苏教版四年级数学上册全册各单元教材分析及备课教案.doc

1、第 2 页 四四 年级年级数学数学上册教材授课计划表上册教材授课计划表 周 次 起止日期授课内容 课 时 备注 1 8 . 30 9 . 2 开学报到安全教育 2 2 9、39、9 升和毫升机动 4 3 9.109.16 第一单元测试与讲评两、三位数除以两位数 4 4 9.179.23 两、三位数除以两位数 4 5 9.249.30 两、三位数除以两位数 3 中秋节放假 6 10.110.7 两、三位数除以两位数 3 国庆节放假 7 10.810.1 4 两、三位数除以两位数 4 8 10.1510.21 简单的周期第二单元测试与讲评机动 4 9 10.2210.28 观察物体 4 10 10

2、.2911.4 统计表与条形统计图（一） 4 11 11.511.11 统计表与条形统计图（一） 运动与身体变化第 三、四单元测试 4 期中考试 12 11.1211.18 第三、四单元讲评机动期中测试与讲评 4 13 11.1911.25 解决问题的策略 4 14 11.2612.2 第五单元测试与讲评可能性 4 15 12.312.9 整数四则混合运算 4 16 12.1012.16 整数四则混合运算第六、七单元测试与讲评 机动 4 17 12.1712.23 垂线与平行线 4 1812.2412.30 垂线与平行线 3 元旦放假 1912.31元、6 垂线与平行线 怎样滚的远机动 4 2

3、0元、7-元 13 第八单元测试与讲评整理复习 4 第 2 页 四四 年级年级 数学数学 上册教材分析上册教材分析 一、教材分析一、教材分析 这一册教材包括下面一些内容：升和毫升；两、三位数除以两位数简单 周期；观察物体；统计表和条形统计图（一）运动与身体变化；解决问题的 策略；可能性；整数四则混合运算；垂线与平行线怎样滚得远；整理与复习； 附录 混合运算这九个单元。 二、教学要求二、教学要求 xKb1.C om （一）知识与技能（一）知识与技能 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量 单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。让 学

4、生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。使学生在具 体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成 1 毫升的容量观念。 2、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自 主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。使学生经历 三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以 整十数的除法。使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助 学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生经历 三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的 方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔

5、算。使学生经历三位数 除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法 正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。使学生初步掌握“五人”的试商 方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 利用商不变的规律进行除法的简便计算 3、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会 在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到 的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。通过学习，使学生能辨认 相应的视图，体会物体的相对位置关系。 4、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一 组数据分段进行整理。让学

6、生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识， 发展统计观念，培养学习的兴趣。联系环境保护的一些知识，增强学生的环保 意识。使学生通过读图、画图等活动，认识 1 格表示多个单位的条形统计图， 能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图 里的数据作简单的分析和说明，并进行交流。 5、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整 理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或 列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分 析数量关系，寻找解决问题的有效方法。通过学习，进一步感受用列表的方法 整理信息更为清晰，确

7、实掌握这种解决问题的策略。 6、 使学生进一步体会事件发生的可能性， 体验等可能性游戏规则的公平性， 能辨别游戏规则是否公平。 7、让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的 顺序。引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。利用学 生日常生活经验和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问 第 2 页 题。通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺 序，提高计算的正确率。 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并 掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 8使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间

8、的联系和区 别。使学生会用量角器量指定的角。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。让学 生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提 取的数学问题加以解释和说明。掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。能 通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。 2、使学生通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高 综合运用知识解决问题的能力。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步 增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。让学生探索笔算被除数和除数末尾 都有 O 的除法的简便算法，掌握这种计算方

9、法，并加深对商不变的规律的理解。 3、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。通 过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能 力。教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念。 4、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念， 培养学习的兴趣。使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单 分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统 计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念。 5、会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画 示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的

10、有效方法。掌握类似于求 两积和（差）的问题，提高解决问题的能力 6、能辨别游戏规则是否公平。 7、通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算 式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 8、认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比 较大小的方法。 （三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观 1、能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的 情感体验。 2、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索 中体验成功的喜悦。 3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 4、在教学中充分发挥小

