群文阅读教案： 六年级《如此结尾妙吗》教学设计15页.pdf

1、 1 如此结尾妙吗？如此结尾妙吗？ 四川省绵阳市绵阳中学?学校 刘? 执教年级执教年级 六年级 教学时间教学时间 一课时 设计缘由设计缘由 小学语文统编教材六年级上册安排了一个“小说”单元，通过学习，学生对 小说的一些基本知识有了一定的了解，并初步接触到具有“意料之外”结尾特点 的小说。由此，本设计采用“1+X”延伸性阅读的方式，探究隐藏在小说结尾中 的妙秘，增加学生经典类文的阅读量，展开多角度审辨，感受小说意外结尾的表 达效果，加深对这类小说艺术感染力的体验。 学情分析学情分析 六年级学生已经具备了一定的感受、理解、欣赏和评价的阅读能力。本学期 学生已经学习了第四单元桥穷人在柏林的几篇小说，

2、学生对篇 幅短小、 情节曲折、 形象鲜明的小说文体非常感兴趣， 尤其是对具有 “意料之外” 结尾的小说特别好奇。为了满足学生的阅读欲望及探究心理，提升学生的阅读能 力， 做好课内阅读与延伸性阅读的无缝对接， 我们选择了本组文章 桥 在 柏林爱之链会做生意的狐狸，进行群文阅读，探究小说“意料之外” 结尾的妙秘。 组文组文背景背景 桥在柏林爱之链会做生意的狐狸这一组小说的结尾都具有 “意料之外、 情理之中” 的特点， 而每篇小说结尾的方式和作用却各不相同。桥 在结尾点明父子关系，丰满了老支书的形象，让读者产生强烈震撼。在柏林 的结尾揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深重，以小见大，升华

3、主题。爱之链结尾巧设人物关系，凸显“爱出者爱返”这一主题，唤醒更多 人的爱心。会做生意的狐狸结尾让贪婪的“我”一无所获，这样的“得失反 群文阅读教学设计 2 转”，引发读者深思，受到启迪。这一组小说的结尾“同”中有“异”，“异” 中有“同”，易于学生比较整合、求同寻异、发现探究、共读共议如此结尾 妙吗？鞋唯一的听众最后一只乌鸦的最后一句坏话也具有“意料之 外、情理之中”的特点，易于学生迁移实践。 教学目标教学目标 1.1.运用阅读小说的基本方法，梳理一组小说的主要人物、故事内容和主题， 整体把握文本内容，培养学生快速提取信息的能力，激发学生对“真、善、美” 的向往。 2.2.群文对比阅读，猜测

4、、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾 都具有相同特点意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 3.3.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生阅读兴 趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学重点教学重点 1.1.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾 都具有相同特点意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 2.2.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅

5、力，激发学生乐于阅 读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学难点教学难点 聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅 读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学过程教学过程 一、一、浏览选文，整体感知文本浏览选文，整体感知文本 （一）回顾桥在柏林的主要人物、主要内容、主题以及意料之外的结 尾方式。 群文阅读教学设计 3 【设计意图：从学生熟悉的文本入手，【设计意图：从学生熟悉的文本入手，回顾桥在柏林两篇已学小说回顾桥在柏林两篇已学小说 的有关内容，关注两篇小说

6、结尾都具有“意料之外”的共同特点，为课外文本的有关内容，关注两篇小说结尾都具有“意料之外”的共同特点，为课外文本 阅读建构阅读策略，引发学生对本组群文议题的初步建构。阅读建构阅读策略，引发学生对本组群文议题的初步建构。】 （二）浏览爱之链会做生意的狐狸（注：去掉结尾部分的文本），感 知内容及主题。 1.课件呈现阅读提示： 快速浏览两篇小说， 在文中圈画出主要人物， 思考： 每篇小说都讲了什么？主要想表达什么？ 2.学生自主阅读。 3.交流汇报、完善表格 题目 主要人物 主要内容 主题 爱之链 会做生意的狐狸 【设计意图：【设计意图：快速浏览已去掉结尾的两篇小说，快速浏览已去掉结尾的两篇小说，整

