外研版（一起）二年级下册Module 5-Unit 1 Lingling is skipping.-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：8003a).zip

Module5 Unit 1 Lingling is skipping.课标分析 英语课程标准强调我们要促使学生形成初步的语言运用能力。 所以我们活动的设计要 以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调在真实的语境中以体验、 参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本课基于此培养的是学生运用 英语进行交流沟通的能力，和向同伴描述、介绍正在发生的事情的能力。英语课标强调，小学 阶段英语学习的目标能听懂所学内容，会唱，会演。能进行初步的运用。依据本目标，在课堂 的学习过程中，我们将运用多种方式，调动学生的听觉、视觉及听唱演的能力。活动设计尽可 能多的放手让学生去尝试运用，达到运用的目的。 外研版一起点二年级下册外研版一起点二年级下册 Module5 Unit1 Lingling is skipping. Its playtime. sad No one is playing with her. Fangfang Listen and think(听一听，想一想听一听，想一想) Why is she sad? Who are in the story? (故事中都有谁）故事中都有谁） 1.What is Lingling doing? 2.What is Daming doing? 3. What is Sam doing? Can you answer the questions ? 4. What are Daming and Sam doing? 1.What is Lingling doing? 2.What is Daming doing? 3. What is Sam doing? Lingling is skipping. Daming is hiding. Sam is seeking. Can you answer the questions ? 4. What are Daming and Sam doing? playing clapping games.Those girls are clap-clapping clapping games Skipping, skipping, Lingling is skipping, Hiding, hiding; Daming is hiding. Seeking, seeking; Sam is seeking. Clapping, clapping. They are clapping. sad no one skipping playing hiding seeking clapping clapping play opening late up playing hide and seek skipping playing clapping games talking running They are skipping. They are playing hide -and-seek. A girl is hiding. A girl is seeking. Those girls are playing clapping games. I like_. Look! He is/She is/They are. running dancing singing playing basketball skipping playing footballplaying a ball playtime skip no one hide seek sad meHurry up 火眼识 “象宝” skippingskipping nono oneone hidinghiding meme seekingseeking sadsad clappingclapping gamesgames hidehide andand seekseek playingplaying withwith meme 语法小贴士 is/are+动词的ing形式， 表示正在干 eg.She is dancing. 她正在跳舞。 They are dancing. 她们正在跳舞。 skip- - skipping hide-hide ing seek seek - ing clap- - clapping Homework: 1.Draw a picture about “playtime” and say what the people are doing.(画一张与课余活动有关的图 画，并说一下上面的人物正在干什 么。） 2. Make a new “clapping game”. (自编一个拍手游戏，和同学一起分 享快乐。） Its playtime. If you share happy with your friends, you will get happier. 如果把快乐与朋友分享，你将 会感到更快乐。 录制单位：山东省潍坊市坊子区实验小学 录制时间：2018年4月 skipping seeking hiding hidehide ing seekseek Daming and Sam are _ _. - - ing playing hide-and-seek Module5 Unit 1 Lingling is skipping.学情分析 本课的教学对象是二年级学生，他们活泼好动，表现欲望强、纯真可爱，喜欢直观形象思 维，对游戏、儿歌、表演等特别感兴趣。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能 够积极主动的发言。 经过将近一年半的英语学习，大部分学生具备了一定的听说读技能，有较好的模仿能力， 在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流； 在小组长的帮助下能够做到小组互助学习。 学生对 sad, game, those 等词汇有过接触与感知，基本上都会说且理解词义。