11、组合作学习的优势，提高学生自学的能力。 5、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思 考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获 得积极的数学学习情感。 6、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决 问题的乐趣，建立学习的信心。 第 2 页 第第一一 单元教材分析单元教材分析 升和毫升是容量单位， 经常用来计量容器里容纳的液体或粉末状、 颗粒状物体 的体积。 （一） 以已有的生活经验为基础，形成初步的“容量”概念 1.联系茶杯里盛水的事实，教学容量的含义。 2.直观判断和倒水实验相结合，教学“容量有大小”。 3.准确测量或计

12、算容器的容量，需要使用统一的容量单位。 （二） 教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义 教学升和毫升各编排一道例题，都设计了从实际生活引出单位名称、体验 1 个单位有多少、自制简易量器、测量常见容器的容积等教学活动。 1.现实背景中出现升和毫升，引出容量单位。 2.设计多种活动，让学生感受 1 个单位的液体有多少。 3.“动手做”指导学生制作并使用简单的量器。 4.设计一些活动和练习题，帮助学生积累生活常识，在应用知识的过程中 形成初步的升与毫升的观念。 （1） 留心观察，采集数据。 （2） 合理选择，正确使用。 5.教学升与毫升间的进率，进行简单的换算。 例 4 教学升与毫升的进率，并在“练

13、一练”和练习一里安排部分练习题，巩固 和应用进率的知识。 例题呈现两个同样的较小量杯， 每个量杯里都盛了 500 毫升水。 先算出 2 杯水 一共 1000 毫升，再把这 2 杯水倒入一个较大的量杯里，看出一共有 1 升水。这些 水是 1000 毫升，也是 1 升，由此得出“1 升=1000 毫升”。可见，升与毫升的进率 是通过实验得出的，教学要组织学生开展上述实验，并进行有关的推理，体验升与 毫升之间的进率关系。 应用进率进行的换算比较简单。配合例 4 的“练一练”第 3 题，把 4 升和 9 升分别换算成毫升为单位的数量， 把 2000 毫升和 5000 毫升分别换算成升为单位的 数量。这

14、些换算都很容易，与第一学段把 5 千米换算成 5000 米，把 3000 克换算成 3 千克很相似，学生有能力独立进行升与毫升的换算。教学时，应该要求学生利用 1 升=1000 毫升或 1000 毫升=1 升推理出结果，并说出自己的思考过程。 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题认识升 授课 时间 月日课时数课时数1 课课型型新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义， 认识容量单位升，初步形成 1 升的容量观念。 2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高 观察、比较、估计的能力，发展

15、初步的空间观念。 3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活 中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点教学重点 重点:认识容量的含义。 教学难点教学难点 认识容量单位升，初步形成 1 升的容量观念。 教法与学法教法与学法 1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，容量是 1 升 的正方体容器，1 升的量杯，大小相同的几个纸杯。 教教 学学 过过 程程 一、初步感知 引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品，提问：从商标 纸上，你知道这些饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？ 你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内

16、容。 板书课题：认识升。 二、认识容量 1.观察比较。 出示两个大小明星不同的玻璃杯和两个大小相近的冷 水壶。 先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一 些，哪一个能盛的水少一些。引出概念容量。 再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水 壶的容量大一些吗？ 讨论：用什么方法能比较出哪个冷水壶的容量大一些 吗？ 演示：把其中的一个装满液体，倒入另一个冷水壶。 提问：你发现哪个冷水壶的容量大，你是怎么想的？ 能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？ 说明：容器的容量是有大小的。 2.引发需要。 让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的 大小相同。 提问：你知道这个冷水壶的容量是多

17、少吗？可以用什 么方法来说明它的容量？ 启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。 二次备课二次备课 第 2 页 学生动手测量，交流测量的过程和结果。 提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的水，各小 组倒的杯数为什么会不一样？有什么办法解决这样的问 题？ 说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单 位。 三、认识容量单位“升” 1.引入“升” 。 出示例 2 的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一 想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等 物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？ 引出升 L。http:/w ww. 2.认识 1 升。 出示 1 升的量杯让学生观察，并说明相应刻