7、体感知文本内容，为后面整体感知文本内容，为后面 猜测、求证阅读做好准备。猜测、求证阅读做好准备。】 二、对比阅读，异文求“同”二、对比阅读，异文求“同” （一）猜测、求证结尾，发现小说结尾的特点 1.猜爱之链会做生意的狐狸的结尾。 2.比对作者的结尾，谈发现：结尾都出乎意料。 （二）借助表格 ，发现异中有同 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 桥 在柏林 爱之链 会做生意的狐狸 群文阅读教学设计 4 【设计意图：设计意图：用猜测结尾的方式，更易于激发学生的阅读兴趣，调动学生用猜测结尾的方式，更易于激发学生的阅读兴趣，调动学生 的深度参与，培养学生的发散思维；通过求证阅读，让学生的猜测

8、与作者独具的深度参与，培养学生的发散思维；通过求证阅读，让学生的猜测与作者独具 匠心的安排形成较大落差，产生强烈的心理冲击。初步感知爱之链会做匠心的安排形成较大落差，产生强烈的心理冲击。初步感知爱之链会做 生意的狐狸与桥在柏林都具有相同结尾方式生意的狐狸与桥在柏林都具有相同结尾方式意料之外的特点意料之外的特点。】 三、聚焦结尾，发现“同”中有“异”，“异”中有“同”三、聚焦结尾，发现“同”中有“异”，“异”中有“同” （一）师生共同回顾桥在柏林的结尾之妙 1.小说结尾让人意外的是什么？ 2.作者这样构思有什么好处？ 认知： 桥 在结尾点明父子关系， 丰满了老支书的形象， 让读者产生强烈震撼。

9、在柏林在结尾处揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深 重，以小见大，升华主题。 3.发现“意料之外”的结尾又在“情理之中”。 （二）小组合作探究爱之链会做生意的狐狸的结尾之妙 1.课件呈现要求： 默读故事的结尾，小组讨论： （1）故事的结尾，让人意外的是什么？ （2）联系前文，感受这样出人意料的结尾妙在哪里。 2.小组讨论交流。 3.小组汇报。 （三）统整比较，发现“同”中有“异” 借助表格，比较发现：虽然都是意料之外的结尾方式，但每个结尾的好 处各不相同。 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 好在哪里 桥 在柏林 爱之链 群文阅读教学设计 5 （四）再次统整比较，异中求同

10、比较发现：尽管每个结尾的作用各不相同，却又在情理之中。 【设计意图：回顾桥 在柏林的结尾之妙【设计意图：回顾桥 在柏林的结尾之妙 ， “循文思辨，形成体验， “循文思辨，形成体验， 获得初步文体特征的认知”，兴致勃勃验证于第三、第四篇作品中，获得“这获得初步文体特征的认知”，兴致勃勃验证于第三、第四篇作品中，获得“这 类作品”的初体验。学习过程中求同比异。探究发现：类作品”的初体验。学习过程中求同比异。探究发现：本组小说虽都具有“意本组小说虽都具有“意 料之外”的结尾特点，但其作用却各不相同：有的“料之外”的结尾特点，但其作用却各不相同：有的“点明关系，丰满形象点明关系，丰满形象”， 有的“有

11、的“揭示原因，升华主题”，有的“设置巧合，凸显主题”，还有的“得失揭示原因，升华主题”，有的“设置巧合，凸显主题”，还有的“得失 反转， 引发思考” 。反转， 引发思考” 。 本组小说的结尾都在 “情理之中” 。 此环节通过合作探究、本组小说的结尾都在 “情理之中” 。 此环节通过合作探究、 统整信息，学生发现这组小说结尾之妙，完善议题，建构共识，培养学生比较、统整信息，学生发现这组小说结尾之妙，完善议题，建构共识，培养学生比较、 判断、统整、思辨等高阶思维能力。判断、统整、思辨等高阶思维能力。】 四、拓展延伸四、拓展延伸 创编结尾创编结尾 读故事 创编结尾 【设计意图：此环节为机动环节：搭建

12、一个实践平台，从理解到运用，对【设计意图：此环节为机动环节：搭建一个实践平台，从理解到运用，对 文本特点的迁移内化更利于对结尾特色的认知，文本特点的迁移内化更利于对结尾特色的认知，“回归式”验证学习所得，发“回归式”验证学习所得，发 展学生创造性思维。展学生创造性思维。】 板书设计：板书设计： 如此结尾妙！ 意料之外 会做生意的狐狸 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 好在哪里 桥 在柏林 爱之链 会做生意的狐狸 群文阅读教学设计 6 情理之中 使用文本使用文本 桥 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。 人们翻

