群文阅读教案：五年级《冰之心》教学设计7页.pdf

1、五年级群文阅读教学设计:五年级群文阅读教学设计: 冰之心冰之心 【执教者简介】【执教者简介】 刘XX，成都市XX街小学语文教师，教学与课程研究中心负责人。获全国第五届群 文阅读教学设计大赛一等奖。 【执教年级】【执教年级】 五年级 【群文议题】【群文议题】 有“温度”的意象 【群文篇目】【群文篇目】 课中所用的六个文本均来自冰心的繁星春水（篇目分别是：八零、五九、一 二八、七五、八三、四零） 【教学目标】【教学目标】 1. 让学生了解意象是指注入作者主观情感的事物，了解诗人往往用意象表达情 感； 2. 指导学生用“找出意象，联想场景，感悟情意”的方法阅读诗歌，获得阅读诗歌 的情感体验，感受意象

2、巧妙表达情感的作用； 3. 引导学生对比、分析，发现作者选择符合人物特质、情感特点的意象表达对不 同亲人不同的爱，认识通过意象表达情感的一般规律。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：教学目标 1、2 难点：教学目标 3 【教学过程】【教学过程】 课前热身，感受意象 1. 一起读诗，说说你从诗中体会到怎样的情感？ 静夜思月夜忆舍弟明月几时有月夜怀古 2. 看看这些诗句有什么共同点？为什么诗人们都喜欢用月亮表达思念？ 环节设计意图：环节设计意图： 让学生读已经学习过的几首古诗， 直接说出诗歌表达了诗人怎样的情感； 再看看这些古诗共同描写了“月”，都表达了“思念”之情。让学生感受千百年来，人们习惯

3、于 用月亮表达情感，认识“意象”是饱含了作者情感的事物。 一、直接导入，揭示意象 1. 刚才我们读了几首诗，都是关于什么的诗？ 诗中都有月，月亮饱含了思念之情。诗人在表达时，将情感注入月亮中，表达了 浓浓的思念之情。此时的月亮有了一个新的名字：意象 像月亮这样本身并没有情感的事物，在融入了作者的情感之后，它就成为了能表 达情感的意象。 环节设计意图：环节设计意图： 直接出示意象的含义“融入作者情感的事物”， 并明确意象的作用“能 表达情感”，使学生明确本课学习目标。 2. 今天我们来学习“意象”，一起感受意象表达情感的妙处。 （板书课题有温度的意象） 二、初读诗歌，浏览分类 1. (出示一组诗

4、歌)这组诗歌选自著名作家冰心在 1923年出版的诗集 繁星春水 ， 快速浏览，按照自己的想法将六首小诗分类。 2. 指名说说怎么分，为什么这样分。 （板书：母亲父亲弟弟） 环节设计意图环节设计意图:练习从快速浏览中进行初步分类提取有效信息。 三、寻找意象，体会情感 我们用“找意象”的方法来阅读这些诗歌。 （一）结合诗歌，学习找出意象的方法 1. 先来找找第一首诗中的意象吧！ 小声读诗，找出诗中有哪些事物？生自由说。 （板书：头发、膝、柔丝） 2. 轻轻念一念这些词，结合这首诗，这些事物让你体会到了什么？ 3. 小结：这几个事物组成了多么温馨的画面！ 4. （指板书）这些事物被作者寄托了情感，想

5、一想，这样的事物叫什么呀？（意 象） 环节设计意图：环节设计意图：由老师带着找意象，在实践中明确意象，加深学生对意象的认识。 （二）找出意象，体会其表达的情感 1. 还有一首写给母亲的诗，你可以找出诗中的意象吗？ 2. 生自由找，指名回答。 （板书：鸟儿、巢、怀） 3. 自由小声读一读这首诗， 这些意象让你想到了怎样的画面？体会到了怎样的情 感？（相机板书学生体会的情感） 4. 小结读法：我们在读诗时，找出能表达情感的事物，想象画面，体会到这些意 象表达了冰心对母亲浓浓的依恋之情。这样的方法学会了吗？ 环节设计意图环节设计意图：紧紧围绕“从这些意象中体会到了怎样的情感”，引导学生想象画面，体