18、度线表示 的含义。再演示：在量杯里装 1 升水，再把水全部倒入棱 长 1 分米的正方体容器里。交流发现。 3.教学“试一试” 。 出示盛有 1 升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒 出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多 少，再估计把 1 升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。 指名演示把 1 升水倒入纸杯的过程，并说说估计对不 对。 四、巩固练习 完成“练一练”第 1、2 题。 “练习一”第 1 题。 “练习 二”第 2、3 题。 五、课堂小结 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册

19、教教材材教案教案 课课题题认识毫升 授课 时间 月日课时数课时数2 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1.认识毫升，并形成 1 毫升的容量观念。 2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 教学重点教学重点认识毫升，并形成 1 毫升的容量观念。 教学难点教学难点并形成 1 毫升的容量观念。 教法与学法教法与学法1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 学具：一些以毫升为单位的容器。教具：滴管、量杯、同样大 的纸杯。 教教 学学 过过 程程 一、复习 提问：计量液体的多少通常用什么作单位？（升） 学生观察带来的一些饮料瓶，它们的容量有

20、1 升吗？ 它们都是用什么作单位的？ 指出：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。板书 课题。 二、认识 1 毫升 1.感知 1 毫升有多少。 活动：先让学生说一说自己对 1 毫升的感受，再出示 一个标有刻度的滴管，交给学生使用滴管的方法，然后用 滴管吸入 1 毫升水，并滴一滴、数一数 1 毫升大约有多少 滴。 2.完成“试一试” 先估计再通过操作加以检验。 3.完成“练一练”第 1 题 口答后找一找类似的容器，说一说它们的容量各是多 少。 4.完成“练一练”第 2 题 指导：先让学生用量杯倒出 50 毫升水，再看看题中的 3 个容器，分别估一估把 50 毫升水倒进容器里水面大约在 什么位置，然

21、后再组织操作和交流。 三、学习升和毫升之间的进率 二次备课二次备课 第 2 页 1.学习例 4 操作：拿出 2 个 500 毫升的量杯，分别往量杯里倒入 500 毫升的水，再出示 1 升的量杯。 思考：两杯 500 毫升的水一共有多少，如果把这 2 杯 水全部倒入 1 升的量杯里，结果会怎样。 演示、交流，得出：1 升=1000 毫升。 2.完成“练一练”第 3 题 学生填写，反馈：你是怎么想的。 四、巩固练习 完成“练习一”第 4、5、6 题。 完成后反馈、订正。 五、课堂小结 这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 课外小知识： 人每天要喝多少水才算合适呢？ 根据科学实验， 成人 每天要

22、喝 1500 毫升-2000 毫升水（相当于 6 个-8 个口杯， 或 6 瓶-8 瓶汽水量） ，儿童为 500 毫升-1000 毫升。如果一 次饮水量过多，超过 1 天的量，就会伤身体。因此，口渴 时，千万不可一次“喝个够”，要少喝、多喝几次才好。如 果遇到需要大量饮水的情况，请你注意：1、每次少喝，每 天可以增加次数。2、慢慢喝，不要喝得太急。3、用吸管 喝 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题升和毫升练习课 授课 时间 月日课时数课时数3 课课型型新授课（）复习

23、课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1.进一步认识升和毫升，了解升和毫升之间的进率。 2.估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.能将升和毫升同实际生活相联系。 教学重点教学重点进一步认识升和毫升，能将升和毫升同实际生活相联系。 教学难点教学难点能将升和毫升同实际生活相联系。 教法与学法教法与学法1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备量杯、学生每人一个 1 升或以上的容量的饮料瓶 教教 学学 过过 程程 一、深化认识升和毫升 1.练习一第 7、8 题 二、升与毫升的换算 1.练习一第 9 题2.练习一第 10 题 三、实际应用 1. 练习一第

