群文阅读教案：六年级《“燕”中有深情》教学设计 7页.docx

1、群文阅读教学设计 2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （安居区安居镇 XX 小学校） 课题“燕”中有深情 授课年级六年级 燕子是我们最熟悉的动物之一。在孩子们的眼中，燕子是活泼可 爱的。在古代诗人的眼中，燕子不仅仅是燕子，诗人借他们的形象或 惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事。这节课我们就一 议题 起去认识古诗词中的燕子，体会燕中有深情。积累拓展其它象征思乡、 及分析 爱情、离愁、感伤时事等情感的古诗词。 通过本课议题的学习，当学生再次写关于事物的文章时，会恰当 地融入自己的情感。 选文篇目选文来源 失题学语文之友 临江仙梦后楼台高锁（节选） 学语文之友 送陈睦知潭州学语

2、文之友 乌衣巷学语文之友 唐代徐璧的失题，借燕子双双归来，藏在屋檐上对着人鸣叫 表达思乡之情。宋代晏几道的临江仙梦后楼台高锁（节选）通 选文篇目选 过对往日情事的回忆，在飘落的花影中，我独自久立看燕子双双飞进 文来源 细雨里的对比，勾起了作者的惆怅、羡慕之情。送陈睦知潭州借 文本解读 两种迁徙的鸟，燕子春来秋去，鸿雁春去秋来比喻自己和陈睦刚刚相 见又立刻分别，表达了朋友之间的依依惜别之情。乌衣巷借燕子 历史见证人的身份，写出了时世变迁，人事更迭，暗示当代的新贵也 必将蹈此覆辙。 四篇文本都是关于燕子的古诗词，不同的作家描写出了燕子的不 同习性，借此表达自己不同的感情，真正体现了“燕中有深情”这

3、一 议题。 1 群文阅读教学设计 1.通过自由读、齐读等方式理解四首古诗，感受燕子的生活习性。 教学目标2.初步感知诗词意境,体会诗人借燕子的生活习性表达情感。 及重难点3.挖掘诗词文化内涵，感受诗人借物抒情的手法。培养课外主动 积累诗词的良好习惯。 教学过程 一、激趣导入，引出课题。 （一）简笔画 1.教师边画燕子简笔画边描述:圆脑袋上小小嘴，轻快有力的 翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。 谈话：哪些孩子家里有燕子筑了巢?哪些孩子见过燕子?你们 仔细观察过燕子吗？ （二）配乐出示图片，感受燕子的生活习性。（特选的每一幅 图片都包含着一句关于燕子的古诗） 教学环节师 1.依次出示

4、图 1 到图 4学生吟诵 （一）生 “早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“柳花还漠漠，江燕正飞飞。” 活 “莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。”“晴丝千尺挽韶光，百舌无 动 声燕子忙。” 2.燕子给你们留下了什么印象？ （春去秋来、勤劳、飞行速度快等。） （三）师小结 在不同孩子的眼中，燕子的生活习性是不同的。在古代诗人 的眼中，燕子不仅仅是燕子，诗人借他们的形象或惜春伤秋，或 渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事。这节课我们就一起去认识 古诗词中的燕子，体会燕中有深情。（板书课题：燕中有深情） 2 群文阅读教学设计 设 配乐出示图片，从视觉冲击中引发学生兴趣。再从学生熟悉 计 的小动物入手，可以温故而知新

5、，帮助学生降低学习新内容的陌 意 生感，自然引出课题“燕”中有深情 图 二、学习新诗，感知学法。 （一）学习古诗失题 师1.出示古诗失题（包括注释、译文） 生学习活动一: 活（1）自由朗读，读准确，读通顺。 动（2）找出诗中关于燕子的句子。（“双燕今朝至”“窥檐向 人语”） （3）思考：你看到了怎样的燕子?（双飞，待屋檐上，愿意接 近人类等。) 2.交流汇报。 3.诗人仅仅是写燕子吗？他想借此表达怎样的情感呢？ 4.采用男生齐读，女生齐读，指名读等多形式朗读，读出思 教学环节乡之情。 （二）小结:同学们已经在古诗中读出了思乡之情，是不是所有写燕 子的诗都表达了作者的思乡之情呢？ （二）学习词临

