群文阅读教案：三年级《藏不住的秘密》教学设计14页.docx

1、群文阅读教学设计 2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 合江县人民小学校 课题藏不住的秘密 授课年级小学三年级 议题名称：藏不住的秘密火眼金睛是怎样炼成的； 议题解读：学习不仅局限于书本，更在善于观察的眼睛。世间的许多 议题 秘密就藏在身边的事和物中。一双善于观察的眼睛能观察自然，观察 及分析 社会，观察人生。如何练就一双火眼金睛，去发现藏在表象后面的秘 密呢？ 选文篇目选文来源 我问大自然三年级上册新群文读本第 4 单元 捉迷藏三年级上册新群文读本第 4 单元 见微知著三年级上册新群文读本第 4 单元 咖啡豆的发现三年级上册新群文读本第 4 单元 选文篇目 选文来源 是什么泄了密三

2、年级上册新群文读本第 4 单元 少年吴王断冤案三年级上册新群文读本第 4 单元 文本解读 文本解读：本组阅读材料选自三年级上册新群文读本第 4 单 元，六篇文章借助诗歌、童话、历史故事等不同体裁，告诉我们用仔 细观察和分析思考的方法可以发现事物的秘密。 群文阅读教学设计 教学目标： 1.引导孩子自主运用默读、浏览、猜读、批注等方式阅读六则材 料，体会仔细观察、科学思考就会有所发现的道理。 教学目标 2.学习在生活中主动仔细观察，分析思考。 教学重点：运用多种阅读方式理解文本内容，了解主人公是如何观察、 及重难点 思考或推理的。 教学难点：体会如何正确观察、科学思考 。 教学过程 一、激趣导入，

3、明确议题 背景音乐猴哥猴哥，出示孙悟空头像。 师：孙悟空有什么本领？ 生：七十二变！ 生：腾云驾雾！一个筋斗云就是十万八千里。 教学环节 （一） 师 生 生：火眼金睛！（相机板书：火眼金睛） 活师：孙悟空的火眼金睛是怎样炼成的？ 动 （板书：火眼金睛是怎样炼成的） 生：孙悟空的火眼金睛是在太上老君的炼丹炉里炼成的。 师： 你也想拥有一双像孙悟空那样的的火眼金睛吗？ 今天，让我们走进一组群文，一起去体验如何炼成一双火眼 金睛，去发现事物的秘密吧！（板书：秘密） 群文阅读教学设计 设 计 意 结合三年级学生的年龄特点，用他们喜闻乐见的动画孙悟空 形象引入课题，激发学生学习群文的兴趣，唤起学生参与群

4、文阅 图 读的欲望，从而产生良好的学习心态，使“课伊始，趣亦生”。 二、圈点勾画，快速阅读 我问大自然 （一）默读圈画，感知发现 师 大自然是一本百科全书，里面藏着许多的秘密。快速默读这 首小诗， 生 圈一圈：想要发现大自然的秘密，可以去问谁？ 划一划：为什么要问他们呢？ 生：我们可以问船长、勘探队员、农学家。 活 师：为什么？ 生：因为“他们同海洋、太阳和星辰谈过话，同月亮和夜雾 谈过话，同所有的小虫谈过话”。 动 教学环节 生：因为“大自然同他们最亲热”。 （二） 师：看来，要想发现藏在大自然中的秘密，就得亲近大自然。 多与这些亲近自然的人交谈，可以让我们更多地了解大自然。 （二）发散思维

5、，交流方法 除了问问这些人，你还有什么办法发现大自然的秘密？ 生：多看书！还有多看科教片。 师：这是最便捷的方法！ 生：多接触自然，仔细观察，就能发现大自然的秘密。 师：对！这是最直接又最真实的方法。掌握了这些炼就火眼 金睛的绝招，大自然的秘密就藏不住了。（板书：藏不住） 学生带着问题运用扫读的方法快速默读小诗，在阅读过程中 设 “圈一圈”“划一划”，提炼出重要信息，在此基础上进行交流， 计 意 图 拓宽思维，了解发现秘密的方法。 群文阅读教学设计 三、概览交流，释疑阅读 捉迷藏见微知著咖啡豆的发现 （一）自主阅读，概览感悟 1.默读三篇文章，勾画出描写文中人物仔细观察和科学思考 的语句，多读

