群文阅读教案：四年级《藏在风景中的“路”》教学设计12页.pdf

1、课题藏在风景中的“路”藏在风景中的“路” 姓名及单位四川省阿坝州茂县凤仪小学校 四年级 议题及分析 本议题基于人教统编版语文四年级下册第五单元主题进行设 计。通过这组群文阅读，培养学生描写景物的能力，同时了解“按 一定顺序写景物”的方法，学习“游览顺序”，引导学生观察自 然，留心身边的美，为单元习作作准备。 选文篇目 选文来源 文本解读 选文篇目选文来源 记金华的双龙洞统编版语文四年级下册第五单元课文 颐和园统编版语文四年级下册第五单元习作例文 梦幻泸沽湖语文同步阅读1+X读本四年级下册 游孟姜女庙语文同步阅读1+X读本四年级下册 记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览 金华双龙洞

2、的事，是按照游览顺序写的，依次介绍去双龙洞路上、 洞口、外洞、空隙、内洞的见闻感受及出洞情况。 颐和园移步换景，按照游览的顺序记叙景物，从“就来到 有名的长廊”便知道作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿 山脚下。”过渡自然；“抬头一看”“向下望”体会出原来观察不 同位置的景物时，视角也有变化。 梦幻泸沽湖采用移步换景，由远及近地描写了“在观景 台、来到湖边、坐上木船游湖”时所欣赏到的泸沽湖的美景，文笔 优美。 游孟姜女庙这篇游记采用了“移步换景”的方法，描写了 作者在“庙台、庙门、正殿、中庭”游览时看到的各种景致，并将 历史、游人和风景融为一体。 这组群文围绕议题“藏在风景中的路”展开，条

3、理清晰， 景物之间过渡自然贴切，过渡句的写法灵活多样，衔接得十分自 然，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。 阅读这组文本后，学生不仅能结合文本内容，梳理、交流游览 路线，还能借助文本中的过渡句，把游览过程介绍清楚。 群文阅读教学设计 教学目标及 重难点 1.巧用本组课文，领悟文本中的写作技巧，学会按游览的顺序写 景物的方法。 2.能借助路线图理清作者的游览顺序，了解作者是如何自然衔 接各个景物的，学写过渡句。 3.感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情 趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。 教学过程 教学环节 （一） 师 S 师 生 活 动 一、欣赏图片，激趣导入一、欣赏图

4、片，激趣导入 我们的祖国幅员辽阔，风景优美。今天，让我们跟随作者一 起领略一下大自然风景的神奇和绚丽吧！ PPT出示图片（金华的双龙洞、颐和园、泸沽湖、孟姜女 庙），学生欣赏。 设 设 计 意 图 学生通过欣赏图片，对“金华的双龙洞、颐和园、泸沽湖、 孟姜女庙”形成初步印象，激发孩子们的阅读兴趣。 教学环节 （二） 师 师 生 活 动 二、初读感知，了解游记二、初读感知，了解游记 1.同学们，在平时的学习中，我们读过不少写景佳作。今天 我们尝试一起来学习四篇文章，课前预习了吗？请拿出自己的预 习单，四篇文章分别讲了什么？ 2.四篇文章同时学习，最大的意义在于联系和比较中发现共 性，在你初读提取

5、信息的同时，发现它们之间的共性了吗？ 3.总结组文特点：游记 像这样记录游览经历的文章，我们称为游记。 （板书：游记） 设 设 计 意 图 这组文本篇幅较长，学生课前按要求有目的地预习文本，掌 握内容，以便师生间更好交流。 群文阅读教学设计 教学环节 （三） 师 师 生 活 动 三、合作探究，主研记金华的双龙洞三、合作探究，主研记金华的双龙洞 1.请同学们默读记金华的双龙洞，完成学习单上的第1 项任务。 作者游览了哪些地方呢？请大家勾出描写作者行踪的句子， 理清作者游双龙洞的顺序，完成路线图。 2.展示学生路线图（两张），引出“游览顺序” 像这样，作者按照一定顺序游览一个地方，把游览的所见所