24、 11 题2. 练习一第 12 题 四、动手做 准备一个上下一样粗的饮料瓶，先往瓶中倒入 1 升的水，并 标出水面的位置， 再按教材提示在饮料瓶上分别标出1 4 升、 2 4 升 和3 4 升的刻度，并用这个量器量出一定数量的水。 在容器里倒入1升水， 看看1升水在不同容器里水面的高度， 并据此估计容器的容量，体会估计容量的方法。 五、作业检测： 1、在括号里填上“升”或“毫升”。 （1）一个电热水器能装水 80（） ； （2）人一天大约要喝 2（）水； （3）1 瓶果粒橙的容量是 1250（） ； （4）1 瓶啤酒的净含量是 650（） ； 2、装有 5 升的色拉油，倒了一半后还剩()毫升，

25、再 倒一半后还剩()毫升。 3、把一瓶 2250 毫升的“雪碧”饮料倒入 300 毫升的杯中，至 少要准备()个这样的杯子。 二次备课二次备课 第 2 页 4、一听“可口可乐”有 350 毫升，20 听“可口可乐”共有 （）毫升，合（）升。 5、将甲容器里的 2 升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里 的水就一样多，原来甲容器比乙容器多盛水（）升。 6、判断(正确的在括号里打“”，错误的打“”) （1）1升水重1千克。 () （3） 、一瓶橙汁200毫升，30瓶这样的橙汁一共6升。() （4） 、夏以诚同学口渴时，一口气喝了20升水。() （5 ） 、韩奇同学值日时，拎了一大桶水，大约有 400

26、 毫 升。() （ 6 ） 、 3500毫 升 相 当 于3升 外 加500毫 升。() 7、选择(把正确答案的序号填在括号里 （1）3200 毫升最接近()。2 升 3 升4 升 （2）一瓶啤酒大约有()。750毫升 750升 15毫升 （3） 、超市卖出 60 瓶矿泉水，每瓶矿泉水 500 毫升，共卖出 ()升矿泉水。30300030000 （4） 、把 2000 毫升的水倒入容量为 250 毫升的杯中，可以倒 （）杯 4810 （5） 、甲容器里盛水 800 毫升，乙容器里盛水 1200 毫升，从乙 容器中倒（）毫升的水给甲容器，甲、乙容器里的 水同样多。200400600 （6） 、甲

27、容器可以盛水3000毫升，乙容器可以盛水3.1升，甲容器的容量 （）乙容器的容量。 大于 小于 等于 （7）一脸盆水大约有（）100 升10 升1 升 （8） 、孔腾飞同学喝了 10 汤匙鸡汤，大约有（） 。 1 毫升100 毫升10 升 课堂课堂 小结小结 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 二二 单元教材分析单元教材分析 本单元在两、三位数除以一位数的基础上编排，重点教学两、三位数除以两位数的笔 算（一些比较容易的两、三位数除以两位数，可以口算）。从除数是一位数的除法到除数 是两位数的除法，其间有相当大的跨越。为了便于学生掌握两、三位数除以两位数的笔算， 教材穿插安排了相应的

28、口算、估算以及解决实际问题的教学。 小学阶段整数除法的教学到本单元就要结束了，应用除法解决稍复杂的实际问题，有 利于学生掌握两、三位数除以两位数的除法。探索、发现并简单应用除法的“商不变规律” ， 能进一步提高学生的除法计算能力，也为以后教学小数除法储备基础知识。 （一） 教学两、三位数除以几十商是一位数的除法，先口算出商，再写出竖式，作了 细致的安排 1.几十除以几十是两位数除以两位数里最容易的计算，也是最基本的计算。掌握这 些计算，将为全单元的教学打下坚实的基础。 2.两位数除以几十、几百几十除以几十（商是一位数）的计算，仍然要先口算出商， 再写出竖式。 3.加强最基本的求商练习。 （二）

29、 商是两位数的除法一般采用笔算，着重教学除的顺序以及商的位置，并且结合 商是一位数的除法，初步形成两、三位数除以两位数的计算法则 1. 教学商是两位数的除法，先估计商大约是多少，再进行笔算。 2.计算教学应该尽量形成计算法则，在“得出法则、理解法则、应用法则”的过程 中发展智力，培养能力。 3.设计多种形式的练习题，帮助学生逐步掌握计算法则。 （三） 优化试商和调商的教学方法，引导学生主动开展试商和调商的活动，培养解决 问题的能力 1.优化试商的教材结构，引导学生主动试商。 2.优化调商的问题情境，引导学生主动调商。 （四） 提供研究的内容和任务，提示研究的方法和步骤，引导学生在计算实例中感悟

