群文阅读教案：八年级 《环境描写的作用》教学设计6页资料.doc

1、【群文阅读教学设计】【群文阅读教学设计】 环境描写的作用 作者单位 ：重庆市第 122 中学校姓名：姓名： XXXXXX 一一. 选文来源选文来源 群文阅读新语文读本 （西南师范大学出版社） 九年级（上） 群文议题 3 环境描写的作用 二二. 选文内容选文内容 永远的蝴蝶 悬崖 一棵开花的树 哭泣的圆明园 罗生门 三三.文本解读文本解读 永远的蝴蝶 一文的景物描写有丰富的意蕴，为人物活动提供了一个 极富诗意的活动场景，文中的“雨”不但交代故事的发生的环境，还是全 文的线索，情雨交融。文章开头写道： “那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷 冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色

2、的 邮筒孤独地站在街的对面。 ”寥寥几笔就营造了一种凄清阴冷的氛围为全文 定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。 悬崖一文中写道： “天气晴朗，海面闪耀着明亮的碧蓝，回应初春 的阳光。我认出了曲折的海岸线和大海的色调，以及海岸线边小小的家屋 和家屋后面的绿色丘陵，还看到倾注在这一切之上的阳光，更在这一切之 中看出一种难以言述的和谐。 ”因欣赏美景促使“我”来到了悬崖边，推动 故事情节的发展。也可以看出父子俩其乐融融，一种伟大的父爱。 一棵开花的树 “阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的 期盼”这是爱的宣言，烘托出主人公为爱的行动，美丽端庄，大胆坦率， 追求美好，执着虔诚的形象。也可看出一个

3、怀春少女的期盼渴望之情。 哭泣的圆明园我们要把这篇羞辱的历史铭记于心，其实，这段历史 是我最不愿意面对的历史，因为它是中国历史的屈辱，我们每个中国必须 牢记心里。文中“是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀一般刮 在脸上。 ”烘托了作者沉重的心情，也推动了情节的发展。下文中把十年前 圆明园的寂静和十年后的喧嚣作了对比，写出了人们忘记了国耻的行为， 衬托出作者的无奈和圆明园的悲伤，突出主题哭泣的圆明园。 罗生门开篇点明时间在一个阴沉沉的傍晚，并下着大雨，再加上荒 凉衰败的罗生门，且还特写“蟋蟀”加上下文的“狐狸” “乌鸦” “鸟粪” 等等，给人的感觉都是暗色调的，渲染气氛，给人产生一种压抑、

4、沉着和 凄凉之感。文本中五篇文章都运用了环境描写，要么渲染气氛，要么烘托 人物心情，要么推动故事情节的发展等。故一切景语皆情语。 四四. 教学设计教学设计 （一）教学目标： 1、认知文章中景物描写的语句。 2、体会景物描写在文中的作用。 3、通过阅读文章，能归纳出常见的几种环境描写的作用 （二）教学重难点： 1、通过阅读文章，能找出环境描写语句并理解其作用。 2、培养学生赏析语言的能力。 3、能在写作中运用。 （三）教学准备： 罗生门的原著资料，师生每人一份 （四）课时安排：1 课时（40 分钟） （五）教学过程： 1.导入 环境描写是指对人物、事件所处的具体的社会环境和自然环境的描 写。它们

5、犹如水墨画中的淡彩，烘托文章的思想感情，文章中的环境之美， 不在景物而在感思。一切景语皆情语。今天我们一起来了解群文阅读“环 境描写的作用” 。 2. 粗读文本 快速阅读群文材料，勾画出文中的环境描写的句子。 3. 研读文本 小组讨论： 1）文本永远的蝴蝶 悬崖 一棵开花的树都是自然景物 的描写，试分析这些景物描写各有什么作用？（指名回答） 2）品读哭泣的圆明园 罗生门 ，说说其环境描写有哪些异 同？ 小结： 哭泣的圆明园烘托人物的心情； 罗生门渲染气氛，两 篇文本的共同点都推动故事的发展。 4. 欣赏品味 1）环境描写在精而不在多，精致的环境描写能够给文本增添光彩。试 以永远的蝴蝶为例进行分

6、析。 提示：本文的环境是一个春日的雨夜里，请同学们找出小说中描写雨 的语句，分析在不同语境中不同的含义。 小结：小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，雨是不幸和灾难发生的原因， 其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷凄凉的氛 围。 2）本议题下五个文本的环境描写，哪一个文本最能引起你的共鸣？请 说出来与同学分享一下。 3）教师巡视。 4）小组发言。 5、教师总结： A.环境描写的作用：环境是形成人物性格、驱使其活动的特定场所。 一般分为自然环境和社会环境。 1）交代故事发生的时间、地点或时代背景（社会环境） 。 2）渲染气氛。 3）烘托心情或人物形象。 4）推动故事情节发展，为下文做

7、铺垫。 5）深化主题思想。 6）暗示人物的前途命运。 7) 借景抒情，情景交融。 B.答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境，然后找出具体表现 环境特点的词语，确定环境描写的具体作用。 C.环境类答题思路： 通过具体描写了-景色；营造了一种-气氛；渲染了-感情 基调；烘托了人物-思想感情；为下文-情节展开做了铺垫；推动 了-情节的发展。 6、牛刀小试 1）根据下列语段给省略号处补充景物描写，烘托人物。 十四号台风还逞着余威,风一个劲儿刮,雨一个劲儿下.我走进学校大 门,不觉怔住了： 校园里的树木倒的倒,歪的歪,地上、 屋顶上到处躺着树枝. 我着急地想,明天就要开学了,同学们怎么来上课呢? 我

8、抬起头,突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯,顶风冒雨锯着树枝. 一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上,如果不及时锯掉搬走,就可能压坏 办公室. 小夏叔叔撩了撩雨衣袖子,又推了推鼻梁上的眼镜,曲着身子,费力地锯起 来.突然,一阵狂风把他的雨帽吹掉了.我连忙拾起来,高喊：“小夏叔叔,快 把雨帽戴上!”他摇了摇头,仍旧一个劲地锯着.我的心也禁 不住一阵颤动,焦急地扶着树杆,不断地叮嘱：“当心!当心!”他镇定地说： “没关系!” 终于,那段粗大的树枝被锯掉了.小夏叔叔从树上下来后,深深地吸了 口气,分辨不出脸上哪些是雨水,哪些是汗水了. 2）运用环境描写，写一段表现人物或喜或怒或烦恼等心情。 7、拓展迁移 阅读群文链接 1、2 8、板书设计 环境描写的作用 1、交代故事发生的时间、地点或揭示作品的时代背景。 2、渲染气氛。 3、烘托人物心情或展示人物形象。 4、推动故事情节的发展或为表现主题做铺垫。 5、借景抒情，情景交融。