苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数》教材分析及全部教案（共19课时）.doc

1、第 1 页 第一单元两、三位数乘一位数教材分析第一单元两、三位数乘一位数教材分析 及全部教案（共及全部教案（共 1919 课时）课时） 单元教材分析单元教材分析： 两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始，教学内容练习编排：例 1 口算几十乘一 位数， “试一试”口算几百乘一位数；例 2 估算两位数乘一位数； “想想做做”估算三位数 乘一位数；例 3“倍”的概念；求一个数是另一个数的几倍；例 4 求一个数的几倍是多少 练习一；例 5 笔算不进位的两位数乘一位数， “试一试”笔算不进位的三位数乘一位数；例 6 笔算一次进位的两位数乘一位数， “试一试”笔算只有一次进位的三位数乘一位数；例 7 笔算

2、连续进位的两位数乘一位数， “试一试”笔算连续进位的三位数乘一位数练习三；例 8， 0 乘任何数都得 0；例 9 笔算几百零几乘一位数；例 10 笔算几百几十乘一位数练习四。本 单元教学内容的编排主要有一些特点：1.重视口算，加强估算。2.形成计算法则，突出笔 算的算理和算法。3.优化知识结构，分散教学难点。4.利用计算解决实际问题。 单元教学目标单元教学目标： 1.指导学生理解几十、几百乘一位数的算理和算法。 2.引导学生探索“倍”的概念，解决求一个数是另一个数的几倍的问题；熟练利用除 法求一个数是另一个数的几倍；加深对“倍”的数量关系的认识。 3.熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法，

3、理解算理，掌握算法，正确书写。 4.探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规律；探索并掌握一个因数中间有 0 的计 算方法，理解算理。探究乘数末尾有 0 的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的 简便写法。 单元教学重点：单元教学重点： 1.引导学生探索“倍”的概念，解决求一个数是另一个数的几倍的问题； 2.熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法。 单元教学难点：单元教学难点： 1.理解两、三位数乘一位数乘法的笔算算理； 2.探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规律。 第 1 页 单元课时安排：单元课时安排： 1.整十数、整百数乘一位数的口算及估算1 课时 2.求一个数是另一数

4、的几倍5 课时 3.笔算两、三位数乘一位数10 课时 4.复习2 课时 5.综合练习 2 课时 第 1 页 1-11-1 整十、整百数乘一位数的口算和估算整十、整百数乘一位数的口算和估算 总第 1 课时 教学内容：教学内容：苏教版小学数学教科书第五册第 1-3 页 教学目标：教学目标： 1.引导学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、 三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2.借助已有知识与经验主动有效地探索口算方法。 3.使学生乐于与同学相互合作并积极交流。 教学重点：教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：教学难点： 能估算出整十、整

5、百数乘一位数乘积的大致范围。 导学单：导学单： 1.学一学，我能懂。 王阿姨在网站上订购了 3 箱黑玉米，每箱 20 根。一共有多少根？ 你能先列式再算出得数吗？说说你是怎么算出得数的？ 2.试一试，我能行。 每道算式你是怎么算的？把你的想法写下来。 2003=8200=485625 3.想一想，我能问。 第 1 页 在整十、整百数乘一位数的口算及估算时，你有什么提醒同学们注意的？ 教学过程：教学过程： 一、复习旧知 出示口算卡片，练习表内乘法的口算 56=78=95= 66=29=48= 77=63=47= 35=88=52= 二、主动探索 （一）整十、整百数乘一位数的口算 1.谈话过渡 2

6、.出示情境图 （1）让学生看图，说说得到的一组信息 （王阿姨在购物网站订了 3 箱黑玉米，每箱 20 根） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数 （1）你打算怎么解决这个问题？ （2）学生口头列式 教师板书 203= （3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报 （4）教师简要的板书学生的想法 A.20+20+20=60 B.2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60 C.23=6，203=60 （5）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由 4.口算整百数乘一位数 （1）完成“试一试” （2）教学过程同

7、上。有了 203 的口算过程，学生可能很快就能找到口算 2003 的最 第 1 页 简便方法 5.总结规律 23= 203= 2003= （1）让学生说说其中的规律 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6.综合应用 （1）完成想想做做第 1 题 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的 规律 （2）完成想想做做第 2 题 （二）估算两位数、三位数乘一位数 1.教学例 2 （1）出示例 2 情景图 （2）学生口头列式 教师板书：484 （3）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题 （4）教师简要的板书学生的想法 （5）完成“试一

