外研版（一起）二年级下册Module 2-Unit 1 She's listening to the radio.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：918f5).doc

1、1.课标分析：课标分析： 义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生初步形成综合语言运用能力， 促进 心智发展， 提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本单元语言教学的重点是“be doing”句式的 学习。 学生通过运用此句式介绍照片中人物的活动以及他人正在做的事情， 初步了解英语时态的 变化，体会英汉两种语言的差异。同时通过多种任务型活动的开展，让学生积极尝试运用英语来 介绍自己或他人的生活。现在进行时是英语学习中一个非常重要的时态，通过本课的学习，学生 会对现在进行时有初步的感知， 此句型

2、会在以后的学习中重复出现， 但其内容却会逐步扩展加深， 螺旋上升。从整个课程体系来看，本课内容为以后的现在进行时这一时态的学习奠定了基础。 2.2.教材分析教材分析: : 本节课是新标准英语（一年级起点）二年级下册中 Module2 的第一单元。本课的教学重点 分两部分，一是重点词汇的掌握 pnoto,radio,newspaper,camera,smile.二是重点句型的掌握即 “be doing”结构的理解与运用。本课教学的难点是：学生第一次学习“be doing”结构，在熟 练运用上有一定的难度，练习的时候会出现一些语言错误。如：人称与相对应的系动词的变化以 及动词 ing 结构与读音的

3、变化。 为了更好让学生掌握本课内容，我对本教材所学内容进行了整合，将第四模块 whats he /she doing ?这个句型提前进行了学习，这样更便于创设合适的语境，让学生通过合作练习掌握 “be doing” 结构。同时，通过对现在进行时特殊疑问句的学习，学生对“be doing”句式结 构的变化会有更全面的感知与认识。 3.3.学情分析：学情分析： 二年级学生有了一段时间的英语学习经历，具备了一定的英语基础。在学习本课之前，学生 在前一个模块已经接触到“Its raining.”这个句型,所以“be doing”这个结构对学生来讲 并不陌生，有了前面知识作为铺垫，学生接受起来会更容易。

4、另外，教师要求学生对于本课的学 习做了提前的预习， 这样就保证了学生对将要学习的单词及课文有了一定的感知， 同时学生还了 解了“whats he /she doing ?”的用法，所有这些课前的准备都为更好的开展本课的学习打 下基础。同时，二年级学生活泼好动，他们敢于大胆的说英语，并乐于积极的开展合作学习，这 些特质决定了他们可以在教师的引导下较好地进入学习情境并参与到课堂教学活动中来。但同 时，二年级学生年龄较小，注意力较易分散，为了更好的提高课堂效率，教师在授课的过程中可 以采用一些低年级学生喜闻乐见的教学手段如运用一些歌谣， 韵句或穿插游戏环节， 以此来调动 学生的学习的兴趣，激发他们的

5、学习热情。 4.教学设计：教学设计： 一.课前学生教学活动设计： 1.针对本课教学的重点，教师要求学生对新授课进行课前的预习（包括单词及课文两个方 面） ，提前了解课文的意思及跟读课文，确保学生对所学内容做到心中有数。 2.根据课堂教学设计，要求学生准备一张反映自己或家人生活的照片或自绘一张图画，以供 课堂使用。 二.课堂教学流程呈现： 1.热身导入 首先师生相互问候，拉近与学生的距离。同时邀请学生一起来说，Module 1Unit1 活动 1 的 韵句。一是活跃课堂气氛，二是为进入新课做准备。接下来，教师展示 Unit 1 活动 1 的图片， 询问学生“Whats the weather l

6、ike ?”以及猜一猜“Whats the little bear talking about ?”激发学生的 想象力，促使他们的运用自己已有的英语知识去描述所看到的画面，培养学生的发散思维。然后 播放课文动画，让学生判断自己描述的是否正确。跟读课文，最后让学生展示课文朗读。 2.任务呈现 （1）展示 Unit 1 活动 2 的画面，让学生看图回答“大明向 Sam 展示什么？”通过回答帮助 学生理解课文语境。 （2）第一遍播放课文录音，要求学生边听边划出难的单词。学习重点词汇“photo，radio， newspaper，camera，smile” ，另外让学生找出除重点词汇外的自己感觉比较难

