外研版（一起）二年级下册Module 3-Unit 1 Sam isn't tidying his room.-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：001b3).docx

1、新标准英语（一年级起点）二年级下册（大赛课）新标准英语（一年级起点）二年级下册（大赛课） ModuleModule 3 3 UnitUnit 1 1 SamSam isnisnt t tidyingtidying hishis room.room.教学设教学设 计计 一、教材分析一、教材分析 新课程英语标准以话题为纲，以功能，结构，运用任务为目的，在培养学生语言能 力的同时，以素质教育为核心，以培养学生的全面素质为根本目的，培养学生创新精神， 挖掘学生潜力。本套教材注重学生语言运用能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活 实际，本课是新标准英语 （一年级起点）二年级上册第十模块第一单元。本节课的

2、主 题是妈妈让 Sam 去做作业和收拾房间，Sam 没有做，结果是为了给妈妈一个惊喜，给妈妈 制作一张生日贺卡展开话题。由 Sam 起初没有按照妈妈要求做事而引出一系列否定句。 本课的授课难度较大，否定句不容易被孩子接受和操练，且与现在进行时相结合，对孩 子的接收能力和语言表达能力都是一种挑战。因此在实际授课中，通过不同方式操练一 个知识点，是最扎实有效的方法。同时模块的第一单元是新授课新知识的学习，否定句 式不仅应用于陈述句也应用于疑问句，因此通过课文基础操练，复习操练，以及猜一猜 游戏等方法进行操练，听说读写相结合，激发孩子的英语学习兴趣，主动去说去用英语。 二、学生分析：二、学生分析：

3、二年级下学期的孩子经过一年半的英语学习， 已经形成了对英语的较好认识和语感， 同时也与老师形成了一定的默契和配合，二年级下学期课程难度相对较大，但由于二年 级课文配合动画较为生动活泼，且可根据其设计较多种类的教学活动，因此对英语有相 对较为浓厚的学习兴趣，具备一定的小组合作学习能力以及在老师的协助下进行自主合 作学习的能力，二年级下学期开始有写的环节，此时二年级孩子对英语的感知和学习不 仅通过听，说读，还要通过写，因此本节课即要求孩子不仅能够用英语表达，还要落实 到书写上，听，说，读，写相结合。 三、设计理念三、设计理念 设计理念方面，教师根据新课标理念, 以人为本,面向全体,让学生通过感知,

4、体验,实 践,参与,合作交流来实现任务目标； 在课程设计方面，教师紧紧围绕本模块知识点，用一系列活动和方式操练否定句式， 老师询问学生回答，学生询问老师回答等进行不断巩固； 在师生地位方面，教师在整个活动中只起一个活动者，组织者，指导者，参与者的 作用，营造浓厚的英语氛围，激发学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话，留出足 够的时间和空间给学生，鼓励学生用中学，学中用，学以致用。 四、教学五维目标四、教学五维目标 1、语言知识目标： 1. 全体学生能够掌握重点单词 sleep, card,room 等重点黑体单词，要求能在具体 语境和图片辅助下完成单词的听，说，读，写，且会运用单词去进行描述和

5、表达。 全体学生能够听懂，理解单词 tidy，homework 等非黑体单词，要求能在具体语境和 图片辅助下完成单词的听，说，读和使用。 2.全体学生能够会说会使用短语 tidy ones room,do ones homework 以及 birthday card,并能记住固定搭配，会说并会准确运用. 3.全体学生能够掌握重点句子 1. Sam isnt tidying his room. 2.Is he doing his homework? No, he isnt.完成句子学习，又不局限于句子，完成拓展的句子学 习及描述。 2、语言技能目标： 能够在实际生活中应用句子“.isnt.ing

6、 .”描述他人没有正在做某事， 并能运用“Is he/she .ing.”询问他人是否正在做某事，并做肯定否定回答，能够 应用所学敢于说英语，敢于用英语做事。 3、情感态度目标： 在英语学习中培养学生乐于学习英语，主动用英语做事，培养英语学习兴趣及自信 力，能够具有一定的英语思维的能力，并积极参与课堂教学活动，进一步挖掘学生潜力。 同时结合课文所学，培养孩子的感恩意识，母亲很辛苦，多为母亲做力所能及的事情让 她们开心。 4、学习策略目标： 感知英语句子表达的内在规律，总结本课重点句型的表达结构，由词到短语，由短 语到句子，建立内在联系与内在联想。 5、文化意识目标： 在课文学习及课外操练中，感