8、试” （6）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算 2.综合应用 完成想想做做第 6 题 三、组织练习 1.想想做做第 3 题 学生独立完成后，集体订正 遇到错题，找找错误的原因，并督促改正 2.想想做做第 4 题 3.解决实际问题 （1）想想做做第 5 题 （2）想想做做第 7 题 第 1 页 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法 四、全课总结 这节课学习了什么内容，你有什么收获？ 五、作业： 1.课堂作业：补充习题第 1 页 2.家庭作业：课课练第 2 页 3思考： （1）2000350006 （2）一个游泳池的泳道长 100 米，小红游了 3 个来回，一共游了多少米

9、？ 板书设计：板书设计： 整十、整百数乘一位数的口算和估算 203=60（根） 450=200（元）或450=200（元） 448200（元）200 元够了 教学反思：教学反思： 本课是开学初的第一课，主要是引导学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和 估算的过程，掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算。回顾本课，我主要从以下几方面 着手： 1. 基于旧知，铺路搭桥 在学习本课之前，学生已经熟练掌握掌握了表内乘法，这是本课学习的重要基础，所 以在教学时引导学生复习导入，从表内乘法口算开始，唤醒旧知，勾连新知。 2. 重视算理，优化算法 本课重点研究整十、整百数乘一位数的口算，通过组织学生利用学

10、具进行操作，使他 们在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法，并着重指导学生理解教材第二 种和第三种算法。这部分的内容就表面做题而言，难度不大，但学生在算理理解方面还是 存在一些问题。例如：将“20、200”理解成 2 个十、2 个百较容易，但是要理解 2 个十乘 3,2 个百乘 3 就比较难。所以，在教学中我鼓励学生表达，个别示范、同桌交流、集体表 达等方式，引导学生在外显的思维表达中理解算理。当然，对算理的理解一直是计算教学 的重点和难点。我也并不急于求成，在今后的练习课中仍继续渗透，帮助部分学困生理解 掌握。 3. 探索估算方法，规范书写 第 1 页 估算是本课学习的难点。在教学

11、中，由现实问题引入，引导学生在解决实际问题中掌 握估算的方法。教学时，先引导学生思考“张大叔带 200 元，买 4 箱西瓜够不够” ，在交流 中认识到不算出 484 的精确值也能判断。教学时，放手让学生用自己的语言说说是如何 估算的，再教师示范书写，我规定了“4850,504=200，484200”这样的格式，并在 书写过程中帮助学生理解。最后通过试一试，引导学生进一步巩固估算方法。 发现问题： 1. 学生表内乘法口算能力较弱，经过了两个月的休息，部分学生口诀不熟练或混淆， 导致整十、整百数的口算出错。虽然本课内容难度不大，建议后续还需多加练习。 2. 学生对估算的理解和意识都较弱。这一块是难

12、点，再后续的相关练习时，仍要不断 加强巩固。 第 1 页 1-21-2 倍的认识倍的认识 总第 2 课时 教学内容：教学内容：苏教版小学数学教科书第五册第 4、5 页 教学目标：教学目标： 1.引导学生在具体情境中初步理解“倍”的含义，能够正确解答“求一个数是另一个 数的几倍”这样的简单实际问题。 2.引导学生经历借助学具操作感知的过程，通过操作使学生认识到“求一个数是另一 个数的几倍”用除法计算。同时发展学生初步的观察、比较、操作能力和有条理的表达能 力。 3.引导学生积极参与操作活动，在有序的操作中提高活动能力。 教学重点：教学重点： 经历“倍”的概念形成过程。 教学难点：教学难点： 形成

13、“求一个数是另一个数的几倍”的思考过程。 导学单：导学单： 1.想一想，让你的头脑灵活起来。 3 个 5 是（）个是（） 8 里面有（）个里面有（）个 5 2.探一探，让你的思维飞跃起来。 你能比一比这三种花的朵数吗？ 3.练一练、你的思路清晰起来。 红带子的长度是绿带子的（）倍。 第 1 页 教学过程：教学过程： 一、复习铺垫 1.口答 3 个 5 是（）2 个 4 是（）8 里面有（）个 220 里面有（）个 5 2.看图说说有几个几 （1） 2 个 3 （2） 3 个 2 （3） 1 个 5 或者 5 个 1 二、探究新知 1.出示情境图（例 3） 师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信