7、学的单词，教师有 针对性的加以指导，有针对性的扫清学习中的障碍。 （3）第二遍播放课文录音，让学生跟读。然后小组合作，互读课文。全班分角色朗读课文， 学生以小组的形式进行展示。通过这种合作形式，巩固课文阅读，加深对课文的理解与掌握。 （4） 通过幻灯片， 向学生展示三个问题：“大明的妈妈正在做什么？大明的爸爸正在做什么？ Tom 正在做什么？”引导学生根据课文内容进行回答，教师进行板书，以此引出重点语句“Shes listeningHes readingToms playing”并进行学习。在学习这些重点句子的时候，教师 先让学生仔细观察以发现其中的相同的地方， 同时让学生找出活动1中所含有的

8、ing句子 “Im swimming.”从而总结出“be doing”这个结构。教师对现在进行时进行必要的说明，让学生理 解该句式所表达的意思。 （5）通过幻灯片，教师分别展示不同人物听音乐、看报纸、读书、踢足球等照片，引导学 生用“be doing”句式进行回答。然后，让学生小组合作，采用一问一答的形式练习该句式。最 后，小组就学习成果进行汇报展示。 3.训练巩固。 根据低年级的特点，在巩固环节教师设计了一个有趣的游戏“我来做，你来猜” ，通过演演 玩玩的形式，进一步巩固“be doing”句式。 4 任务完成。 教师首先展示一副自己的照片，通过介绍让学生了解如何运用“be doing”句式

9、去介绍照片 中人物的活动。 然后， 让学生以小组合作的形式向小组中的其他成员介绍自己带来的照片或自绘 的图画进行充分的练习。 最后请部分学生向全班展示， 教师对学生的表现给予积极的反馈与精神 鼓励。 5 作业布置 （1）听录音模仿语音语调，熟读课文争取背诵。 （2）巩固练习第 10 页的第 4 题，熟练掌握“be doing”句式并尝试运用该句式表述自己或 他人正在进行的活动。 5.5.测评效果分析测评效果分析 学生以小组合作这种方式进行学习， 在互帮互助与交流协作中巩固了学习的效果， 提高了学 习的效率，较好地掌握了重点内容。当然，还有个别基础较差的学生，对重点句式的运用还不够 熟练，还需更

10、多的巩固与练习。教师可以在以后的教学过程中，有针对性的对这些学生进行训练 提高他们的学习能力。 6.6.同行教师观课评课同行教师观课评课 授课教师：张大伟 课题：Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio. 评课人：孙颖 在本节英语课中，张大伟老师认真的分析和把握了教材，有效的达成了课前的预期目标。 一从教学目标来看 张大伟老师充分的理解教材，把握教材，运用任务型教学的方式，为学生积极的创设真实有 效的语言环境，引导学生参与体验，合作与交流，有效的完成了教学目标。 二从教学重难点来看 张大伟老师对重点单词的处理非常有心， 她积极的引导学生去发现问题，

11、 然后让基础良好的 学生示范单词的朗读，充分发挥学生的主体地位，效果非常好。另外，张大伟老师还很重视细节 的处理，板书清晰明了，对学生掌握重点句式起到了很好的效果。同时，张老师在进行重点句式 练习的时候，采用了任务型教学的方式，通过充分有效的小组练习，培养了学生实际运用语言的 能力。 三从教学效果来看 本节课重点突出，学生通过大量的语言输出，对重点的句式进行了充分的练习，完成了预设 的教学目标。教师在教学的过程中，采用了学生喜闻乐见的方式如歌谣，韵句及游戏，都非常符 合低年级学生的年龄特点，充分的调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃。尤其是“我来做， 你来猜”这个游戏环节，从实际效果来看，学生

12、学习热情高涨，参与度高，是本课的点睛一笔。 四从教师基本功来看 教师板书设计新颖，字迹工整。教态自然，举止从容，肢体语言运用恰当。语音语调准确， 课堂用语运用熟练。教师能够熟练的运用多媒体设施，同时善于与学生交流激发学生的思维；运 用多种评价手段，很好的调动了学生的学习积极性。 基于张大伟老师的这节示范课，我学到了很多教学机智及授课技巧，在吸取优点的同时，我 也想提出自己的一点建议，希望张老师通过本课的学习，在情感渗透上能做的更加细致一些，注 重学生在知识学习过程中的情感培养。 授课教师：张大伟 课题：Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio. 评

13、课人：潘岳 在本节英语课中， 张大伟老师对教材内容进行了认真的分析， 并根据实际需要将前后相关 内容进行了整合，让学生从整体上对“be doing”句型有了较好的掌握，课前预期目标都已达成， 课堂实效性强。 1.从教学目标来看 张大伟老师对本节课的语言知识目标和语言技能目标把握到位， 通过为学生创设真实有效的 语言情境，让学习充分的练习“be doing”句型，整个课堂多采用小组合作的学习方式，引导学 生积极参与到合作学习中来，使学生真正成为了课堂的主人，充分调动了学生的积极性，高效的 实现了教学目标。 2.从教学重难点来看 张大伟老师对本课的重难点分析到位， 在处理重点单词的时候， 教师积极