6、几遍。 2.想一想： 捉迷藏一文中，小青蛙是靠什么办法找到其它小伙伴的？ 见微知著一文中，皮埃尔的爷爷是怎样看出马蹄上掉了 三个钉子的？ 咖啡豆的发现一文中，柯迪为什么能发现咖啡豆的秘密？ （二）交流分享，个性发现 1.交流问题一：小青蛙是靠什么办法找到其它小伙伴的？ 师 生：观察、分析。 教学环节 师：分享一下你勾画的语句吧！（生读） （三） 生 出示大屏幕，生口头填表： 方法 观察分析 动物 小蛤蟆土褐色多半藏在树叶中 活 枯叶蝶翅膀像枯掉的树叶多半藏在树枝上 小懒猴毛里长了许多苔藓倒挂在树枝上 长鬣蜥会变色不是藏在水里，就是藏在泥土 动 里 师：如果小青蛙也藏起来，你该怎么找到他？ 补充

7、表格： 小青蛙身穿绿衣裳藏在湖沼或绿草丛中 师：观察了解了这些小动物的特点，假如它们与我们捉迷藏， 也一定逃不脱大家的火眼金睛！ 2.交流问题二：皮埃尔的爷爷是怎样看出马蹄上掉了三个钉 群文阅读教学设计 子的？ 生：因为爷爷仔细观察了马的蹄印，所以发现马蹄上掉了三 个钉子。 师：假如没有发现，会有什么后果吗？ 生：假如星期六它这样进城，就会失落蹄铁受伤回来。 师：小小的马蹄印上也写着学问呢！要是没有爷爷的火眼金 睛，怎么会及时避免这样的损失呢？ 3.交流问题三：柯迪为什么能发现咖啡豆的秘密？ 生：因为柯迪善于观察，他发现羊吃了草好像异常兴奋，三 五成群地你追我赶。 师：也许这一带的放羊人都看见

8、过羊的这种状况，为什么他 们没有发现咖啡豆呢？ 生：因为柯迪对羊的异常状况很好奇，又悄悄跟在羊群后面 看看它们到底吃了什么，这样就发现了咖啡豆。 师：看来，好奇心也可以帮助你练就火眼金睛，发现事物的 秘密哦！ 4.你从这三篇文章里又发现了哪些炼就火眼金睛的方法？ （相机板书：观察分析） 本环节中，学生借助课外预习、教师导读提示、填写“阅读记 录表”等方式进行圈点、勾画、批注、概括和释疑。在充分阅读 设 计 文本的基础上，开展互动、多元的对话交流，整合阅读感悟，形 意 图 成阅读共识。 四、分组合作，探究阅读 是什么泄了密少年吴王断冤案 教学环节 师：观察、思考、分析、推理，可以炼就大家的火眼金

9、睛。 让我们运用学到的方法，走进下面两篇课文，去过一回做侦探的 （四） 瘾吧！ 1.小组合作，完成表格 群文阅读教学设计 文章题目 是什么泄了密少年吴王断冤 探究要点 案 主要人物 断案结果是真凶。是真凶。 文 中 语 断案句（文中 依据勾画） 师 我的 分析 2.小组展示，交流探究 小组一是什么泄了密 生：笨笨狼抢着回答，“那天傍晚下过雨，我们看见西边的天 生 空有道美丽的彩虹，就欣赏了一会儿。”白鸽探长问道：“西边天 空真的出现过彩虹吗？”笨笨狼说：“千真万确，绝对没错！” 生：从以上对话，我们发现笨笨狼露出了破绽！请大家注意： “傍晚”“西边”会有彩虹吗？ 活生：科学常识告诉我们：傍晚的