14、息？ 蓝花：2 朵 黄花：6 朵 红花：8 朵 那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数 谁能把比较的结果说一说？ 2.初步感知“倍”的含义 （1）圈一圈，再比较 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份 一份地比较 如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看 看你圈了以后有什么发现 （2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示 指名一位同学到黑板前操作 并用自己的话表达自己的想法 （3）学生汇报 师： “你圈出了几个几？为什么把 2 个圈一份呢？（黄花的只数是 2）你知道黄花的朵 数是蓝花的几倍了吗？” 第 1 页 指名回答 预测

15、提示：因为蓝花的朵数是 2，所以把 2 看成一份，6 就可以分成 3 份，也就是 3 个 2。 教师根据学生的回答补充讲解：因为 6 里面 3 个 2，所以 6 是 2 的 3 倍，所以黄花的 朵数是蓝花的 3 倍。 随机板书： 求：6 是 2 的几倍 想：6 里面有几个 2（3 个 2） 所以：6 是 2 的 3 倍 3.体会加深“倍”的意义 （1）比较红花和蓝花的朵数 （2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说 （3）学生汇报： 师： “你把每几朵圈成一份？（2 朵）为什么？（蓝花的朵数是 2 朵） 。那么把红花圈 成了几个 2（4 个 2） 因为 8 里面有 4 个 2，所以

16、8 是 2 的 4 倍。所以红花是蓝花的 4 倍 随机板书： 求：8 是 8 的几倍 想：8 里面有几个 2（4 个 2） 所以：8 是 2 的 4 倍 师： “这就是我们今天要一起研究的问题。求一个数是另一个数的几倍。 ” （板书课题） 师 “我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍， 那么这个4如何用算式来表示出来呢？” 指名回答，82=4 （3）小结： “说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。 ”那 么黄花的朵数是蓝花的 2 倍，这个 2 如何用算式表示出来呢？ 三、巩固练习 1.想想做做第 1 题 学生独立完成后汇报 2.想想做做第 2 题 学生独立完成后汇报 第 1

17、 页 3.想想做做第 3 题 注意让学生说一说算式是如何列出来的 4.想想做做第 4 题 让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的 5.寻找生活中的倍数问题 小明今年 9 岁，妈妈 36 岁，你知道妈妈的岁数是小明的几倍吗？ 像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告 诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？ 四、全课总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计：板书设计： 求一个数是另一个数的几倍 黄花有 3 个 2 朵红花有 4 个 2 朵 黄花的朵数是蓝花的 3 倍红花的朵数是蓝花的 4 倍 62=382=4 教学反思：教学反思： 倍的认识是三年级

18、上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识 倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。 “倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。 1. 由比开始，找准知识生长点 倍的认识实际上是除法意义的拓展，就像“比多少”是减法意义的拓展一样。也就是 说，在方法模型上，“倍”和“比多少”类似，表示的都是两个量之间的相比关系，只不 过比的结果一个是比率，一个是相差的具体量。在知识模型上，倍是除法意义的延伸，建 立除法与倍的联系，使得除法不仅表示平均分的过程和结果，还可以表示两个数之间的倍 数关系。在教学时，引导学生思考你打算怎样比一

19、比这三种花的朵数，由差比引出倍比。 2.重视直观与操作，建立倍的表象 学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助学具摆一摆，画一画，圈一圈， 用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，使学生的 学习得到有效地发展。为了降低难度，让学生先来认识“份”，份学生生活中接触的较多， 由份引出新概念倍。在大量的画一画，圈一圈，说一说中巩固这个概念。接着理解用除法 表达这个倍数关系，求“8 是 2 的几倍”，意思是求 8 里面有几个 2，也就是把 8 按每 2 个 第 1 页 分一份，有这样的几份。最后在大量的对比练习中，得出“求一个数是另一个数的几倍用 除法”这个结论。