30、 商不变规律 1.利用共同的例子和个体的例子得出商不变规律。 2.应用商不变规律，使一些除法计算简便。 （五） 结合除法计算的教学，解决实际问题 1.解答一步计算的问题，要有意识积累数量关系的知识。 2.解答两步计算的实际问题，要加强解题思路的练习。 3.教学连除计算的实际问题，进一步加强从条件向问题推理的思路。 （六） 设计第二学段单元的整理与练习，调动学生自主学习的积极性 1.“回顾与整理”栏目里，着重回忆全单元的主要内容与重要知识，并且沟通知识 之间的内在联系，组织起新的认知结构。 2.“练习与应用”栏目里，编排了 11 道练习题，应用本单元教学的知识，进行有关 除法计算和解决实际问题。

31、 3.“探索与实践”栏目里，编排 2 道练习题，这些题不同于以前解答过的问题，含 有新的内容，需要通过探索、实践来解决问题。 4.“评价与反思”栏目里，回顾主要知识的学习过程以及自己的表现，通过“给自 己画几颗星”的方式，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果，培养积极的数学学习 情感。 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 除数是整十数的口 算和笔算除法（1） 授课 时间 月日课时数课时数1 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引 导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确

32、进 行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的 精神。 教学重难点教学重难点 笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。 教学难点教学难点 笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。 教法与学法教法与学法 1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 挂图 教教 学学 过过 程程 一、复习 1笔算： 484：656：933 2指名学生板演，说一说计算过程。 二、教学新课 1创设情境，出示例题图。 提问， 从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题? 要求“要打成几包”怎样列式?(板书：6020) 2学习口算方法。 (1)提问：6020 等于几?你们会口算吗? (

33、2)组织同学们分组交流口算的方法。 (3)组织交流、汇报讨论的情况。 (结合回答， 适当板书) (4)小结：计算 6020 时可以乘法 20X360，想到 60 20=3 也可以根据 623，想到 6020=3，也就是根据表 内除法类推出整十数的口算。 3练习“想想做做”第士题。 (1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 (2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口 算。 4学习笔算方法。 (1)启发思考：6020，会用竖式计算吗? (2)试一试，指名两人板演。 (3)说说自己笔算的方法，提问：3 为什么要写在商的 个位上?(引导回答： “3”表示是 3 个 20，不能写在十位上

34、o) 二次备课二次备课 第 2 页 (4)没有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将 错误更正来。 (5)练习：用竖式计算 8040。 学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 提问：商写在哪一位上?为什么? 5教学“试一试” 。 (1)出示试一试：962015030。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)说说笔算过程，提问：第 1 题商 4 写在哪千位上? 为什么? (4)提问： 第： 1 题计算时与上面例题有何不同?(有余数) 追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小) (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算，注意格式的讲解。 6练习 8540，用

35、竖式计算并验算。 三、巩固练习 1口算下面各题： 804016080210?02005027090 (1)学生口算。 (2)其中一、 二题说说口算方法， 口算方法合理就可以， 不强求统一。 2 “练一练”题目。 (1)学生练习。 (2)说说计算方法，商的位置，验算方法。 四、课堂作业 完成“练习二”第 1、2、3、4、5 题。 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 除数是整十数的口 算和笔算除法（2） 授课 时间 月日课时数课时数2 课课型型 新授课（）复习课（）讲评

36、课（） 教学目标教学目标 1使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的 方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2 使学生在探索、 练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法， 逐步提高他们的自学能力。 教学重点教学重点 理解当被除数前两位数够除时，商要写在十位上。 教学难点教学难点 理解当被除数前两位数够除时，商要写在十位上。 教法与学法教法与学法 1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 挂图 教教 学学 过过 程程 一、 复习 口算下面各题： 12040560?0420602408032040 指名说出其中一、两题的思考方法。 二、 创设情境，提出问

