外研版（一起）二年级下册Module 4-Unit 1 What are you doing -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：60236).doc

1、课题Module4 Unit1 What are you doing? 课 型 新授 课 班 级 2.3 教 学 目 标 技能目标询问他人正在做的事 知识目标 词汇：drink, talk,及其在现在进行时中的相 应变化；noise 的发音与理解；动词 ing 形 式的推广 能 用 What are you doing? What is heshe doing?句型询问对方他人正在做的事， 并能 够正确回答 情感、文化、策略 目标 通过本课学习使学生在鼓励性评价中树立 信心，在小组活动中积极参与合作，同时 在不同的教学环节中，通过自主与合作的 模式培养学生就认读方面提出问题、解决 问题的意识与

2、能力。明白提出问题是主动 学习的开始，互相帮助是双赢的手段，雷 锋精神就在我们的课堂。 教学重点 What are you doing?Whatis heshe doing?句 型的问和答。 教学难点 对情境进行模仿，创新以及小组如何有效 地互助 教具准备自制 CAI 课件、题卡、图片 教学过程 活动进程学生活动教师引导设计意图二次备课 Step 1 Warm- up Step 2 Presentation Step 3 New lesson 1.Greeting 2.Sing a song. Im listening to music. 1.Look,thinkand find ving,

3、then fill theblanksby discussing in groups. 2.Giveusnew examples 1.Look , discuss and show the questions. Greeting Show the rule ABAB Write them on the blackboard Write them on thequestion 创设英语学 习氛围 游戏激发学 生的兴趣， 增强复习的 有效性，同 时为引出重 点词汇做好 铺垫。 培养学生的 拓展与积累 能力，为对 话表演做好 词汇参考准 备 培养学生发 Step4 Practice and prod

4、uction Step5 Summary and homework Thengetother Ss solve the questions. 2.To be little teachers to teach others in the group. 3.listen and say 4.Help each other to read the taxt. 5.Makea performance 1.Look,listen,choose and write 2.Look,listenand number 3.Trytomakea telephonecallby using “What are yo

5、u doing?Whatshe doning?” Trytotalkabout what you have learnt or not board and guide them to solvethe questions. 引导学生,板书 重难点，动词 后的 ing 用强 调色， 巡视学生活动 时给予适时帮 助 Writeanswers in the computer. 与学生共同合 作。给学生充 足的示范 引导学生结果 总结，评价总 结，作业布置。 现问题、解 决问题的能 力 培养学生自 主互助的学 习意识 师生竞赛激 发学生学习 的意识 巩固练习,体 会成功 让学生用所 学语法去完 成真实

6、的任 务，通过活 动树立学习 英 语 的 信 心，获取一 种成功的体 验，从而激 发和保持对 英语学习的 兴趣。 培养学生总 结反思的能 力 1、复习听读 2、用所学问句对话 作业设计 板书设计 问题园地 talk-talking drink-drinking noise 噪音 Module4 Unit 1 What are you doing? Iming. What is heshe doing? He She ising. 词汇拓展 write-writing do-doing walk-walking 教学反思 1、教学环节层层递进，环环相扣，为教学目标的达成提供了 合理的平台。例如：

7、唱歌既在热身激趣，又巩固复习且以旧引新； 从歌词中找出动词ing形式模仿数学找规律ABAB读单词的游戏使 学生自主重复，为学生的合作拓展提供了模板。 2、借助多媒体教学，通过盖小红章、激励与引导性的教学语 言以及真切的体态语言，让学生在听、做、说、唱、读、写、玩、 演的过程中感受成功，享受主动学习与互相帮助的乐趣，把课堂 还给学生。例如：学课文时开辟“问题园地” 、提出问题与解决问 题的学生均可盖章，教会同伴的学生可盖两个章，学生互助激情 大增， 在小组讨论与互助中行动格外积极。“小老师领读活动” 时， 我特别郑重的称呼他们“M ISS与 MR”也很好的调动了学生 的主动性与互助性。 “刘翔”

8、的积极表现的确让我兴奋。师生竞赛 填空、学生自主练习、生生评价、师生共同表演等活动中都有学 生的主体表现。 3、板书设计暗含“打电话”的话题功能，突出主题句与重难 点,为学生的交流应用提供了指南。 同时， “词汇拓展与问题园地” 板块的设计，不仅为学生的自主合作提供了平台，同时又一直在 向学生暗示学习要有积累的意识与提出问题解决问题的意识。 总之，我在力求解放教师，还课堂于学生的理念指导下，结 合自己学生的实际，认真的设计了该课，在执教过程中有注意了 多方细节操作，学生在课堂上体现出了一定的自主与合作意识， 而且通过课后学生对本节课的知识掌握与应用情况来看，该课的 教学目标基本达成。 该课让我感觉最大的不足之处： 词汇拓展栏里的单词，本来是为“电话表演” 的环节提供的 线索词，但是由于平时对学生的这种模拟真实应用语言的能力培 养活动不够，学生的表演还比较稚嫩，应用不够灵活；加之课堂 教学时间后面分派较短，因此只是师生示范了一组，多少有点草 草收尾的感觉。当然这样的教学模式只是一个尝试的开始，问题 与不足可谓是当局者迷，这里恳请各位多提宝贵意见。