20、 3.有效练习，充实课堂 练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中结合教材， 由直观到抽象，特别是练习第 4 题，没有要求学生圈圈画画，而是结合倍的认识抽象出倍 的模型，在交流中引导学生进一步认识到“求一个数是另一个数的几倍”我们可以用除法 解决。 建议： 在作业中涉及到一些画图题，还需进一步明确要求学生突出一份与几份的关系，在画 的时候可以留些间距或者圈圈划划。 1-31-3 求一个数是另一数的几倍练习课求一个数是另一数的几倍练习课 总第 3 课时 教学内容：教学内容：教材第 6 页想想做做 5-9 题 教学目标：教学目标： 第 1 页 1通过练习和思考，更加明确“几

21、倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点：进一步建立“倍”的概念。 。 教学难点：教学难点：理解“倍”的本质含义。 教学准备：教学准备：多媒体 导学单：导学单： 填一填。 24 里有（）个 635 里有（）个 7 14 里有（）个 756 里有（）个 8 教学过程：教学过程： 一、口算一、口算（想想做做第 5 题） 206=480=6009= 5700=506=3800= 二、小游戏二、小游戏 1拍一拍 学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。 生 1 拍:

22、。老师拍 4 个 2 下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 生 2 拍: 。老师拍 3 个 3 下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 2谈话：大家表现得真棒。敢不敢迎接更大的挑战？ 三、巩固练习三、巩固练习 1完成想想做做第 6 题。 先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，测量时要注意什么？最后让学生独 立完成，并说说解题思路。 2完成想想做做第 7 题。 学生独立完成，并说说解题思路。 3完成想想做做第 8 题。 （1）观察图，你知道了什么？ （2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？ （3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？ 4完成想想做做第 9 题。

23、 第 1 页 （1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗 （2）自行车比电动车多多少辆？ （3）还能提出哪些问题？ 四、小结四、小结 今天这节课复习了哪些知识点？ 五、课堂作业五、课堂作业 1课堂作业：补充习题 2家庭作业：课课练 3选做： 小明今年 9 岁， 爸爸的年龄是小明的 4 倍， 爸爸比小明大几岁？两年后爸爸比小明大几岁？ 板书设计：板书设计： 求一个数是另一数的几倍练习课 168=2 答：成人票价是儿童票价的 2 倍。 教学反思：教学反思： 这是一节复习课，主要是帮助学生进一步巩固整十、整百数乘一位数的口算和求一个 数是另一个数的几倍的实际问题。总体上内容难度不大，在教学中感觉

24、大部分学生学习较 轻松，整个课堂比较流畅。在本课教学中，我觉得特别需要引起教师重视的是练习第 9 题， 在教学中教师既要引导学生选择合适的条件解决问题，又要通过题组对比，沟通倍比与差 比的联系，体会其中的区别，加深对相关数学方法的认识，而这一题也是整节课学生比较 容易做错的地方。 第 1 页 1-41-4 求一个数是另一数的几倍练习课求一个数是另一数的几倍练习课 总第4课时 教学内容：教学内容：教材第 7 页例 4、第 7-8 页想想做做 教学目标：教学目标： 1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用 题。 2. 通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。

25、 3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。 4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。 教学重点：教学重点： 加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。 教学难点：教学难点： 明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。 导学单：导学单： 1.学一学，我能懂。 把你的想法先写下来，再列式解答。 2.试一试，我能行。 梅花鹿一般能活年，大象的平均寿命大约是梅花鹿的倍。大象一般能活多少年？ 第 1 页 3.想一想，我收获。 对于求一个数的几倍是多少的实际问题，你还有什么疑问？ 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 按要

26、求摆一摆，再回答。 （1）第一行摆 2 根小棒，第二行摆 4 个 2 根。 第二行小棒的根数是第一行的（）倍。 （2）第一行摆 4 个圆片。 第二行圆片的个数是第一行的 2 倍。 第三行摆圆片的个数是第一行的 3 倍。 师：你是怎么摆的？你发现了什么？ 揭示课题：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍 是多少的实际问题” 。 （板书） 二、教学新课二、教学新课 1教学例题，多媒体出示图，问：从图中你知道了什么？要求的是什么？ 2学生独立思考，有困难的可以动手摆一摆。 3小组交流。 4全班交流，说说是怎么想的。 5师：求柳树有多少棵，也就是求 3 个 5 棵是多少，可以

