部编版天津市三年级语文上册第二单元备课教案（共11课时）.doc

1、单单 元元第二单元课课 题题4 古诗三首课课 时时10 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、理解诗的意思，了解秋天枫叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思 想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 重点重点 难点难点 1、理解诗句的意思，体会诗美的意境。 2、体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 寒山 山行白云、人家热爱自然 枫林 点明原因，揭示中心 预习预习 要求要求 熟读古诗 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、导入新课

2、 1、谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生 思考，后交流。 ） （师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个 奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。 今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行 。 板题：山行 杜牧 2、师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱” 等词语的音形。 二、自主合作，读诗明意 1、简介作者： 杜牧（803852） ，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。 有樊川文集 。与李商隐齐名，称“小李杜” 。 杜牧诗在晚唐成就颇 高，后人称杜甫为“老杜” ，称杜牧为“小杜” 。 2、自由朗读，读到琅

3、琅上口为止。 3、请生朗读，互相评价。 4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句 理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报交流。 点拨： （1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 （3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木 枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） （4）斜：在这首诗中应读 xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直 的意思。 （5）白云生处：生：生出，存在。 （指有白云缭绕的地方，也说明那地 方比较高。 ） （6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 （7）

4、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比更红。 6、理解诗意： （1）学生根据理解讲解诗句内容。 （2）教师点拨： A、 “远上寒山石径斜” ，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充 满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节； “远”字写出山路的绵长； “斜” 字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘 车游山。 B、 “白云生处有人家” ，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生” 字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。 C、 “停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为” 。句意是：因为真爱 夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停

5、车观赏。 D、 “霜叶红于二月花” ，这是全诗的中心句。 “霜叶”是指秋天的枫叶， “红于”是“比红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不 能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读 读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样 的画面？ 3、想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景 物呢？你产生了什么感想呢？ 4、生带着理解朗读全诗。 5、作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！ 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题4 古诗三首课课 时

6、时11 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 、会认 6 个生字，会写 3 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天 的赞美之情。 3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积 极地去面对。 重点重点 难点难点 正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞 美之情。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 赠刘景文 荷 菊 秋之美 橙 橘 预习预习 要求要求 熟读古诗 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入： 1、同学

7、们喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色 吗？ 2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他 们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们再来学习一首描写秋天美丽景色 的古诗赠刘景文 （出示诗人、题目） ：知道这首诗是谁送给谁的 吗？学习生字：赠、刘。 3、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋 友们聚会， 其中一个叫刘景文的与他很谈得来。 苏轼喝着酒， 非常高兴， 就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文 。 （学生接读，提 醒注意后鼻音） 二、初读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对

8、吗？ 3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2）引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法读课件上的生字 4、指名读，齐读。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 三、细读品味 1、人们常说： “诗中有画，画中有诗， ”所以读诗光读还不行，还要边 读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2、反馈： （根据学生的回答相机教学） （1）荷尽 夏日荷花是什么样子的？（引导背诵已学课文荷花片断，板画“荷 叶”理解“擎雨盖。 ）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽” 图，理解“尽” 。 ） （2）菊残 秋天

9、的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图， 理解“傲霜枝” ） 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ 比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片 3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到 却没有写出来的景色。 4、学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个 的季节！ 5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说： “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白这两句诗的意思了 吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的

10、这幅画会更美。 带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 四、熟读背诵 、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大 家？ 、熟读背诵。 五、书写指导 、出示要写的字：首、刘、枝、记 、学生认读 、让学生观察，说说书写时要注意什么。 六、拓展延伸，美在秋天。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。赞美秋天的诗还有很多很多， 你们余时间也可以找找读读哟！交流已经积累的描写秋天美景的诗。 七、全文总结 亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力， 苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗 最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。 教教后

11、后记记 单单 元元第二单元课课 题题4 古诗三首课课 时时12 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。读准多音字“挑” 。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 重点重点 难点难点 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 教具教具 学具学具 课件 板板 书书 设设 计计 梧叶寒声 夜书所见江秋风思乡之情 儿童促织回忆童年 篱落灯 预习预习 要求要求 查找有关秋天和思乡的古 诗。 教学过

12、程教学过程个性化设计个性化设计 一、导入： 1、秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带 给我们的欢乐， 但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天， 我们就来学习一首叶绍翁的古诗。 二、解诗题 1、一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂， 请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？ 2、学生交流。 时间夜晚；书：写；所见：所看到的 重点强调诗中的“书” ，在这里当动词“写”来讲。 3、适时介绍作者叶绍翁。 叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是游园不值 ，流传千古的名句是“春色 满园关不住，一枝红杏出墙来。 ” 三、初读古诗 1、课件出示