6、闻所感写下来，这就是游览顺序。（板书：游览顺序） 3.叶圣陶先生是怎样把自己所见的一处处景物连起来的呢？ 请大家默读课文，找找相关的句子一起来分享吧。 出示句子： （1）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里 出来的。 （2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔 隙流出。 （3）大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内 洞。 4.读一读这些介绍行踪的句子在文本中起到了什么作用？说 一说你的发现。 5.利用过渡句把各个景物很自然地连起来了，游览经过显得 特别自然。（板书：过渡句串连景点） 设 设 计 意 图 通过默读、完成路线图，让学生整体感知文本，理清文章的 叙述顺序。

7、群文阅读教学设计 教学环节 （四） 师 师 生 活 动 四、整合文本，提取信息找相同四、整合文本，提取信息找相同 1.请同学们快速自读文章颐和园梦幻泸沽湖游孟 姜女庙，小组合作完成学习单第2项任务。 例： 2.小组汇报。 3.抓关键词体会这些过渡句的表达方法。 4.借助过渡句画出路线图。 5.小结：孩子们，今天我们阅读了四篇文章，用找过渡句的 方法，寻找到了藏在风景中的“路”。 文本文本游览地点游览地点承接词承接词 颐和园 长廊进了、绕过，来到 万寿山走完、就来到 昆明湖从下来 梦幻泸沽湖 游孟姜女庙 设 设 计 意 图 学生利用老师在教学中教给的阅读方法和学习单的要求阅读 三篇文章，将学与用

8、有机结合，目标明确，重点突出。 教学环节 （五） 师 师 生 活 动 五、实践运用五、实践运用 1.同学们，写游记时先画一画游览“路线图”，更有利于把 握“顺序”，保证按一定的顺序写景物。现在，我们试着将这种 方法应用到我们的小练笔中 ，完成学习单第3项任务： 回想一下，自己最想分享给好朋友的“一个地方”是哪儿， 这个地方有哪几处景点？先写出它们的名字，然后按顺序连成自 己的游览路线图，最后运用过渡句巧妙地进行景点切换，向朋友 群文阅读教学设计 介绍这个地方吧。 2.汇报交流。 设 设 计 意 图 让孩子们把听、说、读、写有机结合。 教学环节 （六） 师 师 生 活 动 六、总结点题，推荐书目

9、六、总结点题，推荐书目 1.同学们，作者笔下的那些神奇的风景让我们回味无穷，当 我们身临其境、尽览风华时，一定要去找到隐藏在文中的那条神 奇的“路”。 2.推荐书目格列弗游记、马可.波罗游记 设 设 计 意 图 课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。 板书设计 教学反思 本节课的教学设计教学环节清楚，首先通过图片欣赏激发孩子 们的阅读兴趣，再通过回顾课文内容引导孩子们找到藏在文本中的 那条“路”，形成了自己的读书能力，接着孩子们通过合作探究自 主学习，使每个孩子都参与其中，给了孩子们一个交流的课堂，最 后实践运用的环节让孩子们有了一个感悟的课堂，为本单元的习作 打下了坚实的基础。 群文阅读教

10、学设计 阅读材料： 【阅读材料一】 阅读材料： 【阅读材料一】 群文阅读教学设计 群文阅读教学设计 群文阅读教学设计 【阅读材料二】【阅读材料二】 群文阅读教学设计 群文阅读教学设计 【阅读材料三】 梦幻泸沽湖 【阅读材料三】 梦幻泸沽湖 文/徐成森 从旅游车上下来，沿级坡上，向观景台而专。泸沽湖从眼前升起，一大片耀眼的明蓝。蓝到 了这般模样，叫人有点儿喘不过气来。是蓝宝石的蓝，是蓝色多瑙河的蓝，是蓝屏显示的蓝，是 蓝精灵，是蓝调音乐，是毕加索的蓝色时期。蓝得明艳，蓝得鲜丽，蓝得剔透，蓝得不容你分 辨。蓝到了你的眼底，把视网膜都染蓝了，还要蓝到人心的深处去的。正惊叹着，一阵风从湖上 拂过，湖面

