一、完整、曲折的故 事情节，常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯串，来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成的。 写人、叙事往往不可分离 ， 文中的人、事都来源于生活 ， 而并非虚构。无