人教统编版六年级上册语文第六单元17.古诗三首《书湖阴先生壁》第3课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

教学 内容 17.17.古诗三首古诗三首 书湖阴先生壁书湖阴先生壁第（3）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读书湖阴先生壁 ，背诵书湖阴 先生壁 。 2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。 教学 重难点 重点：背诵书湖阴先生壁 。 难点：了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【导入新课导入新课】 一、揭示课题 1.我们学习过苏轼的题西林壁和林升题临安邸的题壁诗，今天我 们也要学习一首题壁诗书湖阴先生壁 2.板书课题。齐读课题。 （这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。 ） 3.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。 王安石（ 10211086 )，字介甫，号半山。江西临川(今江西抚州)人,世 称临川先生，又因其曾封于舒、荆，死后谥“文” ，故又称“王荆公” “王文公” 。宋代改革家、思想家和文学家。曾出任参知政事，次年升任宰相，大力推行 改革。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大 家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。其诗有 1500 余 首，很有特色，自成一家。 【探究新知探究新知】 二、初读古诗，把握大意二、初读古诗，把握大意 1.1.读准读通。读准读通。 （1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。 2.2.读好诗句的停顿。读好诗句的停顿。 书/湖阴先生/壁 茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 （1）自主尝试读好停顿。 （2）指名读。 （3）齐读。 3.3.把握古诗大意。把握古诗大意。 （1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。 （茅檐、花木、水流、稻田、青山） （2）结合注释理解“苔” “畦” “排闼”这几个字词的意思。 湖阴先生杨德逢的别号，王安石退居钟山(在今南京）时的邻居。 苔青苔。 畦这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土硬围着。 排闼推开门。闼:小门。 （3）用自己的话说说这首诗写了什么。 诗的大意是:茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都 是主人亲手种植的;院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开 屋门把那翠色送到了眼前。 三、精读古诗，解诗意，悟诗境三、精读古诗，解诗意，悟诗境 1.1.学习第一、二句。学习第一、二句。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）理解“长” “手自栽”的意思。 （“长”是“经常”的意思， “手自栽” 是“亲手栽种”的意思。 ） （3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋” 。 （4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富 有情趣的生活。 （简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树 木成行成垄，都是主人亲手栽种的。 ） （5）指导朗读。 （6）第一二诗句意思：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排 排的花木都是主人亲手种植的。 （7）小结：这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环 境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。前两句写庭院中的景致，表明 了主人的勤劳、爱整洁勤劳、爱整洁，也通过手栽花木写出了其生活品位。 2.2.学习第三、四句。学习第三、四句。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 （1）齐读诗句，边读边想象画面。 （2）交流：茅屋外面的风景如何？ （3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。 第三四句意思：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开 屋门把那翠色送到了眼前。 想象画面：一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田；两座青山，不待邀请 就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。 （4）这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？（运用 拟人的手法，从“护” “送”二字可看出。 ） 3.课后第 4 题：齐读诗句，说说你发现了什么。 （1）明确：我发现这两句诗是对偶句,“一水”对“两山”,“护田”对 “排闼”,“将绿绕”对“送青来” ，对仗非常工整。 （2）你想起了其他古诗里的诗句呢？ 举例：举例：我想起了其他古诗里也有这样的诗句,如“潮平两岸阔,风正一帆悬” “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”等。如， “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天”等，体会对仗之美。 4.