群文阅读教案：六年级《凉都印象之时光的足迹》教学设计6页.pdf

1、凉都印象之时光的足迹凉都印象之时光的足迹 设计者简介设计者简介 何XX，六盘水市钟山区XX实验小学语文教师。2016 年度群文阅 读十大明星教师。 群文议题： 凉都印象 教学选文： 凉都印象博文 三建建设文献资料 行走凉都歌词 凉都赞小诗 选文意图： 围绕议题“凉都印象”，通过多种样式的选文，培养学生学习从不同 体裁的阅读材料中搜集和处理信息的能力，引导学生在生活中进行常态 阅读。 教学目标： 1.采用文本对比、 统整的方法， 在多元的阅读视角中提升学生发现、 感悟、比对、共建等阅读能力。 2.聚焦议题，在读文、读图、读诗、读歌中建构凉都印象，激发学 生赞美建设者，热爱、了解自己家乡的情感。

2、3. 了解在生活中进行常态阅读的途径与方法 教学难点：教学目标 1 六年级群文阅读教学设计： 教学重点：教学目标 2、3 教学过程： 一导入 1听简介，猜城市 在我们中国的西南部，贵州的西部，有一座素有“江南煤都”之称的 城市，有同学知道这座城市的名字吗？（六盘水） 2看视频，谈印象 出示城市中最具特色的图片，说说看了这些图片，你对凉都有什么 印象？ 3解析“印象”的“印”字 “印”是一个会意字，意思为揿住，引申为图章记忆。这座陌生的城 市会带给同学们怎样的印象呢？（板书：印象） 【设计意图：由于凉都六盘水距离学生的生活比较远，有时空的差 异，学生可能不熟悉，因此通过城市的图文介绍，拉近距离，

3、浅谈“凉都 印象”，同时渗透字理教学，传承汉字文化。】 二 对比阅读，聊印象 这节课我们将通过群文阅读的方式，阅读一组有关凉都的文章，相 信同学们对凉都的印象更为丰富，请看阅读目录：网络博文，历史文献， 一首诗，一首歌。 1浏览博文，初谈印象 （1）首先，我们先来看博文，俗话说，网络是个聚宝盆，想了解什 么，在搜索引擎中输入查询的关键词，轻轻一点，就能看到若干内容。 老师就是用这样的方法输入“凉都”，结果在网络上看到了一位博主的博 文，文章记录了他对“凉都”这座城市的印象。好奇吗？读一读，注意阅 读提示： 阅读提示：请同学们快速浏览，抓住关键词句，谈谈博主对凉都过 去的印象。（板书：过去） （

4、2）阅读交流感受 博文记录了什么时期的凉都？ 说说你对这座城市的印象？ 预设学生：环境恶劣，交通堵塞（恶劣），物资匮乏，“天无三日晴， 地无三尺平，人无三分银”（贫穷）雪上加霜，不忍直视，苦不堪言（艰 苦） 小结：看来，通过网络博文的阅读，六盘水在同学们心中留下了的 贫穷、艰苦、恶劣的印象。是否这就是我们对这座城市唯一的印象呢？ 这里，我们插播一组三线建设的历史文献。看了之后，再请同学们谈谈 你有什么不同的感受？ 2观图读文，丰富印象 同学们是否关注到，作者的姑姑为什么来到六盘水？（三线建设） （1） 现在， 我们就一起来看看“三线博物馆”中留下的珍贵历史文献， 它再现了当时的情景,请同学们以

5、这样的方式阅读： 阅读提示： 根据图序找到图片； 观察环境、人物表情，联想情境，结合图注，谈印象。 （2）阅读交流，共建印象 预生汇报交流：乐观、勤劳、奉献、实干、重视、无私 小结：通过阅读历史文献，我们又多了新的阅读感受与认识，作为 城市灵魂人物的建设者们，拥有乐观、积极向上、艰苦奋斗的精神。这 些可贵的精神，就是凉都留给我们更为深刻的印象。 3续读博文，对比印象 （）正是有了这些三线建设者，有了三线建设的精神，凉都又有了 哪些发展呢？让我们再来续读博文。 阅读提示：续读博文，对比后谈印象。 （2）交流：凉都给作者的新印象有哪些? （3）交流对比印象：过去的凉都穷、苦、恶，然后经历了三线建设

6、 的艰苦时光后，今天的凉都风景优美，空气凉爽，生活富有，环境优越。 小结：如果我们在阅读中仅仅读一篇文章就形成自己的印象，这就 犹如一叶障目，会不全面，因此，不妨多读几篇，可以在对比中更为丰 富，让自己的认识也更为具体。看到板书，我们可以鲜明的感受到穷、 苦、恶是这座城市最初给人留下的印象。而在经历了三线建设的艰苦时 光后，我们能够看到凉都发生了翻天覆地的变化，翻开了它历史的新篇 章。 4享读诗歌，赞美城市 联系前面的阅读收获，想象画面，有感情地朗读小诗、歌词。 （1）外乡游客，南京著名教育家刘必豪爷爷踏上凉都的土地又有怎 样的感慨呢？（轻声感悟读，抽生展示读） （2）难怪，现任六盘水市市委书

7、记李再勇先生也情不自禁为凉都写 下了赞美之词行走凉都。配乐美读，齐读想画面。 【设计意图：课标在阅读建议中强调：阅读应逐步培养学生探 究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读 期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这个环节从初 读，丰富印象，对比阅读到升华情感，运用了层层深入的方式让学生在 阅读的感受和理解中，逐步实现阅读目标。尤其是阅读三线建设的材料， 引导学生感受建设者们无私奉献的伟大精神并向他们致以敬意，致以感 谢，向他们学习。这一环节提供了网络作品、文件、纪实图片等多角度 且有创意的阅读材料，拓展学生思维，使师生在逐渐的共享中实现文本 的意义，实际上也

8、就是群文阅读所提倡的集体建构与达成共识的过程。】 三三 联联接接思思考考，展展望望未未来来 联接思考： 每个人心中都有一首对家乡的赞歌，我知道，咱们贵阳也有一个好 听的名字，叫“爽爽的贵阳”。同学们想要了解自己的家乡，就可以像我 们阅读“凉都印象”一样，可以通过对网络信息的阅读，对新闻、杂志、 报纸的阅读，以及对各类展馆文字图片的阅读，运用多元的视角去品读、 发现、比对、感悟、鉴赏，你一定会获得更多的阅读体验，城市也会因 为你的体验而变得更有魅力，更具特色！ 我们对城市的未来有无限的憧憬，因为城市就是我们的家园，而我 们就是城市未来的建设者，城市需要我们的努力和智慧，去为她绘制更 精美更崭新的宏图，相信，城市的明天一定会因为我们而变得更加精彩！ 【设计意图：在总结中将学生的课外阅读引向深入，不仅培养学生 学会多途径课外阅读，还让学生学会用阅读策略提升自己的阅读能力， 并且将学生的简单接受式阅读转向探究性、创造性阅读，让学生在自主 探究与创造中将语文学习推向实践的高度！同时展望未来，赋予孩子们 城市建设的使命感与责任感。】 四 板书设计