27、怎样计算？ 6学生列式并口答。 7小结：这题是用什么方法计算的？为什么？ 三、巩固练习三、巩固练习 1 “想想做做”第 1 题。 让学生先画一画，再填一填。 学生独立解答后，集体交流时说说是怎样想的？ 2做“想想做做”第 2 题。 先让学生自己填一填，然后让学生利用线段图说一说如何解答题目。 3做“想想做做”第 3 题。 第 1 页 学生独立解答后说说每题是怎样想的。 4做“想想做做”第 4 题。 学生独立解答后说说每题是怎样想的。 5做“想想做做”第 5 题。 学生独立解答后说说每题是怎样想的。 四、小结四、小结 提问：这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？ 五、作业五、作业 1课堂作业

28、：补充习题 2家庭作业：课课练 选做：1小猴子分香蕉，每只猴子分 7 个，可以分给 6 只猴子，还剩 4 个，共多少个 香蕉？ 2小猴子分香蕉，每只猴子分 7 个，如果分给 6 只猴子，还缺 4 个，共多少个香蕉？ 板书设计：板书设计： 求一个数的几倍是多少实际问题 53=15（棵）答：柳树有 15 棵。 教学反思：教学反思： “倍”是一个抽象的概念，本节课是学生已经初步认识了倍，依据“份”和“几个几” 拓展而来，通过两个量的比较，认识到求“一个数的几倍是多少”就是求几个几是多少。 1. 自主探索，发展学习力 学生在学习本课前已经对倍有了些认识，所以在教学时，我引导学生重点交流“柳树 的棵树是

29、杨树的 3 倍” ，在理解题意的基础上，放手让学生列式解答，并提出操作要求，在 展示交流中帮助学生进一步强化对数量间倍数关系的理解。学生在交流中都能认识到求柳 树有多少棵，实际就是求 3 个 5 是多少，我们可以用乘法解决。学生在开放自主探索的学 习活动中学习新知，发展学习力。 2. 有效练习，重视表达 本课内容难度不大，在学生练习中我特别重视学生表达的完整性与流畅性。在练习中， 我时常追问启发学生求一个数的几倍是多少，实际就是求几个几是多少。 练习反馈问题： 1. 在课堂练习和补充习题的练习中都发现，有个别学生在解答类似教材想想做做 第 1 题时，搞不清是除法还是乘法列式，我觉得还是学生对题

30、意的理解有偏差。建议学生 第 1 页 说题意，将列式和整个操作环节结合起来理解。 2. 想想做做第 2 题要求学生补充条件和问题，学生初次接触，个别学生存在困难，需 要教师讲解示范。 3. 想想做做第 5 题求拍球的人数时，有个别学生没有找准标准量，还需进一步引导学 生多读题，必要时圈圈画画。 第 1 页 1-51-5 练习一（练习一（1 1） 总第 5课时 教学内容：教学内容：教材第 9 页练习一第 1-5 题 教学目标：教学目标： 1通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；能熟练利用除法求一 个数是另一个数的几倍。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养

31、学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点： 加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 教学难点：教学难点： 加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 导学单：导学单： 我比赛，我快乐。 你能出几道整十、整百数乘一位数的口算考考你的同伴吗？ 我整理，我收获。 关于“倍”的问题，我们研究过哪些类型，你能整理一下吗？ 我交流，我明白。 今年，小明妈妈岁，小明岁。 提一个数学问题并解答？ 追问：明年，妈妈的年龄又是小明的几倍呢？ 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 第 1 页 我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，你能说说我们计算时是利用什么方法进行 计算的？

32、今天就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。 二、整十、整百数乘一位数的练习二、整十、整百数乘一位数的练习 1练习一第 1 题。 学生独立完成，集体交流时让学生说一说每组两题的联系与区别。 2练习一第 2 题。 学生分组完成，然后集体订正，师巡视。 三、求一个数是另一数的几倍练习三、求一个数是另一数的几倍练习 1完成练习一第 3 题。 出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？青菜呢？ 你能提出一个关于“倍”的问题吗？ 让学生独立解答。 （学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师巡视） 总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。 2完成练习一第 4 题。 学生独立列除法算式解