11、起了涟漪。从淡蓝，浅蓝，到碧蓝，湛蓝；从蔚蓝，天蓝，到品蓝，深蓝。由浅变 深，又由深变浅，慢慢地过渡。于是人便有了梦幻之感：泸沽湖是一个奇异的梦，这梦是有颜色 的蓝色。 从观景台下来，绕过山，来到湖边。捧一掏湖水在手心里，以为会有纯蓝墨水自指缝滴下。 然而没有，掌心中的湖水清清亮亮的，纯净透明。泸沽湖水实际上并不是蓝色的，那湖水一派清 澈，淡淡的带一点儿绿。刚才在观景台上看到的，是倒映在湖中的蓝天，是天空把泸沽湖染蓝 了。“秋水共长天一色”，说的正就是这个道理。 从岸边往湖里看去，远处有山，湖心有岛，岛上有密密的草和树。那些树叶全是彩色的，红 黄橙紫，一派斑斓。像是繁花满树，像是用花把小岛包裹

12、了起来。花的树，花的岛，花的泸沽 湖。正是午后，太阳斜了，照在岛上，照在那些花一般缤纷的树叶上，像一幅点彩丙烯油画，叫 人目迷五色，幻化成一个彩色的梦。蓝天，白云，远山，小岛，倒影在波心。梦也成双了，一个 在天上，一个在水里。心中似有什么东西随着微波荡漾，荡漾，不知道要荡到哪里去。 坐上木船游湖，远远的水线那边，密密的有一片黑影，在阳光下随波动摇。是水鸭子，野生的。 好大一群野鸭子，但总是远远的令人看不真切。 上了小岛，一条弯曲的石径婉而上，直通山顶。山上有亭，有寺，有经筒，都被花般的树包 裹着，簇拥着。岛在花中，山在花中，石径在花中，寺庙在花中，人也在花中。登上山顶，把经 筒一一拨转了。回到

13、寺前，回头一望，山下，泸沽湖像燃着了一样，一派金碧。斜阳从水面反照 过来，把眼睛照花了，眼前白晃晃一片。白光里，野鸭子都看不见了。 群文阅读教学设计 【阅读材料四】 游孟姜女庙 【阅读材料四】 游孟姜女庙 文/韩少华 离山海关东行，冒着霏霏细雨，到了望夫石村，小丘岭下。岭上头，那处红墙灰瓦的小小院 落，该是孟姜女庙了。 倚着庙台，一径长长的石阶，直迎到游人脚下。这就是有名的“一百零八蹬”了。拾级而 上，默计着碰数哦，古迹无欺，一蹬也不差。 庙门，我是被人流拥入的。顾不上想想这低而窄的门榴哪儿来的这魅力,已经趕趣到门内右侧 那座钟亭檐下了。 从庙门左行，才见正殿。门口一副槛联。上联是：“海水朝朝

14、朝朝朝朝朝落”;下联是：“浮 云长长长长长长长消”。游人们几乎都要在这儿停步，立在雨丝中，或默诵，或朗读，细细品 味着。这对联，俨然成了入门“考卷”。噢，那几位一时还没念顺当的，竟不肯敷衍过去呢。 我的同游者，是位研究民间文学的著名教授。昨晚听他把关于孟姜女的传说叙述了一番。从 范杞良因逃避秦王大筑长城的苦役而与孟姜女相逢，到范杞良被捕赴役，孟姜女万里寻夫，直到 她哭倒长城，滴血认骨，捧土葬夫讲得娓娓动听。听了这传说，再来访古，兴味浓多了。 进殿仰望，那双眉微、遥望关山的民妇，就是在人们心中活了千百年的孟姜女了。这是一尊 彩塑，造型还谨称，绘饰也鲜明。殿内的金字匾联，相传是文天祥的手笔。 出殿

15、门，转过殿角，见巨石卧于中庭上刻“望夫石”三个字。石上凹着一串寸多深的坑 坑。传说是孟姜女遥望杞良墓留下的脚印。 “望夫石”北，立一小亭，匾曰“振衣”。亭下，一位本地口音的老汉，指着匾，慢悠悠地 说：“孟姜女望夫之后，到这儿掸了掉衣裙，挽了挽发窖，就下南坡，投海了。登时一声露雷， 海底拱出三块礁石。中间立着她的坟，左右摆着她的伞包袱，从这儿往南，几里 路，遇上落潮，就见着那三块礁石了” 可惜，透过茫茫烟雨，对那海天之际的石影、涛声，我只能心向往之了 出庙门，下“一百零八磴”，雨还没住，游人倒更挤了，北调南腔、碧瞳金发，直忙得这座 小庙应接不暇。感召着人们聚到这儿来的，究竟是什么力量呢？ 群文阅读教学设计