而单词 late skip hurry up clap clapping game hiding seeking 是第一次学习，重点学习音、形和义上，可 以借助结构相近的单词和自然拼读等方法学习新词汇，另外 clapping,hiding,seeking 这几个词也 可以用 TPR 教学法来进行教授，符合二年级孩子爱动的特点。 从模块一学生开始系统学习现在进行时态，学生对现在进行时态的句式和现在分词有一定 认识。现在进行时态表现正在发生的事情，学生对此时态比较好理解,对正在进行时态能够基本 达到运用与理解，本节课主要是学习描述正在发生的事情，而我们在前面学习的过程中，已经 有所渗透，所以难度不大。本课时的话题是描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。话题 情景也是学生日常熟悉的。与学生生活密切相关，学生很容易理解，也易于迁移到自己的生活 中。 Module5 Unit 1 Lingling is skipping. 效果分析 视频、游戏穿插课中很好地调动了孩子们兴趣，运用课间活动的游戏情景很好地帮助学生 们学习现在进行时态，课堂环节紧凑，学生参与面广，很好地体现了多媒体技术的支持。 总的来说，这节课完成了预期的教学目标，学生能自如运用正在进行时的句子描述正在做 的事情，并且对新学的词汇掌握也较扎实。 Module5 Unit 1 Lingling is skipping.教学设计： 一、教材分析： 本模块的话题是描述正在发生的事情和讨论正在进行的活动。 Unit1 的课文情境是 Amy 看到 Fangfang 一个人坐在台阶上，没有和大 家玩耍，就问她是不是不高兴。Fangfang 说没人和她一起玩，因为大 家都在忙于各自的活动：Lingling 再跳绳，Daming 和 Sam 在捉迷藏， 还有两个女孩在玩拍手游戏。Amy 问 Fangfang 是否喜欢玩拍手游戏， Fangfang 说喜欢，于是他们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文只在培 养学生友爱互助的品质。 本课的难点是单词 skip , sad, clap, game, well 以及运用句型 Those girls/boys are doing. 来描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 二、学情分析 教授对象是小学二年级学生，孩子们学习英语一年多，英语学习经 验和学习基础不是很多，多数学生具有浓厚的学习兴趣，还有部分学生 需要进一步培养学习英语的兴趣，培养学习英语的主动性。学生已学习 句型“What are you doing? Im doing.”并能初步运用。词汇的学习中 ，hurry up 在上一模块的 chant 中出现过，clap 在平时的课堂常规中经 常说，game 在游戏中经常出现，学生听得多，比较熟悉发音，重点可 以放在拼写上。late sad no those well 对学生来说音和义都不陌生，重 点放在拼写、会用上。 前四个模块一直在学正在进行时态的陈述句、一般疑问句和特殊疑 问句形式，本模块开始熟练运用练习。用于描述正在发生的事情。对学 生来说不难理解，但单复数的转换对部分同学来说较难，需要多练习。 本单元的文本语境是一个小朋友因为没有朋友玩而伤心，另一个小朋友 主动关心她并陪她一起玩，传递了多关心朋友的情感，对二年级的孩子 来说是一次很好的启发。 三、教学策略 分析学生的英语基础、学习能力，深入地了解不同学生的学习优势， 根据了解到的情况合理设计由易到难的教学活动。结合学生自身生活， 设计任务活动，并使任务活动贯穿始终。通过情景、问题、游戏、小组 合作等，开展任务交流活动，让每一个孩子在英语课堂上有所展示，有 所收获。 四、教学目标： 知识、技能目标： 1.能听懂、会说: hurry up clap clapping game 2.能听懂、会说、会默写: late sad no those game well 3.能恰当、熟练的运用句型描述正在发生的事情： Lingling is skipping. Daming and Sam are playing hide-and-seek. Those girls are playing clapping games. 4. 能流利地朗读对话 情感目标: 乐于运用英语开张捉迷藏等游戏，体验学习的乐趣。 五、教学重难点 单词 skip , sad, clap, game, well 以及运用句型 Those girls/boys are doing. 来描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 教学过程： Step 1. Warming up: 1. Greetings. 2. Ask and answer: How are you? Whats the weather like today? 由好天气，引出：We can play games after class. Do you like games? (Ss: Yes. ) Two girls in our book are playing games. Lets have a look. (Play video of Unit 1 Part 1, the students watch the video and try to follow and imitate.) Step 2. Watch the video of Part 2 and learn the new words. 1.由 Part1 欢乐的场面引出：We are very happy. But our friend Fangfang isnt happy. Shes sad. Why? Lets have a look. Lets listen. 2. Who are in the stories? 