33、答，有困难的学生可以先圈一圈，再列式。 3完成练习一第 5 题。 学生独立完成，指名两名同学板演，并说说自己是如何想的。 四、补充练习四、补充练习 12 的 3 倍是（） ；5 的 4 倍是（） 。 24 个 6 可以说成 6 的（）倍。 3 个 5 可以说成 5 的（）倍。 5 个 4 可以说成（）的（）倍。 35 个小朋友分 38 块饼干，每人能分到 8 块吗？ 4做一套校服用 3 米布，有 27 米布，能做（）套校服？ 5小红今年 6 岁，妈妈今年 36 岁。 1）妈妈比小红大几岁？ 去年妈妈比小红大几岁？前年呢？明年呢？ 2）今年，妈妈的岁数是小龙的几倍？ 去年是几倍？ 4 年后，妈妈

34、几岁？小龙几岁？妈妈的岁数是小龙的几倍？ 第 1 页 五、小结五、小结 今天这节课复习了哪些内容？ 六、作业六、作业 1课堂作业：补充习题 2家庭作业：课课练 选做： 今年，妈妈 27 岁，小明 3 岁。 明年妈妈的岁数是小明的几倍呢？ 板书设计：板书设计： 练习一（1） 教学反思：教学反思： 第 1 页 1-61-6练习一（练习一（2 2） 总第 6课时 教学内容：教学内容：教材第 10 页练习一第 6-11 题 教学目标：教学目标： 1通过练习和思考，加深对“倍”的数量关系的认识，进一步认识“倍” 。 2.掌握利用估算来解决实际问题的方法。 3.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力

35、。 教学重点：教学重点： 进一步理解“倍”的数量关系。 教学难点：教学难点： 进一步理解“倍”的数量关系。 导学单：导学单： 1. 2. 教学过程：教学过程： 一、复习一、复习 开学到现在，你对“倍”有了怎样的理解？ 二、求一个数是多少的实际问题练习二、求一个数是多少的实际问题练习 1练习一第 6 题。 第 1 页 多媒体出示情景图，让学生仔细观察。 提问：已知谁是谁的几倍？相当求几个几？用什么方法解答？ 学生独立列式解答。 2练习一第 7 题。 （1）多媒体出示情景图，先让学生仔细观察，初步比较一下三个数量。 （2）提问：你能提出哪些用除法计算的问题？ 这些问题都是哪类问题？ （3）根据学生

36、回答，教师板书。 让学生列式解答。 3练习一第 9 题。 学生独立完成，师巡视。 集体交流时让学生说一说是怎么想的。 4 练习一第 8 题 多媒体出示，先让学生独立完成。 集体订正时，让学生说说是怎样想的。 师：书包比文具盒贵 32 元，这 32 元相当文具盒的几倍？ 思考：求书包比文具盒贵多少元？还有其它的方法可以解答吗？ 三、利用估算解决实际问题三、利用估算解决实际问题 1练习一第 10 题。 先让学生说一说通过什么的方法可以知道李叔叔 8 分钟大约打了多少个字？ 2练习一第 11 题。 同桌之间说一说，再指名回答。 四、补充练习四、补充练习 12 的 3 倍是（） ；5 的 4 倍是（）

37、 。 2 （）的 3 倍是 18；3 的（）倍是 12。 356=（） ，表示（）个（）相加是（） ；还表示（）的（）倍 是（） 。 44 的 6 倍是（）个（） ，算式是（） 。 55 个 3 可以说成（）的（）倍；7 的 3 倍可以说成（）个（） 。 6小汽车准乘 5 人，大客车准乘的人数是小汽车的 7 倍，大客车准乘多少人？ 五、小结五、小结 第 1 页 这节课我们复习了哪些知识？ 六、作业六、作业 1课堂作业：补充习题 2家庭作业：课课练 选做：24 个小朋友吃晚饭，每人用一个饭碗，平均 3 个人共用一个菜碗，平均 4 个人 共用一个汤碗，这顿晚饭一共用了多少个碗？ 板书设计：板书设计

38、： 练习一（2） 教学反思：教学反思： 这一内容分两个课时进行，第二课时的教学内容相对难一些，教学时也不如上一课时 流畅。在教学这一内容时，我始终注意学生对整十、整百数口算能力的培养，在练习中要 求学生既要理解算理、掌握方法，又要重视口算的正确率和速度。在练习一中涉及到较多 的实际问题，在教学时，我总是引导学生多读题意，在列式计算，交流中使学生进一步认 识到“求一个数是另一个数的几倍” ，实际就是求一个数里有几个另一个数；求“一个数的 几倍是多少” ，实际是求几个几是多少。练习第 10、11 题，都是估算，这也是学生较薄弱 的地方。教学时，我先引导学生理解题意，再放手解答，在集体交流时再次强调