小结：后两句写院外的景色，弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两 边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态，令整 幅画面显得生动可爱、极富情趣，其中尤以“排闼”二字为神来之笔，说山峰 仿佛带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有节奏感且余味悠 长，令人眼前一亮。 诗人表面上写山水的灵动可爱，内里还隐含着对居于此地的人的欣赏之情欣赏之情: 古人云,“仁者乐山，智者乐水” ，对山水自然之景的选择，往往也是古人对自 身心性、志趣的表达，湖阴先生既然选择了一个这么清朗、幽静的地方作为自 己的住所,可见其人也是品性高雅之辈。 【课堂练习课堂练习】 填空总结：从第一、二句诗可以看出湖阴先生_；第三、四句 诗用的是_的修辞手法，写出湖阴先生对山水的_之情；整 首诗的景物描写由_及_，表达了诗人对湖阴先生的 _。 【布置作业布置作业】 四、背诵古诗四、背诵古诗 【板书设计板书设计】 教学 反思 书湖阴先生壁 描写 想象 茅檐长扫净无苔 花木成畦手自栽 一水护田将绿绕 两山排闼送青来 山村景色 清新美丽 17.古诗三首 书湖阴先生壁 第3课时 我们学习过苏轼的题西 林壁和林升题临安邸的 题壁诗，今天我们也要学习一 首题壁诗书湖阴先生壁。 17.古诗三首 书湖阴先生壁 王安石（1021-1086)字介甫 ，号半山。宋代改革家、思 想家和文学家。是“唐宋八 大家”之一，他的诗简丽、 自然、雄健、刚直，很有特 色，自成一家。 学习古诗的方法 查工具书借助资料想象画面 结合注释联系生活 书/湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成哇手自我。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 排闼 t 畦 q 书/湖阴先生/壁 茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 书/湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成哇手自我。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 书/湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成哇手自我。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 湖阴先生杨德逢的 别号，王安石退居钟山( 在今南京）时的邻居。 苔青苔。 畦这里指种有花木的 一块块排列整齐的土地, 周围有土硬围着。 排闼推开门。闼:小 门。 诗的大意:茅屋常被主人打扫，干净 得不生青苔，院内一排排的花木都 是主人亲手种植的;院外，一条溪流 环抱着绿油油的农田，两座青山仿 佛推开屋门把那翠色送到了眼前。 书/湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成哇手自我。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 “长”是“经 常”的意思。 “手自栽”是“亲 手栽种”的意思。 你看到了“怎样的一间茅屋” ？ 结合注释说说这两句诗的意思，体会湖 阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生 活。 （简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一 丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主 人亲手栽种的。） 结合注释说说这两句诗的意思，体会湖 阴先生的什么样的情感呢？ 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自 栽。 意思：茅屋常被主人打扫，干 净得不生青苔，院内一排排的花木 都是主人亲手种植的。 这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽 环境，同时也通过对环境的描写表达出对 居所主人品性、情趣的赞赏。前两句写庭 院中的景致，表明了主人的勤劳、爱整洁 ，也通过手栽花木写出了其生活品位。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 意思：院外，一条溪流环抱着绿油 油的农田，两座青山仿佛推开屋门把 那翠色送到了眼前。 画面：一条河环绕着碧绿的稻田 ，守护着稻田；两座青山，不待 邀请就推门而入，把青绿的秀色 送入眼帘。 茅屋外面的风景如何？ 这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪 些字词看出来的？ （运用拟人的手法，从“护”“送” 二字可看出。） 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 课后第4题：齐读诗句，说说你发现了什 么。 明确：我发现这两句诗是对偶句,“一 水”对“两山”,“护田”对“排闼”,“将 绿绕”对“送青来”，对仗非常工整。 举例：我想起了其他古诗里也有这样的诗 句,如“潮平两岸阔,风正一帆悬”“两个黄鹂 鸣翠柳,一行白鹭上青天”等。如，“两个黄鹂 鸣翠柳，一行白鹭上青天”等，体会对仗之 美。 （2）你想起了其他古诗里的诗句呢？ 后两句写院外的景色，弯弯曲曲的溪水像是用手护住 了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予 了自然景色拟人化的动态，令整幅画面显得生动可爱、极 富情趣，其中尤以“排闼”二字为神来之笔，说山峰仿佛 带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有 节奏感且余味悠长，令人眼前一亮。 诗人表面上写山水的灵动可爱，内里还隐含着对居于 此地的人的欣赏之情:古人云,“仁者乐山，智者乐水”， 对山水自然之景的选择，往往也是古人对自身心性、志趣 的表达，湖阴先生既然选择了一个这么清朗、幽静的地方 作为自己的住所,可见其人也是品性高雅之辈。 背诵书湖阴先生壁 书湖阴先生壁 描写 想象 茅檐长扫净无苔 花木成畦手自栽 一水护田将绿绕 两山排闼送青来 山村景色 清新美丽