10、彩虹只可能出现在东边。笨 笨狼说得那么“绝对”，明显是在撒谎！ 生：所以，故事的结尾，小白鸽会这么说：“科学常识告诉我 们：傍晚的彩虹只可能出现在东边，笨笨狼，别撒谎了，你就如 实招来吧！” 动 小组二少年吴王断冤案 生：我们从那个太监的神态和语言发现了真相： “还没等库吏开口，那个取蜜浸梅的太监便抢 着 大声质问： ”这一招叫先发制人！ 生：“他看了看站在身旁的太监，太监正神 色 不 安 地瞪着库 群文阅读教学设计 吏”，太监的这种表现就是因为他做贼心虚！ 生：“那个太监慌 忙 跪下辩解道：报告王上，从无此事，分 明是他严重渎职，而使老鼠跑进了御库。现在还想狡辩，按律条 应立 即 斩首。”这

11、一招叫杀人灭口！ 生：所以我们推测，太监由于平时库吏拒绝了他的要求而怀 恨在心，借此机会用老鼠屎栽赃陷害库吏，他才是本案的真凶！ 3.拓展思维，链接阅读 师：同学们真了不起，不但善于观察，而且善于思考！看来 同学们通过察言观色，也能练就一双火眼金睛！但光凭推测还存 在证据不足，少年吴王究竟用了什么好办法来判定本案？ 让我们来阅读以下关于这两篇文章的链接吧！ 屏幕滚动出示： 是什么泄了密中，白鸽探长说：“之所以这么快就锁定你 们俩，是因为双目失明的小小猪，它的耳朵通常比一般人敏锐， 它由拨号盘转动声的时间的长短而判断出所拨的电话号码。而傍 晚的彩虹只会出现在东边天空，早晨的彩虹才会出现在西边，可

12、 见笨笨狼撒了谎。” 少年吴王断冤案中，孙亮的办法是命人把蜜糖里的老鼠 屎取出一颗，剖开一看，鼠屎外湿里干。孙亮大笑着对在场的人 说：“你们想，老鼠屎如果早就浸在蜜糖里，那它里外必定都是潮 湿的。如今这蜜糖里的老鼠屎肯定是才放进去不久的，因此我敢 断定，此事是太监所为。” 此环节巧设悬念，让学生在小组内选择一篇文章进行探究阅 设 读，借助表格，在阅读中“观察”、思考、分析、推测。在充分交 计 意 流的基础上，质疑、讨论、重读、解疑，推导出文本未显示的内 图 容，获得阅读成就感。对文本产生多元理解，集体建构，求同存 异。 群文阅读教学设计 五、检验总结，提炼升华 师 1.从这组群文中，你学到了什

13、么？思考一下，试着连一连吧！ 生我问大自然好奇心是发现之母 捉迷藏生活是一本无字书 活 见微知著分析推理是发现真凶的火眼金睛 咖啡豆的发现科学知识是发现真凶的火眼金睛 教学环节 动 （五） 是什么泄了密要亲近大自然才会发现它的奥秘 少年吴王段冤案每个动物都有自己的特点 2.发现秘密的火眼金睛是怎样炼成的？ （板书：仔细思考） 设 计 意 图 及时检验，纵向比较，整体把握议题，达成语文学习目标。 师 生 活 六、课外拓展，延伸阅读 88 个史上 最悬疑的侦 探故事 动 教学环节 88 个史上最伟大的发明故事 （六） 设 计 意 课堂的功能只相当于一个例子、一把钥匙，更广阔丰富、更 生动多变的世界