39、估算方法 和书写规范，虽然在这两题教学时花费时间较多，但对学生估算能力的培养还是有益处的。 1-71-7 笔算两、三位数乘一位数（不进位）笔算两、三位数乘一位数（不进位） 总第 7课时 教学内容：教学内容：教材第 11 页例 5 及试一试 教学目标：教学目标： 1使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法， 能正确地计算。 2培养学生的归纳推理能力。 教学重点：教学重点： 掌握算理及竖式书写中乘的顺序。 教学难点：教学难点： 第 1 页 掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。 导学单：导学单： 1.学一学，我能懂。 湖面上飞过 3 队大雁，每队 12 只。一共有多少只

40、？ 先列算式，再想想可以怎样计算？把你的计算方法写下来。 2.试一试，我能行。 竖式计算： 3312= 3.想一想，我能问。 笔算两三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程中要注意哪些方面？ 教学过程：教学过程： 一、复习一、复习 1口算： 50420038044005805 2竖式笔算： 67457392 二、教学新课二、教学新课 1教学例题 1）多媒体出示例题图，让学生看图理解题意。 2）学生独立列式计算，指名回答，师板书：123 3）让学生尝试口算，并且说说自己是怎样想的。 第 1 页 4）师：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法 笔算出来。今天我们就以 1

41、23 为例学习笔算乘法。板书：笔算乘法 让学生尝试用竖式计算。 集体展示正确算式。 师强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 5）小结：笔算乘法的步骤是哪些？有哪些要注意的？ 2教学试一试 1）出示试一试。 提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？ 学生独立列竖式计算。 2）指名学生到黑板边板书边叙述乘的过程。 3）比较例题和试一试的异同点。 3练习：想想做做第 1 题。 三、巩固练习三、巩固练习 1想想做做第 2 题。 学生独立完成后集体交流。 2想想做做第 3 题。 学生读题后，独立列式计算，集体交流。 3想想做做第 4 题。 学生读题后，独立列式计算，集体交流。 4想想做做第 5

42、题。 先让学生说一说先计算什么。 四、全课小结四、全课小结 笔算两、三位数乘一位数的步骤是什么？在计算过程要注意哪些方面？ 五、作业五、作业 1课堂作业：补充习题 2家庭作业：课课练 选做：某班有 45 人，先是 4 人站成一排，最后不够 4 人的另外站成一排，那么共需要 站多少排？ 板书设计：板书设计： 笔算两、三位数乘一位数（不进位） 第 1 页 123=36（只）3312=936 12312 3 3 36936 教学反思：教学反思： 本堂课以学生为主体，着眼于学生的可持续发展。教学中，我引导学生自主探索，归 纳算理、总结计算方法，较好的体现了学生的主体地位。 1.亲历学习过程，培养学习力

43、 新课程标准指出：教师教学既要关注学生数学学习的结果，也要关注学生数学学习 的过程。在教学本课时，我引导学生列式，并结合小棒操作，探索两三位数乘一位数（不 进位）的计算方法。班内学生多数没有学过这方面的竖式计算，所以他们大多想到了这两 种方法： （1）将乘法转化为几个几相加的加法计算 （2）310=3032=630+6=36 教材提及的另一个方法，我在两个班的教学中并未发现，但我稍作介绍，这一种方法 与第三种方法有共通之处。 最后，重点引导学生结合教材第三种方法理解竖式计算的过程，先引导学生自学，再 由教师示范书写，并鼓励学生以同桌为学习单位，说说竖式计算的过程。学生在交流的过 程中对“相同数

44、位对齐，从个位起，用一位数依次去乘两三位数每位上的数，与哪位相乘， 积就写在那一位的下面”认识更深了。 2.小组竞赛，提高练习效率 计算能力的养成离不开一定的练习，为提高练习的效率，我采取小组间竞赛的方法， 极大地调动了学生的学习积极性，课堂的气氛也较好。在练习中，我既关注学生计算的正 确性，也关注学生对算法的理解，鼓励学生多说多练。 3.改进建议 （1） 计算 242 时，强调列竖式的时候将位数多写上面，在作业中发现有个别学生 将 2 写在上面。 （2）在三位数出来以后，要总结两、三位数乘一位数的竖式计算方法。让学生能拓展 到多位数乘一位数。 第 1 页 第 1 页 1-81-8 笔算两、三