3.Watch the video and answer four questions. (Show four questions to the students.And play the Unit 1 Part 2, the students watch the video ) 2. Students answer the questions and learn the new words: skip-skipping, hide-hiding,seek-seeking, clap-clapping 3. Chant to check if the students can read the new words. Step 3. Learn to read Part 2. 1. Read after the video for twice. 2. Read together. 3. Read in roles. 4. Read in pairs and act. Step 4. Retell the story Step 4. describe the picture by using ing Step 5. 拓展练习。Practise Part 4. Describe Part 4 using the key patterns of Unit 1. Step 6. Summary Step 7. Homework: Module5 Unit 1 Lingling is skipping.观评记录观评记录 王晓静：整节课周老师基于学生的知识储备、生活经验等设计了有效的课件搭建了诸多合 理、有效的情景，帮助学生在情境中理解、掌握、运用目标语言，提高了学生的综合语言运用 能力。教学的过程中，既可师生互动也可生生互动，在互动中填补各自的信息差，令每个层次 的学生都学有所得，学生既能运用语言，又能活跃课堂气氛，更能激发学生开口说英语的热情， 能够吸引学生的注意力。学生们都有良性竞争的意识。 徐仕莲：新知呈现方面运用教学视频成功的激发学生的学习兴趣和积极性，使他们有了进 一步学习的动力和欲望。问题呈现环节学生们都积极举手发言，展现自身语言优势。文本学习 环节，通过 PPT 和游戏活动的穿插,让学生能够整体感知课文内容并能够积极举手发言，课堂参 与率很高，正是有了信息技术的保障，才更加有利于学生的语言输出。有 95%的同学能够积极 参与课堂活动，全班同学都能积极参加小组合作并自我展示。 孙洪伟：整节课的活动设计合理有序。热身活动时即突出了重点，然后由两个问题统领了 全文，引出了文本学习，也引出了课文的重点。在进行词汇和句型学习时，兼顾了听，演，玩， 说，让学生深刻理解和记忆所学词汇句型。然后进入复习拓展阶段，既有复习，又有总结，为 后面的演一演打下基础，做好词汇准备。最后让学生模仿文本内容进行表演，既有文本，又有 创新，来源于教材，又不拘泥于教材。对学困生有耐心。一个班的学生学习能力总是参差不齐， 在学习新授知识时总是有快有慢，在开火车朗读时，会认真倾听，给学生纠音，帮助学生掌握， 让学困生也有发言机会。 Module5 Unit 1 Lingling is skipping.评测练习 本节课为第五模块第一单元的学习，评测练习并没有单独拿出来，而是在讲课的过程中进行 练习的， 对学生进行一个及时的实时的评测。 1， 讲授新单词时，学生对 PPT 和卡片上的单词进行认读和拼读。 2， 在新知呈现环节，学生通过听读课文来进行回答与课文相关的问题。测评学生英语的听 力以及听力技巧 3， 在课文学习时，通过 chant 和表演来检验学生单词，短语及句型的掌握情况。 4， 在巩固课文环节，通过关键词的方式进行课文的复述，检测学生的课文掌握情况。 5， 在练习的环节，学生通过读图来操练正在进行时这个句型。单个图练好之后，出示一幅 场景图，学生用几句话对这幅图上的场景进行描述，评测学生对本节课所学知识的综合 运用能力。 6， 在总结的环节，通过单词闪现以及学生自己归纳总结，来检测学生对本课知识的学习效 果和学习程度，以及教学目标是否达成。 Module5 Unit 1 Lingling is skipping.课后反思 这个模块的主要内容是在游戏时间，学生喜玩的欢一些游戏的英文表达方法。在进行第一 课时的教学时，整合这个模块，本节课主要教授了三个游戏的表达，通过多媒体和实物的结合， 学生轻松自如地掌握了 skip, play hide-and-seek, play clapping games，以及它们的实际 运用。 1优点。这一堂英语课达到了我预期的目的。学生在课堂上由始至终都能保持着良好的心 态，积极参与教学的每个环节。本节课我设计了在游戏中操练该单词的游戏等活动，大大的激 发了学生的学习兴趣。在游戏中学生表现得非常活跃，玩得意犹未尽。在新授课中学生表现 的积极主动，收到的教学效果是喜人的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢， 同时学生还能灵活地运用本课句型进行操练。在本课教学中，我借助直观教学、ppt 教学，情 景教学等丰富实用的教学方法，组织学生进行广泛深入的语言实践活动，通过多种手段激发学 生实践的热情，让学生在“用中学”、“做中学”、“玩中学”，同时，积极评价、鼓励合作， 努力培养学生的学习积极性和语言交际能力。本节课的设计在实践中较好地体现了英语课程 标准的教学理念，有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径， 为学生们提供了全面发展的学习空间。 二不足。 1在拓展练习的环节，忽略了学生较小，设计了播放十几张照片后，学生来说句子，很多 学生看后就忘记了。莫不如改为单张呈现，但可以做些趣味性设计，如遮盖，快速闪过等，这 样学生会更加喜欢，课堂气氛会更好，练习效果也会更好。 2读得不够扎实。为了追求全面的展示效果，我把本应该交给学生的练习时间全部占用， 没有留给学生充分的朗读时间和自由。英语也是一门语言，读是其中非常重要的一个技能，我 应该重视，在以后的课堂设计中要牢记这一点。 三改进措施。 增强趣味性。在热身环节的 chant,可以让各组来次小比赛，鼓舞斗志。单词新授后，可以 加入一个小小的单词游戏，来放松学生心情，并且集中复习所学单词。把学生照片做重新处理， 以快速闪过形式，促使学生积极发言，然后检验复习，有机会再次温习。 多种形式来读课文。听音跟读，还可以让学生同桌变换角色来朗读，还可以让学生来给课 文影像来配音，比比哪一组配音最好。这样学生一定很喜欢朗读，也会激励学生尽量读好，读 的和原音像，有利于低段学生语音语调的模仿。