14、的启发学生去发现 问题，解决问题，培养了学生良好的自主学习能力。在进行重点句型的学习是，教师通过问答的 形式，先清晰的板书出重点句子，引导学生去发现这些语句的共同之处，然后将重点的句式加以 总结。所有的这些环节上的处理，都充分的调动了学生学习的积极性，让学生在教师的引导下， 一步步完成教学重点的学习。在难点的处理上，教师积极的为学生创设有效的情境，激发学生表 达的欲望，让学生在实际运用中去把握“be doing”句型，同时在处理难点的时候，教师选用了 学生非常喜欢的游戏环节，大大提高了教学效率。 3.从教学效果来看 本节课重难点突出，步骤完整，学生参与度高，课堂气氛活跃。在教学的过程中，教师采

15、用 了多种评价方式， 对学生做出的回答积极的反馈， 有效的激发了学生的学习热情。 从整节课来看， 重点知识练习充分，学生在展示的时候非常的流畅。同时，教师采用了多种教学的手段，通过玩 玩演演，唱唱说说等形式，充分的调动了学生学习的积极性，整节课有张有弛，目标达成度高。 4.从教师基本功来看 教师教态自然，亲和力强，与学生的互动亲切自然。教师的课堂用语熟练，发音准确，板书 清晰，对课堂中的突发问题解决较好，并能熟练的操作多媒体，很好的服务于课堂教学。 基于张大伟老师的这节示范课， 我学到了很多实效性的教学手段与评价方法， 在对本课仔细 研讨之后，我还有自己的一点想法，对于单词的学习，我觉得最好能

16、在语境中进行，教师教授单 词的方法可以更多样化，单词学习的效果会更好。 7.7.课后自我反思课后自我反思 优点： 1.在热身环节，运用韵句导入，非常符合低年级学生的心理特点，可以短时间吸引他们的注 意力从而更快的进入学习状态。同时，在韵句内容的选择上也做了综合的考虑，不仅复习巩固了 前一个模块所学的内容， 还通过天气这个话题导入了新课内容的学习， 使得新旧知识的过渡更加 自然。 2.对于活动 1 内容的学习，用猜一猜“小熊在说什么？”让学生用自己现有的知识对图片进 行描述，训练他们的发散思维，激发他们的表达欲望，提高了学生的英语口语能力。 3.对于活动 2 中单词的学习， 教师要求学生边听录音

17、边画出较难的单词， 然后让会的同学带 领大家一同学习，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让他们成为课堂的主人。 4.在进行“be doing”句式学习的时候，教师将讲与练进行了有效的结合，实现了任务型教 学。同时，在练习的时候，采用了学生喜闻乐见的游戏形式，在演演玩玩的轻松氛围中进一步巩 固了学习内容，课堂气氛活跃，学生乐于参与，时效性强。 5.“在一节课中，板书是一个老师的外套。 ”由此可见，板书对于一节课的重要性。我对本 节课的板书进行了精心的设计， 通过引导学生回答课文的相关问题， 我将 “ “Shes listening Hes readingToms playing”重点句子

18、进行了板书，引导学生发现这三句话的相同之 处，并用彩色粉笔进行标注，从而让学生总结出“be doing”这个句式。板书清晰明了，重点突 出，让学生模糊整体的记忆变的更加准确，从而更好地巩固了语句结构的学习，同时在运用语言 的过程中，该板书也有效地发挥了支架的作用。 6.在进行任务型教学的过程中， 我非常重视学生运用能力的培养。 为了更好的开展小组活动， 我会采用自问自答或者师生问答等方式为学生做出示范， 通过这种形式向学生演示活动形式和活 动内容，从而促使学生能有效的完成合作学习。同时，我对学生完成的效果进行积极的反馈，运 用多种评价方式，积极的鼓励学生，培养他们的自信心。 不足： 1.对于单词的学习还不够充分。虽然学生能够准确的认读，但实际运用还不够熟练。教师可 以提供给学生相应的语境，引导学生在语境中学习单词，效果会更好。 2.对于作业内容的布置还需进一步斟酌。虽然我在作业布置中，突出了本课学习的重点，但 如何让学生将所学知识通过作业这个环节运用到实际的语境中去以及通过什么样作业方式才能 达到更好的效果，这些问题还有待我去思索。