37、题 1出示例题图，指名说说图意。 提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列? 2学生列出算式：38030。(板书) 3提问：38030 得多少，你们能估计一下商大约是 多少吗? 三、自主探索，解决问题 1.估算出结果。 (1)、学生独立思考 380 除以 30 大约是多少， 同桌交流估算的结果和方法。 (2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在 10 到 20 之间，是一十多。 2笔算出结果。 (1)同学们试着用竖式算一算。 学生独立完成，教师巡视指导。 (2)组织交流笔算过程，教师板书。 提问： 你是怎么想到要商 1 的?这个 1 为什么要写在商 的十位上?接下去怎么算? (先用 42 个十

38、除以 30，商 1 是表示 1 个十，应该写在 个位上。) (3)同学们验算，看看算的对不对。 3教学“试试” 。 二次备课二次备课 第 2 页 (1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的 地方? 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同 的地方是： 42530 的商是两位数， 42550 的商是一位数。 提问： 为什么商的位数不同?(42530 的被除数的前两 位够除，而 42550 的前两位不够除。) 4除数是整十数的除法的笔算方法。 (1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎 样算。 (2)组

39、织全部交流。 (3)教师补充、小结： 除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数， 如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除 到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要 和被除数的下一位合起来再除。 四、巩固练习 1 “练一练” 。 (1)看除法竖式，说说每题的商是几位数。 (2)完成填空和计算。 (3)反馈交流。 2 “练习二”第 69 题。 五、课堂小结。 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 除数是整十数的口 算和笔算除法练习 课 授课

40、时间 月日课时数课时数3 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮 助学生形成必要的计算技能， 进一步提高解决简单实际问题的能力。 2在计算、填表、观察中，初步体会“商不变的规律” ，提高 自己的数学思考能力。 教学重点教学重点综合练习除数是整十数的口算和笔算除法 教学难点教学难点综合练习除数是整十数的口算和笔算除法 教法与学法教法与学法1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 小黑板等 教教 学学 过过 程程 一、基本练习 1口算练习二的第 10 题。 (1)练习第 l 组。 学生独立完成

41、，要求竖着做。 指名说说其中几题的口算过程。 比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整 十数的口算方法。 (2)练习第 2 组。 学生独立完成。 指名说说其中几题的口算过程。 比一比几组题，使学生进一步明确口算两位数除以 一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算 出得数。 2口算下面各题。 48048424639003 180202709028040693 755210304207072080 3笔算练习二的第 11 题。 (1)出示第 11 题，请学生读一读题目要求。 二次备课二次备课 第 2 页 (2)学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。 (3)学生独立完成，指名板演，教

42、师巡视指导。 (4)集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。 (5)说说怎样笔算除数是整十数的除法。 二、提高练习 1. 练习二的第 12 题。 先说说计算时，每一题先算什么再算什么，再计算。 2. 练习二的第 13 题。 先让学生完成计算和填表，再观察并比较表中的被除数、 除数和商，说说被除数和除数分别是怎样变化的，商有没 有变化，初步感知商不变的规律。 3. 练习二的第 14 题。 学生独立完成。 说说先算什么，再算什么。 4. 练习二的第 15 题。 学生独立完成表格。 说说长方形的面积有没有变化，长是怎样变化的，宽 是怎样随着长的变化而变化的，这其中存在怎样的规律。 三、课堂小结 板书板

43、书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 除数不是整十数的 除法笔算 授课 时间 月日课时数课时数4 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看 作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数 除以两位数的笔算。 教学重点教学重点 学会四舍五入的试商方法。 教学难点教学难点 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。 教法与学法教法与学法 1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法

44、教学准备教学准备 例题图 教教 学学 过过 程程 一、复习铺垫 1口答。 (1)96 里最多有几个 30190 里最多有几个 30 (2)74 里最多有几个 2 0274 里最多有几个 20 2口答。 42()31()7l() 69()75()87() (1)指名回答。 (2)说明；当个位上的数是 4 或比 4 小时，可以舍去直 接看出接近的整十数；当十位上的数是 5 或比 5 大时，可 以向十位进 1 后再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人 法” ； 二、教学新课 1创设情境，提出问题。 (1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要 我们解决什么问题? (2)请学生列出算式。(板书：9