13、身下来床， 却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯 了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前， 没腿深的水里， 站着他们的党支部书记， 那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥

14、。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上去，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个 党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪（dn）了老汉一眼，站到了后面。 群文阅读教学设计 7 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀（chn）扶着，来这里祭（j）奠（din）。 她来祭奠两

15、个人。 她丈夫和她儿子。 作者： 谈歌 （选自统编语文教材六年级上册） 在 柏 林 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮 的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是 个身体虚弱而多病的老妇人。 显然她在独自沉思， 旅客们听到她在数着： “一、 二、 三”，声音盖过了车轮的“咔（k）嚓（ch）咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不 时重复数起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤（ch）笑 起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 群文阅读教学设计 8 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻 笑起

16、来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概 不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上 前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 作者： （美） 奥莱尔 译者： 杨椂 （选自部编版六年级上册） 爱之链 在一条乡间公路上， 乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。 已是黄昏了， 伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打 了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久 倒闭了，他的心里很是凄凉。 前

17、面的路边上好像有什么，乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现 车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带 着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车 里？里面暖和些。对了，我叫乔依。” 原来她的车胎瘪(bi)了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块 地方放置千斤顶。他的脚腕（wn）被蹭(cn)破了，因为他没穿袜子。为了干 活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也 群文阅读教学设计群文阅读教学设计 9 流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上

18、擦流出 的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这 个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇 人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常 得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一 直就是这么做的。 乔依笑着对老妇人说： “如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮 助吧。” 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算吃点东西，然

19、后回 家。 餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条 雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位 女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她 怀孕至少有 8 个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人 突然想起了乔依。 老妇人用完餐， 付了钱。 当女店主把找回的钱交给她时， 发现她已经不在了。 只见餐桌上有一个小纸包， 打开纸包， 里面装着一些钱。 餐桌上还留有一张纸条， 上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不 禁潸(shn)然泪下。 群文阅读教学设计 10 她关上

20、店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不 忍心叫醒他。 他为了找工作， 已经快急疯了。 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊， 喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 作者:杰尼 巴尼特、 罗依 李 （选自苏教版六年级上册） 会做生意的狐狸 我是在一棵缅桂树下捉住这只小狐狸的。当时我正在寺庙，忽听到树下传来 惊慌的鸟叫声。 扭头望去，一只翅膀还没长硬的翠金鸟，从树冠的鸟巢里掉了 下来，摔断了腿，在地上扑棱着翅膀爬行呢。突然，花坛下一个洞里，钻出一只 小狐狸来，蹒跚而行，去捉那翠金鸟。我赶紧蹑手蹑脚跑过去，捡起一块砖头堵 死花坛下的洞口，手忙脚乱地扑腾了一阵，将小狐狸捉到手了

21、。 这只小狐狸出生顶多才十几天，身上还闻得到一股奶香。我把它带回家，关 在一只铁丝编织的空鸡笼里， 又把鸡笼拴在屋檐下的房柱上。 当天夜里， 我被 “咔 嚓咔嚓”的声响惊醒，隔着窗棂往外窥视。一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡 笼上，拼命用牙啃咬铁丝，咬了一阵，没能咬开，便将肚皮紧贴着笼壁，透过网 眼，给小狐狸喂奶。凉风从木格窗棂灌进来。我没穿衣服，打了个喷嚏。听到响 动，母狐顺着房柱“嗖”的一声蹿上屋顶，不见了。 第二天早晨，我打开房门，惊讶地发现，囚禁小狐狸的鸡笼边，躺着一只五 彩翎羽的红腹角雉（jio zh），足足有五六斤重，毫无疑问，是昨晚那只冒 着生命危险前来给小狐狸喂奶的黑耳朵母狐咬

22、死扔在这里的。 我乐呵呵地把红腹角雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“呦(yu) 群文阅读教学设计 11 呦” 的狐狸叫声。 我走到院子中央， 抬头望去， 正是黑耳朵母狐。 它坐在屋脊上， 双爪合十，弯腰点头，就像佛教徒在鞠躬作揖（y）。 我突然间意识到，这只肥大的红腹角雉（jio zh）是黑耳朵母狐有意留 在鸡笼旁的，目的是要和我做笔交易，换回它的小宝贝。 好聪明的母狐啊！ 我还是第一次碰到动物与人开展双边贸易呢， 挺有趣的。 我看了看红腹角雉（jio zh），又看了看笼中的小狐狸，若一起拿到集 市上去出售，小狐狸的价格大概要高出三分之一，亏本的买卖我才不干呢!我做 了一个不想交换的手势