14、在课外、在生活中。课后布置学生阅读与议题有 图 关的文章、书籍，与他人交流阅读感受等，让课内阅读扎下的根， 在课外阅读和生活中发枝散叶，结出累累硕果。 藏不住的秘密 板书设计 火眼金睛是怎样炼成的 仔细观察分析思考 群文阅读教学设计 这一节课紧紧围绕群文阅读与课改理念设计，让学生在有限的时 间里采用默读、浏览、猜读、批注等多种方式阅读理解文本，在自主 学习、合作探究、交流释疑中体会仔细观察、科学思考就会有所发现 的道理，提高了阅读效率，达成了教学目标。 关于阅读兴趣的激发。课堂导入环节，根据议题和学生实际情况， 采用喜闻乐见的动画孙悟空图片和音乐，充分调动学生的阅读兴趣， 使浓厚的兴趣成为阅读

15、的强大动力。学生运用学到的方法，做小侦探 教学反思 的环节，利用文本巧设悬念，抓住学生学习思维活动的热点和焦点， 创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话 氛围，让学生获得巨大的阅读成就感，产生最优的教学效益。 关于阅读策略的选择。根据三年级学生的年龄特点，结合议题内 容和文本特点，对本组 6 篇群文采用分层阅读教学策略：圈点勾画， 快速阅读概览交流，释疑阅读分组合作，探究阅读，让学生 逐步从了解方法、掌握方法到运用方法，驱动任务有层次，课堂阅读 有梯度。整堂课呈现阶梯形递进式分层阅读，课堂阅读效率高。 附阅读材料： 我问大自然 班马 请你告诉我， 大自然，我怎样才能与你交

16、谈？ 你又没地址，又没姓名， 我要是想写一封信寄给你， 我知道，永远也不会到你的手边。 我问过小河， 可是，派出去的纸船都已沉没。 我问过大山， 可是，大山又送回我的呼喊。 我问过鹦鹉， 群文阅读教学设计 可是，这位翻译家也支支吾吾。 后来是老师告诉了我， 她说：你为什么不去问问他们呢， 大自然同他们最亲热 问问晒红了脸膛的船长， 问问借着篝火抽烟的勘探队员， 问问风吹白发的农学家 老师说 他们同海洋、太阳和星辰谈过话， 他们同月亮和夜雾谈过话， 他们同所有的小虫谈过话呢 捉迷藏 何小波 下课铃响了，小动物们又聚在一起做游戏。玩什么游戏呢?小蛤蟆提议捉迷 藏，大家都赞成。 经过“剪刀、石头、布

17、”之后，轮到小青蛙找了，小青蛙紧闭双眼，数了二 十声后，睁眼四顾，别的小动物都不见了。 小青蛙左寻寻，右找找，折腾了半天也没找到一个。正当小青蛙着急时，遇 见了白兔老师。 “小青蛙，你在找什么呢?”白兔老师问。 “我我和小蛤蟆、枯叶蝶、小懒猴、长鬣蜥捉迷藏，可找了半天，怎么 也找不到它们。” “小青蛙，假如让你先藏，你会藏在什么地方?”白兔老师笑眯眯地 问。 “我我藏在湖沼或草丛中。” “藏在那儿有什么好处呢?”白兔老师亲切地启发小青蛙。 “我穿的是绿衣裳，跟湖沼或草丛的颜色相似，就不容易被发现。” 白兔老师表扬小青蛙：“呵呵，小青蛙真聪明!你再想想小蛤蟆它们会不 群文阅读教学设计 会” “它

18、们也会藏在跟它们衣服颜色相似的地方，”小青蛙打断白兔老师的话说， “小蛤蟆穿的是土褐色的衣裳，多半藏在树叶中；枯叶蝶翅膀像枯掉的树叶一样， 多半藏在树枝上；小懒猴生性孤僻，喜欢独居，从来不梳洗自己的身体，长年累 月下来，毛里面都长了许多绿苔藓，看上去它的皮毛是绿颜色的，它倒挂在树枝 上，一点儿也不显眼；长鬣蜥会变色，在水里浮游时，背面呈绿色，与池中的绿 水很相似，它爬到岸上后，背部的鳞甲又会变成褐色，与陆地上的泥土颜色差不 多，所以，长鬣蜥不是藏在水里，就是藏在有泥土里。” 白兔老师冲小青蛙竖起大拇指：“你平时观察得真仔细!真棒!快去找 吧!” 小青蛙赶紧去找，哈哈，果然很快就把它们全找出来了

