群文阅读教案:九年级《文本中的物之灵性》教学设计6页.pdf
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1、文本中的物之灵性文本中的物之灵性 设计者/执教者:邓XX重庆市第 122 中学教师 邓凤军老师为大家带来了以“拟人化写作”为议题的文本中的物之 灵性群文阅读课。课堂上,邓老师用“猫和老鼠”“功夫熊猫”“超能 陆战队”等经典动画中的角色作为教学引导的素材,之后,让学生依次对 奥利和特鲁芳银杏等相关作品的章节内容进行分析,在轻松与欢 乐的课堂氛围中,一步步引导学生去探索发现“拟人化写作”的基本特点 与方法。 一、导入(5 分钟)导入(5 分钟) 1.问题设置:1.问题设置:(还可以选用:猫和老鼠中的 Tom 和 Jerry、小黄人、倒 霉熊、熊大熊二等等充满灵性的形象。) 【1 号人物】他一出生就
2、遭到歧视。他被迫流浪,曾逃离野鸭和猎人。 他不愿忍气吞声过安逸的生活,几乎被冻死在冰冷的湖边。一个美丽的春 天,他不顾生死地飞向一群美丽的鸟儿。此时水中映出了他的影子,一只 美丽洁白的天鹅。他就是安徒生笔下的丑小鸭。 群文阅读教学设计 【2 号人物】他是一个无比可爱的白胖子。他是大肚子小短腿的医疗护 理专家。他喜欢拥抱来安慰你。他行动缓慢,穿不过狭窄的过道,漏气以 后还会发出尴尬的噪音。他受伤后的最好药品就是透明胶。但在你遇到危 险时,他会用不顾一切的来保护你。他就是超级萌神、治愈系暖男大 白。 【3 号人物】她是一只小虫子。她没有性别,可以通过修炼选择成为男 性还是女性。她是凤凰眼泪凝结而成
3、。她的爸爸叫东方彧卿,她的妈妈叫 花千骨。它就是异朽阁的灵虫糖宝。 【4 号人物】他们是一群羊。一只聪明得难以想象;一只美丽可爱大方; 一只呆萌好吃贪睡;一只强壮热情好动;一只爱好发明,德高望重。他们 就是青青草原上可爱的喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊。 还有挥着平底锅的红太狼,叫嚣“我会回来的!”灰太狼。 你喜欢哪个角色?为什么?(呆萌、聪明、可爱、勇敢、坚强、善良等, 不单单是小鸭、机器人、虫子、羊或者狼,他们有了灵性。) 今天我们学习的几篇文章, 作者也赋予笔下的角色以灵性。 请阅读文本, 填表。 二二、阅阅读读本本议议题题五五篇篇文文本本,归归纳纳物物之之灵灵性性的的表表现现。
4、(1 10 0 分分钟钟) 你们如果也能创造这样的人物, 那无论是写作还是阅读, 都会更加有趣。 怎样才能创造这样人物呢? 1.什么是拟人化写作:就是直接将物当做人来进行写作。1.什么是拟人化写作:就是直接将物当做人来进行写作。 2.作用:让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,充满灵性,使文 章更加生动。 (预设:与拟人修辞的区别。拟人的修辞手法是用于修饰句子。拟人化 写作是用于全篇。) 三、读文本逃走奥利和特鲁芳, 了解拟人化写作的基本要素。(10 分钟) 三、读文本逃走奥利和特鲁芳, 了解拟人化写作的基本要素。(10 分钟) 1.阅读文本,找出文章中的物具有人的哪些特点?(勾划、朗读、概
5、括) 人之形人的动作、语言、神态。 人之心人的性格、心理、感情。 人之神人的思想、精神、文化(如服饰、社会体制、文化习俗 等)。 人之形人的动作、语言、神态。 人之心人的性格、心理、感情。 人之神人的思想、精神、文化(如服饰、社会体制、文化习俗 等)。 预设:人物动作、语言、神态、心理较好掌握,需引导学生理解“人之 神”。 用“功夫熊猫”帮助理解人物身上的“文化烙印”。如服饰、饮食等。 拟人化写作要素一:让物具有“人”的特点拟人化写作要素一:让物具有“人”的特点 2.思考 (1)文中的威尔伯是一只什么动物?它的哪些行为可以证明它是这种 动物? (2)奥利和鲁特芳是什么?文中哪些地方表明它是这种
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