6、江仙梦后楼台高锁（节选） 1.孩子们，这里有一首词，请你和同桌用刚才的方法合作学 习。 学习活动二： （1）自由朗读，读准确，读通顺。 （2）找出诗中关于燕子的句子。（落花人独立，微雨燕双飞） （3）思考:你看到了怎样的燕子?（成双成对） （4)诗人借燕子表达了怎样的情感？（燕子一直以双宿双飞著 称，因此成为爱情的象征。抓住“人独立”“燕双飞”体会，感 受作者的惆怅、羡慕之情。） 3 群文阅读教学设计 2.交流汇报。 3.朗读指导。 （三）自学古诗词送陈睦知潭州乌衣巷 1.阅读提示 （1）自由朗读这二首古诗词，找出关于燕子的句子，体会作 者要表达的情感。 （2）四人小组交流，完成阅读单。 文本

7、燕子的习性表达的情感 失题双宿双飞思乡 待屋檐上 临江仙梦后双飞惆怅、羡慕 楼台高锁 送陈睦知潭州春来秋去依依惜别 乌衣巷寻旧巢之地感伤时事 2.小组汇报。 （四）比较情感，分析原因。 1.观察阅读单，比较燕子的习性与表达的情感，说说哪些情感是 由同一种习性引发的？为什么同样的习性会让诗人产生不同的情 感？ 2.学生汇报。（境遇不同，情感不同。） 根据学生的学情，教师先重点指导第一首诗的学习方法，再 设 采取半扶半放的方式，同桌合作学习第二首词。在学生初步掌握 计 学习策略的基础上，放手让学生自学和小组合作学习后面两首诗， 意 高效快速地完成阅读单。最好比较这几首诗词中燕子的习性和作 图 者表

8、达的情感，让学生所学有所获，学以致用。 4 群文阅读教学设计 三、拓展活动。 （一）燕子象征思乡、爱情、离愁、感伤时事等情感，古诗 词中有没有其他事物也表现了这种象征意义。 师1.学生积累的古诗词。 生 静夜思迢迢牵牛星赠汪伦 活 动 江南春 2.教师出示几首有代表性的古诗词。 教学环节 （三）一剪梅离思漫书五首 灞上秋居赋得古原草送别 （古诗词中要有表达情感的事物，要谈谈诗人借事物表达了怎 样的情感，备好图片，适时出示） 设 计图文结合，感受古诗词的魅力，激发阅读兴趣，提高理解能 意力，最终在学习中可以进一步运用。 图 师 四、课后延伸 生 搜集更多关于燕子的古诗词和其它象征思乡、爱情、离愁

9、、 活 教学环节感伤时事等情感的古诗词，做手抄报或诗集。 动 （四） 设 做手抄报或诗集，能让学生进一步了解古诗词中的燕子及其 计 象征意义，激发学生阅读兴趣。学生将在课堂上所学方法运用到 意 课外阅读中，拓宽阅读视野，提升阅读能力。 图 5 群文阅读教学设计 板书设计 群文阅读是围绕一个议题，将几篇有研究价值的文本引进课堂进 行比较阅读，以实现教学目标，提升学生语文能力的有效阅读。通过 比较这四篇文本，我将比较点放在“体会燕子的习性诗人表达的 情感同样的习性产生不同情感的原因”上，让学生体会。 成功之处：从常见的表达思乡之情的五言绝句入手，学生借助注 教学反思释、译文理解诗词的内容，在辨识与

10、提取，比较与整合的过程中，发 现燕子的生活习性，诗人寄托的情感，通过评价与反思，应用与创意 这种有梯度的学习活动，发展学生思维，最终获得这类文章的学习方 法。 不足之处:学生对感情的体会不够到位。针对这一现象，在今后的 教学中应加强古诗词的积累与运用，提升群文阅读能力。 6 群文阅读教学设计 附： 失题 唐徐璧 双燕今朝至， 何时发海滨。 窥檐向人语， 如道故乡春。 临江仙梦后楼台高锁（节选） 宋晏几道 梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立， 微雨燕双飞。 送陈睦知谭州（节选） 宋 苏轼 我得生还雪髯满，君亦老嫌金带重。 有如社燕与秋鸿，相逢未稳还相送。 乌衣巷 唐刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 7