6、会其表达的情感。通过学习写给母亲的诗，教给学生“找出意象，联想场景，感悟情意”的方 法。 （三）运用读诗方法，体会意象表达情感 1. 用“找出意象，联想场景，感悟情意”的方法读读写给父亲和弟弟的诗： 出示自读提示: （1）自读诗歌，圈出文中的意象； （2）结合诗歌，想象画面，简单批注自己的体会； （3）和同桌交流自己的体会。 2. 给父亲的诗中写到了哪些意象？指名说。 （板书：海涛、山影、灯火、旗台、月、海） 3. 联想这些意象， 你的头脑里会出现怎样的场景？包含着冰心对父亲怎样的情感 呢？ （板书：崇拜） 4. 对比板书，为什么不用写给母亲的意象来写父亲呢？ 引导学生体会感悟：表达对母亲的依

7、恋之情选用的意象往往是用生活中最能 体现“温馨、柔软”等特性的事物；表达对父亲的崇拜之情选用的意象往往是用生 活中最能体现“高大、宽广、雄伟”等特性的事物。 5. 再读写给父亲的诗，再次感受作者对父亲的崇拜之情。 环节设计意图环节设计意图：同样是表达对亲人的爱，但作者选择的意象却是不一样的，引导学生观 察、对比写母亲、父亲的意象，建立意象与人物特质的联系。 6. 再说说写给弟弟的两首诗中有哪些意象？指名说。 （板书：笑頬双眸灯影） 7. 读着这些意象，你想到了怎样的画面？ 8. 体会到了冰心对弟弟怎样的情感？ （板书：怜惜） 9. 我们用“找出意象，联想场景，感悟情意”的方法读诗，体会到冰心用

8、这些意象 来表达对亲人的情感，这样读诗是不是很有意思？ 环节设计意图环节设计意图：运用“找出意象，联想场景，感悟情意”的读诗方法，在抓意象品情感的 过程中，调动学生的朗读悟情、想象画面悟情、联系自身经验体会悟情等阅读方法，紧紧围 绕诗中的意象去体会作者的情感，体会意象巧妙表达情感。 四、对比发现，建构认知 1. 看看板书，你发现了什么？ 2. 和同桌说说自己的发现。 3. 和全班交流。 预设得出认识：预设得出认识： 写法一致，都用一些意象来表达对亲人的爱； 用不同的意象，表达不同的情感； 意象的选择和人物及所要表达情感的特质一致 4. 冰心是她的笔名，大家知道冰心的原名吗？结合今天所学的内容，

9、想一想她为 什么给自己取名为冰心？ 5. 生自由说。 6. 你认为冰心之心是一颗怎样的心？ 引导学生明白冰心用这些意象所要表达的对亲人纯洁、美好之爱的情意。 环环节节设设计计意意图图：通过对比发现，引导学生“透过现象看本质”，从语言文字认识意象表达 情感的一般规律：“恰当地选择意象可以巧妙的表达情感”“意象是融入情感的事物”“意象的 选择和人物的特质、表达的情感相关”等。在过程中锻炼学生比较、分析、统整、综合的高 阶思维能力，使学生产生有价值的阅读体验。 五、拓展延伸，丰富意象 1. 读送别劳劳亭，说说这一类的送别诗会用到哪些意象来表达离情？ 2. 为什么在送别诗中用“柳”“亭”这样的意象？ 引导学生发现：“柳”“亭”等事物的特性和所要表达情意的一致性；它们谐音与“留” “停”的联系等。 3. 老师赠语：读诗时，仔细品味意象更能走进作者的内心。写作时，巧妙运用意 象能让作品更有味道。 环节设计意图环节设计意图：意象的延伸，感受万事万物都可以成为意象，成为表达情感的载体。并 在今后的阅读中运用这样的方法，关注意象、品味意象，更好地体会文学作品的情感表达。 渗透“在自己的写作中运用意象表达情感”的意识。