7、知西方对于情感表达的方式，感知中西文化的差异， 并树立良好的文化态度，培养文化自信力和认同感。 五、教学重点五、教学重点 1、能够熟练掌握本课单词和目标语句； 2、能够运用重点句描述和询问他人是否正在做某事，并做肯定否定回答。 六、教学难点六、教学难点 1.否定句式的表达法，与现在进行时的结合及其疑问句式的表达和肯定否定回答。 2.拼读较难及较长单词和短语如 “secret” “tidy ones room” “doing ones homework” 等的读音及掌握。 七、教学准备七、教学准备 Word-cards，CD-ROM，PPT, books， videos。 八、教学过程八、教学过

8、程 1、Warmer(热身启动) 1）Slogans: One two three. Sit Up straight. ABCD. 2）Greetings: Class begins. Hello everyone! Say hello to teachers. 3）Sing a chant:我用“am”你用“are” 4）Sing a song: Q:Are you happy today? Lets sing a happy song. （设计意图：通过用口令而非严厉的话语让学生坐好并用英语和学生打招呼，可以拉近 与学生的距离，营造轻松活泼的英语学习氛围，通过复习以往学习过的人称主语,“b

9、e” 动词并和拍手相结合组成儿歌，可以激活学生以往学习的知识，为接下来的英语学习打 下良好的基础，齐唱英文歌可以迅速引出课文话题与题目， 在轻松愉快中引出重点，且营造活泼的课堂的氛围。 ） 2、Task presentation(任务呈现) 通过课文学习，学习如何用英语询问他人是否正在做某事并作肯定否定回答。 （设计意图：通过直接将本节课任务展现给学生，可以明确学习目标，为接下来的英语 学习指明方向。 ） 3、Text-learning： （1） Lead in:(导入，初步感知课文,学习部分新语词)： a:a: Show pictures: Q:Is she listening to the

10、 radio? A:Yes,she is. Q:. A:. Q:Is she doing her homework? A:Yes, she is. (Teach the new word “do-doing”“homework”with activities.) b:b:Show the picture of part one: T: We dont know whats the bear doing because its a “secret”. (Teach the new word “secret”with activities here) c:c:Show up the picture

11、&sentence“Oh,hes doing his homework.”) Q:Is he doing his homework? A:No,heisnt.He is sleeping. （设计意图：通过摘取歌曲中的图片提问，自然引出重点词“do”和“homework” ， 并顺势带入课文第一部分引出重点词“secret” ，并提出重点问题“Is he doing his homework?”并做回答，跟进问题“Whats he doing?”引出现在进行时态回答以及重 点词“sleep” ，环环紧扣，思维连贯，单词的多种操练可以调动孩子积极性，提出问题 引出重点词，调动多种感官，且跟进问题

12、与课文重点结合，引出课文部分重点句。 ） （2）学习主课文&课文中的新语词： a:a: Find the known information: Q:Look at the picture,This is Sam,can you guess whats he doing？ （Use “Is he.？”） T:Today were gonna learn about Sams secrets, and I can tell you that Sam isnt tidying his room.Because today were going to learn a new lesson:“M3U1

13、Sam isnt tidying his room.” (Teach the new word“tidy” “room” ） b:b: Watch the cartoon, think about the question: Q: Is Sam doing his homework?A: No,he isnt. c:c:Teach the text in part: Q:Is Mum happy? S:Mum is angry.(Read the text in angry tones) d:d: Listen&repeat and think about a question: Q:What

14、s Sam doing? A: Hes making a birthday card. (Teach the new word “card”) Q：Is Sam a good boy?Why? （在学生看动画之前先发掘课文情境中的已知信息， 并用猜测的方式引出课文题目， 带着目的与对课文内容的大致了解去看课文动画而非漫无目的的看热闹，同时问题情境 下有助于增进对课文的理解，带着问题理解问题，把握课文主线，单词的传授也未脱离 语境，同时课文分块教学不仅有助于课文重点的针对性讲解，也有助于进行课文的感情 朗读，理解以及体会，并为而后的课文角色扮演打下基础。同时关于课文的进一步问题 可以将知识上升至