19、。 小蛤蟆问：“小青蛙，你这么快就把我们全都找出来了，用的什么办法 呀?” 小青蛙高兴地说：“观察，分析。” 丁零上课铃响了，小动物们走进教室，纷纷要求白兔老师教它们观察和 分析的方法。白兔老师耐心地给大家讲了起来，大家听得可专心了。 见微知著 佚名张屹/译 皮埃尔八岁时，有一天，他祖父在榆树下的土路上指着一对马蹄印对他说： “皮埃尔，你上学读书，这是件好事。你既然读书识字，现在告诉我，这匹马的 蹄印里写的是什么？” “爷爷，蹄印里没有字！” “皮埃尔，里面是写了东西，你必须学会读懂这些。” “可是我什么也看不出来。” “如果你仔细些，你就可以看出来，这是那匹灰色母马的蹄印，蹄上已经掉 了三个

20、钉子，假如星期六它这样进城，就会失落蹄铁受伤回来。皮埃尔，你懂吗？ 有些记载是不用文字的。一个人要在世上生活，必须也能阅读这些才行。” 群文阅读教学设计 咖啡豆的发现 佚名 品尝咖啡是一种享受，尤其是在疲劳时喝上一杯咖啡，别提有多惬意了。但 是你知道吗？咖啡豆最初是一个放羊的小孩发现的。 在非洲，有一个放羊的小男孩，他的名字叫柯迪。这一天，柯迪发现了一个 放羊的好地方，那里有大片的植物，羊可以吃个饱。然而没过多久，奇怪的事情 发生了，以往山羊吃饱了就会找个地方躺着，或是到处走走，可是今天不知道是 怎么回事，羊吃了草好像异常兴奋，三五成群地你追我赶。 对于这样的行为，柯迪感到很好奇：“难道它们吃

21、了什么特别的东西吗？” 于是他悄悄跟在羊群后面，看看它们到底吃了什么。原来羊吃了一种深红色的果 实，柯迪也摘了几颗小果实尝尝，结果他自己也变得特别有精神，兴奋不 已。 “这种感觉真是太奇妙了！没想到还有这样的果实，吃了能使人精神百 倍。如果在疲劳的时候吃一点，不就能提神吗？”柯迪自言自语道，于是他采了 一些果实带回家去。 柯迪把自己的发现告诉了大家，并让人们试吃他采回来的果实。从那以后， 当地的人们就经常食用这种果子来提神。后来，为了携带方便，他们就把这种果 实磨成粉末。渐渐地，这种提神的方法便流传开了，人们给它取了个名字咖 啡豆，用它磨成粉末煮成的饮料就叫咖啡。 是什么泄了密 何小波 七月九

22、日傍晚，白鸽探长接到小小猪报案，说它家里突然来了一个满身油漆 味的人，给它买了许多吃穿用品，帮它把家里收拾得干干净净，然后塞给它一摞 钱就走了。 白鸽探长和黑熊警员赶到小小猪家，才知道小小猪双目失明，什么也看不见， 它急于知道是谁做好事不留名，更不想接受不明不白的钱财。 群文阅读教学设计 “你是担心这个人的钱财来路不正吗?”白鸽探长问。 “嗯，这个人离开前用了我家的拨号盘式电话，它给同伙说老板，一切都 按计划搞定。”小小猪有点紧张地说，“它跟我说它是蓝森林爱心基金会的志 愿者，但是我感觉它和我交谈，以及给同伙打电话的时候都是捏着鼻子发音的。” 经过调查，白鸽探长和黑熊警员很快锁定了嫌疑人红狐狸