45、632) (3)组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是 怎样估计的。 2笔算 9632。 (1)提问：是不是 3 天正好看完呢?请大家用竖式来算 一算。 (2)学生尝试练习。 (3)组织全班交流。 提问：你是怎样想到商 3 的，有什么好方法? 说明：我们可以将 32 看作和它接近的整十数 30 来进 行试商，这样简单些。 二次备课二次备课 第 2 页 请同学完整地说出计算过程。 (4)组织学生验算，看看算得对不对。 3完成“试试” 。 (1)出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商? (2)学生独立完成，指名板演。 指名说说计算过程。 提问：你是把 39 看作多少来试商的? (3)讨论：除数

46、是两位数的除法可以怎样试商? 先小组讨论，再全班交流。 小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接 近的整十数来试商。 三、巩固练习 完成“练一练” 。 1.出示题目要求，指名读题。 2.请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的 3.学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生 说说计算过程。 4发现错误，及时纠正。 四、课堂作业 1独立完成“练习三”第 1、2、3 题。 2.选用课时作业设计。 五、课堂小结 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 除数不是整十数的

47、 除法笔算练习课 授课 时间 月日课时数课时数5 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1.能比较熟练地计算除数不是整十数的两位数除法。 2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中，感受数学与生活 的联系。 3.养成良好的计算习惯，加强验算，不断提高计算的正确率。 教学重难点教学重难点能比较熟练地计算除数不是整十数的两位数除法。 教学难点教学难点探索计算方法和解决实际问题的过程. 教法与学法教法与学法1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 小黑板 教教 学学 过过 一、计算练习 1.练习三第 4 题。 先组织学生比较，说说每组的两道题有什么不

48、同，要 分别把除数看作几十来试商，再一组一组地完成计算。 2. .练习三第 5 题。 先让学生说说商是几位数，再完成计算。 练习后，可以引导学生进一步观察题中的算式，说说 三位数除以两位数，在怎样的情况下商是两位数，在怎样 的情况下商是一位数。 二、实际运用练习 1. 练习三第 6 题。 学生独立完成。 交流：一要让学生说一说是怎样求出“生产的天数” 的；二要引导学生观察填出的表格，说说平均每天生产水 泥的吨数不变，生产水泥的总吨数与生产的天数分别怎样 变化，其中有怎样的规律。 二次备课二次备课 第 2 页 程程 2. 练习三第 7 题。 列式解答。 说说解题时是怎样想的，题中的数量关系是什么

49、。 三、能力提高练习 1.在（）里填上最大的数。 36（）21087()270 () 41328() 72570 2.5742,要使商是两位数，内最小填（） ；要 使商是一位数，内最大填（） 。 3.一个数除以 26，商 12，余 23，这个数是（） 。 4.学校 9、10 月份共用电 732 千瓦时，这两个月平均每天 用电多少千瓦时？ 5.王叔叔从 2013 年 2 月 27 日开始做 560 个零件，到 3 月 12 日做完，王叔叔平均每天做多少个零件？ 四、课堂练习评价 板书板书 设计设计 课堂课堂 小结小结 作业作业 布置布置 教学教学 后记后记 领导签阅领导签阅 第 2 页 四四年年级级数数学学上上册册教教材材教案教案 课课题题 用连除解决实际问 题 授课 时间 月日课时数课时数6 课课型型 新授课（）复习课（）讲评课（） 教学目标教学目标 1.了解用连除计算解决的实际问题的基本结构和数量关系，能 列式解决这类实际问题。 2.体验解决问题方法的多样性， 进一步培养分析和推理的能力。 教学重难点教学重难点引导学生完整经历用连除解决实际问题的完整过程。 教学难点教学难点体验解决问题方法的多样性. 教法与学法教法与学法1、讲授法2、谈话法 3、讨论法4、演示法5、练习法 教学准备教学准备 例题图 教教 学学 过过 一、学习例题 4 1.看情景图 弄清题意。2 个书架一共放了