23、，将红腹角雉抛向屋顶。 黑耳朵母狐敏捷地一把搂住红腹角雉，眨巴着那双媚眼，做出一副沉思状， 又把红腹角雉从屋顶推下来，翻过屋脊不见了。 翌日 （注释： 新的一天） 清晨， 囚禁小狐狸的鸡笼旁又出现了一只红腹角雉 （ji o zh），比昨天那只还要大。跟昨天一样，黑耳朵母狐仍坐在屋脊上急切地 朝我“呦(yu)呦”地叫。 两只红腹角雉（jio zh）加起来，价值自然是超过了小狐狸。我准备打 开鸡笼，把小狐狸放了，可转念一想，这一放，黑耳朵母狐再也不会捉红腹角雉 （jio zh）孝敬我了。如果我继续扣押小狐狸，黑耳朵母狐救子心切，一天 捉一只红腹角雉（jio zh）来，我就好比捡了只聚宝盆，永远取之

24、不尽。我 把第二只红腹角雉（jio zh）收了起来，不但没放小狐狸，还在鸡笼的门上 加了一把锁。 黑耳朵母狐长长地哀嚎一声，一纵身，倏(sh)地不见了。 群文阅读教学设计 12 第三天早上醒来，我兴冲冲地拉开门到屋檐下去捡红腹角雉。遗憾的是，根 本就没什么红腹角雉，囚禁小狐狸的鸡笼旁只有一只死老鼠，招引着一群绿头苍 蝇。 “呦呦”黑耳朵母狐坐在屋脊上，怨恨地嚣叫。 第四天，我的门口多了一泡稀糊糊的狐狸屎，臭气熏天。 第五天，屋顶的茅草被扒了个洞，一泡腥臊的狐狸尿淋在我的床上。 第六天，我养的四只老母鸡像被理了发似的，脖子上的鸡毛被拔了个干净。 我没办法，只好把小狐狸放了。看来，和动物做生意，也

25、要规规矩矩。 作者：沈石溪 鞋 一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向 路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大身影出现。但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁：“一个多月前，是不是有位 大个子军人来这儿修过一只皮鞋？” “啊对呀。” “要付多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给 两块钱得了。” 军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他上前线去了。”说完，军人转身要走。 群文阅读教学设计群文阅读教学设计 13 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道：“鞋子，鞋！” 军人止住了脚步 作

26、者：王伟 最后一只乌鸦的最后一句坏话 报忧不报喜的乌鸦，遭到无情的剿杀。世界上只剩下最后一只乌鸦了。乌鸦 仓惶逃命，飞上了悬崖绝壁。 人们并不放过它。箭弩和火枪，一同指向乌鸦。 乌鸦欲飞又落，停在突出悬崖的一块悬石上。 首领走上悬石。一些人不甘落后，也随之走上悬石。 “乌鸦，你好。”首领说，“只要你答应一个条件，我们就不杀你，马上放 了你。” 乌鸦问：“什么条件呢?” “很简单。只要你答应从此以后改掉讲坏话的习惯，像喜鹊那样多多报喜就 行了。” “这”乌鸦沉吟着，“我又报喜又报忧行不行呢?” 首领还未回答，围猎者们已经怒吼起来：“不行!” “这家伙讲惯了坏话!” “本性难改!” 群文阅读教学设

27、计 14 他们一边怒吼，一边向乌鸦栖身的悬石涌了过来。 就在这时，乌鸦猛然发现：由于涌向悬石的人太多，那悬石已经松动，悬石 周围的石屑、泥土纷纷坠落，可惜人们并未察觉，还在向悬石涌来。 “呱!危险!”乌鸦大声喊道，“别过来，别过来!大石要塌了，大石要塌了!” “死到临头，还在讲坏话。”首领恼怒道，“预备，放” 作者： 万斌生 唯一的听众 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了 我数次“折磨”之后下的结论。我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分 沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有 一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑手蹑脚

28、地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非 常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一 棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 群文阅读教学设计 15 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏 了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑， 准备溜走。 老人叫住了我， 说： “是我打扰了你吗， 小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满 头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。” 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟 有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林 去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下 来时， 她总不忘说上一句： “真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 群文阅读教学设计群文阅读教学设计