群文阅读教案：一年级《好玩的童谣》教学设计6页.docx

1、一年级群文阅读教学设计： 好玩的童谣 设计者简介：麻 XX，石家庄市新华区 XX 学校语文老师，先后被评为“模范班主 任”“优秀 班主任”。在新华区语文评优课和素质赛中均获一等奖，辅导学生在“华人作文赛” 中获得二等奖，撰写的论文在省市获奖。 【教学议题】 好玩儿的童谣 【执教年级】 一年级 【选文篇目】 问答歌贴鼻子十二月菜 【教学目标】 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验， 对童谣产生兴趣。 【教学重点】 在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入 老师：孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的

2、年纪，无忧无虑，看着你们 的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童 谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” （设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的 注意力，激发了学习兴趣。） 老师：你喜欢这首童谣吗？为什么？今天我也给大家带来几首像这样好听又 好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（问答歌贴鼻子 十二月菜） 二、趣读童谣，感知内容 （一）自由认读，读准字音，句子读流利 老师：那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音， 多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。 （设计意图：正确

3、流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。） （二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌 老师：谁愿意读一读第一首童谣问答歌？请一名学生读童谣，注意字音 正确。 老师：孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？原来，两个小朋友初次 见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 老师：你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”请 2-3 名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生 配合读完整首童谣。 （设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体 会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。） 2贴鼻子 老师：谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子？请一

4、名学生读童谣，注意字音 的正确。 老师：这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？引导学生 逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。请 3 名学生到台上做游 戏。在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设 老师：“他们没有排好队，你怎么提醒他？” 老师：“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？” 老师：“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况 加入到童谣中，会更有意思。” 老师：“哈哈，鼻子贴到了哪里呀？” 老师：“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。” 老师：“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们

5、一起来读一读这 首新的贴鼻子吧！” （设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解 与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的 节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与 他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的。） 3十二月菜 师：谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。这首童谣又告诉了我们什么？ 预设： 老师：这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？ （刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵）认真 读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多） 老师：这首童谣是怎样写

6、了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写） 老师：这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？老师引导学生用比较 简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。 (设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识， 再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上 口的韵律。) 三、比较阅读，寻找异同 一、感知童谣的趣味性与生活化特点。 老师：我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设：童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样， 可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。 （设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐

7、谱的歌谣， 它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。） 2. 童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜 属于生活常识性的童谣。 老师：你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书， 喜欢玩的游戏、天气、动物） （设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲 身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。） 二、体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别 老师：那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 预设 1表达方式不一样。 问答歌使用一问一答的方式。 老师：“你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问

8、问谁？” 老师：“除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什 么书，问喜欢玩什么） 老师：请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小 组的童谣最有趣。 （设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣 产生更为浓厚的兴趣。） 2 具体内容不同。 （1）贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。 老师：“你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步 地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！” （出示跳绳歌） （2）十二月菜是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的 颜色、味道、长势。 老师：“你还见过这样有规律的童谣吗？”（出示拍手歌） 老师：“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还 学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星 期一星期二） （设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关 的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣。） 四、总结拓展 结束语：孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识 新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会 有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸 福的生活吧。