15、情感态度，做感恩的孩子，多为妈妈做力所能及的事情。 ） （3）巩固课文： 1.Read in roles. （设计意图：分角色朗读是学生们所喜欢的，在过程中提升合作能力与对课文内容 及角色的把握能力。 ） 2. Point & read &fill in the blanks: （设计意图：手指制度，手眼结合，巩固课文，为课文填空做准备。课文填空，有 助于增强课文的理解，加强记忆。 ） 4.Practice(巩固练习) （1）In-class practice: Work in pairs, ask & answer: A:A:Is he/she .ing.? B:B:Yes, he/she

16、is./ No, he/she isnt. （2）Extended practice: 1、Watch two videos of the previous lessons. Q:Is the orange cat under the bed? T:Yes, it is. Q:Is Sam playing the piano?/Is Sam playing the drums? A:No, he isnt./Yes,he is. 2、Guessing game. （设计意图：通过回顾之前学过的课文并提出与课文相关的问题，巩固复习，且用 视频形式带回孩子们的注意力， “猜一猜”游戏一直都是孩子们

17、所喜欢的，借此再用孩子 们喜欢的方式巩固操练。 ） 5、Task completion:（任务完成） Finish the paper,choose the right answer and write. （设计意图：任务驱动式教学有助于让学生带着任务去学习，明确学习任务，与开 头提出的任务首尾呼应，课程结构完整。 ） 6、Summary and homework. （1）What did we learn today? （2）a.Recite the text and the words of M3U1. b.Describe photos with your family members.

18、 The evaluation system will be put through the whole teaching process. 九、板书设计九、板书设计 教学反思 M3U1: Sam isnt tidying his room. Is hehisdoinghomework? No, he isnt. sleeping card 教学反思 本节课是 2018-2019 年下半学期的第一堂公开课，由于课程涉及的知识点对孩子而 言难度相对较大，且否定式与新学不久的现在进行时相结合，也对教师的传授与课堂设 计带来了一定的挑战，在经过反复的试讲以及修改后最终完成了课堂内容的传授，也取 得了

19、比较不错的效果，但课堂仍然存在许多不足，现反思如下： 1. 板书在突出课堂重点时，还应尽量简洁，如果重点已经以题目的方式展示了，就 无需再进行多余展示。 2.在展示单词卡时，一定要注意单词卡是否清晰，是否将单词完全展示给了孩子， 不要用手遮挡。 3.在进行完课文传授以及知识点操练后，最后的练习环节老师可适当放手，达到让 学生主动去操练知识和应用知识的效果。且最后设计的“写”的环节一定要落实到写上 去，无论是操练还是反馈，都要细致，关注点一定要在写上，且可灵活使用教具，如展 台等。 4.单词发音的传授要细致入微，如“sleep”的“p”要强调到是轻声。 5.语速不要太快，重复性语言不要太多，反馈

20、要细致。 6.最后的操练可更改为教师录视频，让学生进行记忆比赛，老师来总结，能更好的 起到练习的效果。 7.难点单词也要用语音拼写操练，且黑板上的单词要打四线三格，符合二年级的书 写习惯。 总结：课堂是需要经过不断的修改和打磨的，没有完美的课堂，但可以不断努力让 课堂再更好一些，更流畅和有效一些，每个活动的设计要有目的性，教师在设计时要多 问问自己，这样设计是为什么，有什么用处，最终能达到怎样的效果呢，最终达到的效 果是否与课程相契合，与课堂知识点相符合，与课堂最终目标相吻合，只有这样，每个 活动才有意义和价值而非为了活动而活动，且老师的示范作用很重要，如果想让学生写 的怎样的规范和标准，老师要先以身作则，且既然活动要设计，要落实到写上，就要明 确写的目的是什么，要细致，要起到示范作用，要利用好教具。随着课程的难度加大， 孩子的不断成长，老师也要随之不断成长，不断的变换和更新方法和策略，这样才能不 断的进行自我提升，增进师生感情和默契度，课堂的时效性才会更高。