人教统编版六年级上册语文1.《草原》第2课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

教学 内容 1.1.草原草原教案教案 第第 1 1 课时课时第（2）课时 备课 日期 月 日课型 执教人 教学 目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。 教学 重难点 重点和难点： 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【复习导入复习导入】 1.指名学生（优秀的和后进生各抽 1 名）背诵课文第一自然段。 2.导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美 丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受 一下蒙古族人民的热情与友好。 【探究新知探究新知】 一、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句 子，读一读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。( 哪句是直接写草原景色的哪句是直接写草原景色的?哪哪 句写了作者的感受句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处在写景中融入感受有什么好处? ) 明确：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾 勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景色。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一道奇丽的小诗一道奇丽的小诗。”这句话写了作者的感受。 这样写就达到了情景交融情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情 与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。 二、感受草原的风土人情二、感受草原的风土人情 1.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点， 你想用什么？（热情好客） 2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。 3.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词， 是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美） 4.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？ （1）热情迎接： 你从哪些语句感受到这份热情？“像被一阵风吹来似的”来得真快， 表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来” ，为什么用“彩虹”来比喻？不仅是因为穿 着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车和马相遇的情景，如果你 在场，会有什么感受？ 草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感 情地朗读这段话。 （2）激情相见： 你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访： 刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们 在说什么？ 有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： 主人们拿出些什么款待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的项目有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙 古人力与美的展示。 【课堂巩固课堂巩固】 （5）深情话别： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” ，你从课文哪些地方体会到了“蒙 汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。 答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛 情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深” 。 与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景， 并表达出依依惜别的情景。 示例：示例：记得读三年级时，我有一个特别要好的同学，每天我们总是一起上 学，放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今天， 这也许是我们最后一次见面了”我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最 后一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我疑惑的双眼，笑了 一下，从袋子拿出一支精致的钢笔， “给你。 ”我伸出手，接过李江给我的钢笔， “我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。 ”我 愣住了，脑海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下 来，他继续说道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”我有点茫然， 过了良久，才说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。 ”我们在湖边聊了 很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长 【课堂小结课堂小结】 草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。 草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。 民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自 己的一份力量吧。 【布置作业布置作业】 1.抄写课文中优美的句子。 2.完成语文练习册第 1 课 3.继续背诵第 1 自然段。 【板书设计板书设计】 风光美（初见草原） 1.草原 人情美 教学 反思 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别） 1.草原 第2课时 1.草原 1.指名学生（优秀的和后进生各抽1名）背诵 课文第一自然段。 2.导入新课：上节课我们学习了课文的第一 自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我 们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包 ，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。 一、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中 找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不 用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望 ，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。( 哪句是直接写草原景 色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处 ? ) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲 流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景 色。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿 久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。”这 句话写了作者的感受。 这样写就达到了情景交融的目的。其好处就 是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文 章内容丰富，感情浓烈。 1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个 词概括草原人民的特点，你想用什么？ 2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 3.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一 些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感 受到草原人民那滚烫的心呢？ 感受草原的风土人情 （热情好客） 热情迎接激情相见盛情款待 （人情美） 尽情联欢 （1）热情迎接： 你从哪些语句感受到这份热情？“像被一阵风吹来 似的” 来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的（ ）。 “像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？ 不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种（ ）。 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车和马相遇 的情景，如果你在场，会有什么感受？ 急切心情 热情 草原人民扑面而来的热情令 人感动，你能否读出草原人民的热 情？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： 你能否想象当时的相见是怎样的情形学 生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么 ？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他 们在说什么？ 有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： 主人们拿出些什么款待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无 拘无束，其乐融融。 有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的项目有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项 目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美 的展示。 （5）深情话别： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙 汉情深”？生活中你也有过与人惜别的 经历吧，和同学交流。 答：从草原上主人热情隆重的远 迎客人，主客热情洋溢的会见，主人 盛情友好的款待，以及主客联欢、深 情话别的情景中体会到“蒙汉情深” 。 与同学交流自己和别人惜 别的经历时，要注意描述清楚 当时的具体情景，并表达出依 依惜别的情景。 示例：记得读三年级时，我有一个特别要好的同学，每天我们总是一起上学， 放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今天，这也许 是我们最后一次见面了”我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最后一次见 面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我疑惑的双眼，笑了一下，从袋 子拿出一支精致的钢笔，“给你。”我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬 家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。”我愣住了，脑 海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他继续说 道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”我有点茫然，过了良久，才 说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。”我们在湖边聊了很久很久，夕阳 把我们俩的影子拉得很长很长 草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的 人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的 美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情 好客更使我们深受感动。民族团结互助是大 家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族 团结大业贡献自己的一份力量吧。 1.抄写课文中优美的句子。 2.完成语文练习册第1课 3.继续背诵第1自然段。