23、和笨笨狼。 于是它们找到了红狐狸和笨笨狼并说明了来意。 红狐狸大吃一惊，事情的确是它叫笨笨狼干的。因为三年前它玩火引起火 灾，害得小小猪双目失明。它一直想要照顾小小猪，以弥补过错，可小小猪就是 不肯原谅它，不愿意接受它的任何帮助，甚至不愿见它。为此，小小猪神秘地失 踪了，悄悄地搬了家。它一直苦苦寻找，本月八日才发现了小小猪。于是和它的 助手笨笨狼上演了九日傍晚的那场戏，为此还故意用油漆味掩盖笨笨狼身上的气 味。警察怎么这么快就找上门来了呢?可它还是不能承认，否则，小小猪又会避 而不见，神秘失踪。 红狐狸佯装不知，矢口否认。它说七月九日它和笨笨狼正在公园游玩，根本 没去小小猪家。白鸽探长问：“你

24、们有什么证据能证明吗?” 笨笨狼抢着回答：“那天傍晚下过雨，我们看见西边的天空有道美丽的彩虹， 就欣赏了一会儿。” 案发当天的确下过雨。黑熊正想去公园调查当时天上是否出现过彩虹，白鸽 探长拦住了它。 白鸽探长问道：“西边天空真的出现过彩虹吗?” 笨笨狼说：“千真万确，绝对没错!” 这时，白鸽探长断定到小小猪家做好事的就是笨笨狼。 红狐狸问：“这是为什么? 白鸽探长说 少年吴王断冤案 佚名 少年吴王，就是三国时期东吴的孙亮，他 15 岁就继承了父亲孙权的王位， 群文阅读教学设计 所以称他为少年吴王。 一天，孙亮理完朝政，感到口干舌燥，于是吩咐太监到宫中仓库去取蜜浸梅 （蜜糖泡浸的梅子）。 那太监

25、急忙去取来，孙亮接过银碗打开一看，却发现蜜糖里有好几颗老鼠屎。 他强忍心中怒火，命人把库吏叫来，责问这是怎么回事。 还没等库吏开口，那个取蜜浸梅的太监便抢着大声质问：“你是怎么管库的？ 御库里为什么跑进了老鼠？还不赶紧如实招来！” 库吏一听是蜜浸梅中有鼠屎，吃了一惊。转念一想，又觉得不对，急忙说： “王上息怒，仓库里存放的蜜浸梅，全都封装在大瓶子里，十分严密，老鼠根本 进不去，陛下可另派他人去取几瓶来，当面打开，如有鼠屎，小人愿以死谢罪。” 听库吏这么说，孙亮心里有了疑惑：莫非是有人暗中捣鬼？他看了看站在身 旁的太监，太监正神色不安地瞪着库吏。于是，孙亮又问库吏：“以前太监到你 那里要过蜜浸梅

26、没有？” 库吏说：“刚才王上派去取蜜浸梅的这位太监，以前曾多次去要过。小人认 为这是专供王上食用的，因此一直没有给他。别人谁也没去向小人要过。” 孙亮一听，立即问那个太监说：“有没有这事？” 那个太监慌忙跪下辩解道：“报告王上，从无此事，分明是他严重渎职，而 使老鼠跑进了御库。现在还想狡辩，按律条应立即斩首！” 孙亮此时心里已经明白了八分，他冷冷地说：“情况还没搞清楚，怎么就能 随便杀人！” 在场的大臣刁玄说：“这事交给法官审理去好了，王上何必费心。” 孙亮摇摇头说：“这件事现在就可以搞清楚，没有必要交法官去处理。” 果然，孙亮只用了一个办法，当场就搞清楚了此事乃太监所为。 在场的人看到孙亮如此快速地明断是非，都非常惊讶。 库吏也万分激动地说：“王上断案如神，小人永世感谢您的大恩。” 那位太监呢，他知道自己的阴谋已经败露，“扑通”一声，跪在地上请王上 饶命。