45、位数乘一位数（一次进位）笔算两、三位数乘一位数（一次进位） 总第 8课时 教学内容：教学内容：教材第 13 页例 6、试一试及想想做做 教学目标：教学目标： 1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。 2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。 3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。 教学重点：教学重点： 掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学难点：教学难点： 理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 导学单：导学单： 1.学一学，我能懂。 湖里有 48 只灰天鹅 白天鹅有多少只？ 先列式，再想想怎么计算？ 2.试一试，我能行

46、。 竖式计算 4152= 3.想一想，我能说。 笔算两三位数乘一位数时，有什么要注意的？ 教学过程：教学过程： 第 1 页 一、复习一、复习 笔算 242=2133= 二、教学新课二、教学新课 1教学例 1 多媒体出示例题情景图，让学生说说从图中获得哪些数学信息。 灰天鹅：48 只； 白天鹅：是灰天鹅的 2 倍； 师：题目要求的是什么？ 齐读题： 湖里有 48 只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的 2 倍。白天鹅有多少只？ 1）让学生独立列出算式：482（师板书） 师：这个算式表示什么意思？怎样计算呢？ 2）师：你能估算 482 的积大约是多少? 3）师生共同活动，演示操作，第一行摆 4 捆，另摆

47、 8 根，表示 48。接着再摆同样一 行小棒。要求 2 个 48 根一共是多少根，就是要先算出 2 个 8 根是多少，再算出 2 个 40 是 多少，最后把两次乘的结果加起来。先算 2 个 8 根是 16 根，把其中的 10 根捆成一捆放在 2 行小棒的下面，另外 6 根放进这捆小棒的右边：再算 2 个 4 捆是 8 捆，一共是 9 捆又 6 根。 师：你能说说 482=96 是怎样算出来的？先算什么，再算什么。 4）让学生尝试竖式计算 集体交流时让学生说说是怎样计算的。 再借助直观操作、师边讲解边板书竖式。 5）练习：用竖式计算283433 提问：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎

48、样处理进位的数？ 师：乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进 1；如果积满二十，应向十位进 2，积 满三十呢？如果十位上满十就向哪位进 1？ 小结：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。 2教学试一试：4152 1）估算出大约的积是多少？ 2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。 第 1 页 3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？ 小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖 式计算时，注意什么？ 四、巩固、拓展练习四、巩固、拓展练习 1想想做做 1、2 题 独立完成，指名板演，集体订正。 2想想做做第 3 题 让学生读题，理

49、解题意。 让学生独立列式计算，集体交流。 3想想做做第 4 题 让学生读题，理解题意。 让学生独立列式计算，集体交流。 4想想做做第 5 题 学生独立完成，指名板演，集体订正。 五、小结五、小结 1你能说说两、三位数乘一位数笔算乘法的计算过程吗？ 2你想提醒同学们在两三位数乘一位数笔算乘法需要注意什么？ 六、作业六、作业 1课堂作业：补充习题 2家庭作业：课课练 板书设计：板书设计： 笔算两、三位数乘一位数（一次进位） 教学反思：教学反思： 学生已经初步学习了两三位数乘一位数的竖式计算，这为本课打下了较好的基础，但 本课涉及进位，难度有所提升，所以在教学时，我也是认真研读教材，力求有效突破教学

50、 重难点。 1. 直观演示，突破教学重难点 本节课重点是要学生明白每一位上“满十进几”是进给谁的。算理上也是反复强调。 从现实情境引入，启发学生借助摆小棒，理解算理。当学生摆出 96 时，引导学生思考怎样 第 1 页 摆我们能看得更清楚，学生先前对“满十进一”的学习认识较深刻，很自然地想到将 10 根 小棒捆成一捆，而这就是竖式计算时的进位 1。随后，出示竖式计算的过程，引导学生结 合摆小棒的过程，自然理解，有效地突破教学重难点。 2. 新旧对比，归纳总结 在学生学习了两、三位数乘一位数（一次进位）的竖式计算后，引导学生和旧知比较， 并组织讨论在计算时需要注意些什么？学生不难得出“从个位起，用