群文阅读教案： 三年级《寓言中的对比》教学设计6页.docx

1、群文阅读教学设计 2020 年群文阅读教学计评选活动获奖作品 （合江县白鹿镇水竹小学校） 课题寓言中的对比 授课年级三年级 寓言中的对比 议题 群文阅读不同于传统的阅读教学,它是以一定议题为依托,以粗读 略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。 及分析 寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。有些寓言由于故事生动、寓意贴 近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本， 能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在读中感，在读中悟。 选文篇目选文来源 群 文 阅 读 语 文新课程 1+X 读本 选文篇目 浓烟与烟囱 白帆与木桨 群 文 阅 读 语 文新课程 1+X 读本

2、叶公好龙 群 文 阅 读 语 文新课程 1+X 读本 选文来源 狐 群 文 阅 读 语 文新课程 1+X 读本 橡树和芦苇 群 文 阅 读 语 文新课程 1+X 读本 文本解读 选文都为寓言，且每个寓言故事都有对比，有的是不同人物的对 比，有的是同一人物前后的对比。且每个寓言都具有一定的道理。 教学目标：1.阅读寓言故事，了解内容，粗知寓意。 教学目标 2.领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过 对比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 及重难点 重点难点：领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过对 比感受寓言故事的寓意

3、，尝试仿编寓言故事。 群文阅读教学设计 教学过程 播放动画片陶罐和铁罐，这两个人物，大家一定不会陌 生吧？是的，他们就是咱们学过的一则寓言陶罐和铁罐 中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？ （每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自 己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，说 得很准确。 同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情 节展开，揭示寓言的寓意的？ 教师引导，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个 师 生 铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的对比，(板 活 动 书：对比)是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比

4、， 教学环节 还有哪些对比呢？归纳并板书：性格特点结局 （一） 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样 光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学 们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的对比。 （板书：寓言中的） 因为之前我们上课时有表演该寓言，所以学生们印象都非常 设 深刻。从学生感兴趣的地方入手，回忆寓言的寓意，并激发学生 计 意 图 学习兴趣。 群文阅读教学设计 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对 比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事。 （1）请同学们默读浓烟与烟囱白帆与木桨这两个故事， 像我们刚才回顾陶罐和铁罐那样

5、，边读边寻找故事中的“对比”， 并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 读后交流： 人物 特点 师 教学环节 生 活 结果 动 寓意 （二） （2）同学们，浓烟与烟囱白帆与木桨这两个故事，分 别是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选 择其中的一则，再次细细品读。 （3）看看这个表格，你从这个表格中发现了什么？特点和结果 是怎么样的？ （4）作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个寓意（出示 寓意）。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们 明白道理的。 这两篇寓言都和陶罐和铁罐差不多，同样两个任务，不同 个性，最后的结果也不同。这样的相类似的寓言的选择，能够让

6、学 生轻松地找到突破口，迅速完成阅读任务，并能够获得一定的感受。 设 计 意 图 群文阅读教学设计 像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。根据阅读这个 要求，先默读叶公好龙狐橡树和芦苇这三个寓言故事， 读完以后再四人小组合作填写阅读单。 寓言叶公好龙狐橡树和芦苇 人物 师 特点 生 教学环节 活 动 结果 寓意 （三） 4.小组上台汇报学习成果。 5.说一说，寓言中的对比有什么好处？ 学生们向来喜欢寓言故事，让学生们将多篇文本对比着起 来阅读，这样既能单篇内容对比，也能多篇对比感受。整个过程学 设 生是主体，教师只起着引导的作用，这样更能使学生学有所得。 计 意 图 1.同学们读了三个故事

7、，找到了很多的“对比”，这些“对比” 让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了 了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编 故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。 教学环节 2.老师准备了一个寓言故事，可是只写了个开头。出示开头， 师 指名朗读 （四） 生 活 夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜 动 集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何 这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥 饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里 群文阅读教学设计 屎壳郎怎么说呢？蚂蚁怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论， 创编故事，写在学

8、习卡上。学生创编，教师巡视 展示交流。 出示： 屎壳郎又冷又饿，对蚂蚁说：“兄弟，能给点吃的吗？” 蚂蚁对他说：“兄弟，如果当时在我劳动时，你不是批评我， 而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” 3.补充寓言并加上标题。 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不 点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！ 我虽然外表看起来很小，可实际上一点也不小，要是让我全露出水 面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会那么谦虚，把自己的大部分隐藏起 来，只露出一小点而已。于是，。 谁知只听到“咔嚓”一声，大轮船；而 小礁

9、石。 3.说一说，运用对比的手法创编寓言故事。 4.小结归纳：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们 受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓 言的理解更为深刻。这就是寓言故事的魅力。 5.推荐读物:介绍几本寓言故事，鼓励阅读。如伊索寓言中 国寓言列那狐的故事等。 群文阅读教学设计 学生们的想象力都是非常丰富的，这个环节的设计，主要是激 发学生编故事的能力及口语表达能力。我们本节课阅读了很多对比 的寓言，三年级的学生大部分都能掌握其中的规律，并能习得一定 设 计 的道理。这种对比，在我们的生活中是很多的，但需要我们细心观 意 图 察，而续编寓言只是一个出发点，为往后的习作打下基础。 寓言故事中的对比 人物性格特点结局 形象鲜明感受强烈 板书设 计