13、古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。 2、检查朗读情况，适时正音。 3、读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。 四、品一品，知诗味 1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋） 2、 你是从哪些词中看出来的？再读古诗， 把这些词语用自己喜欢的符号标 注出来。 3、小组间交流。 4、集体交流。指名说一说。 （梧叶、寒声、秋风、促织） 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。 并适时引导学生谈对这些词语的认识。 5、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写 秋天的，一下子就把我们带

14、到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。 （板书：景冷） 6、课件出示课文插图，并出示前两句： “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客 情。 ” 学生补充填空： 一阵阵（）吹动（） ，发出（）的声音，让人感到（） 。 7、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？ （孤苦、忧愁他最想念的就是家） 教师点出，这就叫思乡之情。 （板书：思念家乡） 8、于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样 的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。 这就叫我手写我心，我心抒我情。 9、 可是， 叶绍翁的伟大之处， 并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致， 更在于， 他能让

15、自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。 你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？ “一灯明” 这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！ ） 于是，作者笔锋一转，写到： “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ” 学生读，体会此时作者的惊喜。 10、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？ （因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。 他此时一定想到了自己的童年， 想到了自己的朋友，想到了自己的家。 ） 童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡 之情。板书：事暖 五、品一品，悟诗韵 无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是 作者对家乡浓

16、浓的思念之情。 1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。 2、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。 3、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题5、铺满金色巴掌的水泥道课课 时时13 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、认识“洼、印”等 6 个生字。会写“铺、泥、晶”等 13 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点重点 难点难点 能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 5、铺满金

17、色巴掌的水泥道 铺满水泥地亮晶晶紧紧印着 排列规则凌乱棕红色迟到 预习预习 要求要求 认读生字； 理解字义； 读通课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、激趣导入 1、 一叶落而知秋， 铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？ 今天，我们一起走进课文铺满金色巴掌的水泥道 ，去欣 赏秋天的美吧！师板书课题。 2、生齐读课题，理解课题含义。 “金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的法国梧 桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。 ） 3、 “铺”是个多音字，引生注意积累。 二、初读课文，感知大意 1、生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词 语，读出文章的感情。 2、检查

18、预习情况。 （1）我会读 洼印凌增棕靴 （2）我会写 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 铺：左右结构，不能少写一点。 泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。 晶：品字结构，上面一个日要写扁一些， 印：左边的部分不要少写一横。 迟： “之”字底要舒展。 （3）我积累 明朗湿漉漉熨帖凌乱增添 三、初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内 容。 2、给课文分段，理清层次。 （课件出示） 全文共十一个自然段，可分三部分。 第一段（第 1 自然段） ：一夜秋风，一夜秋雨。 第二段（第 2 至 9 自然段） ： “我”在上学路上看到的情景 铺满金色巴掌的水泥道。

19、第三段（第 10 至 11 自然段） ：门前的水泥道真美啊。 3、熟读课文。 4、说说这篇课文主要讲了什么？ （这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥 路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。 ） 5、读完课文，你产生了什么样的疑问呢？ 预设： （1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在 哪里？ 三、熟读课文，积累优美句子 1、熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读 几遍。 2、写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题5、铺满金色巴掌的水泥道课课 时时14 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授

20、课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。 2、感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。 重点重点 难点难点 在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 5、铺满金色巴掌的水泥道 金色巴掌 梧桐树的叶子美丽秋天 水泥道 上学路上美好童年 预习预习 要求要求 熟读课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。 2、 、导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水 泥道是一条美丽的

21、水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我 们来继续学习。 二、精读课文，感悟美丽 （一）学习第 14 自然段。 1、请各自轻声读第 14 自然段，想一想读着这部分课文，你 仿佛看到了什么？ 2、学生读后交流。 3、 大家一边在头脑中展开想象一边朗读， 就能读得更入情入境， 谁来读一读？（鼓励学生主动展示自己） 4、教师评点后再指名练习。 （二）学习 511 自然段。 1、学生自由朗读一部分。 2、说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到 了什么？ 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶 子。 3、文章之所以写得这么美，是因为运用了

22、比喻的修辞方法，请 你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢 的一个比喻句作简要分析。 出示比喻句： （1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯” ，写出了 落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。 （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖 地、平展地粘在水泥道上。 赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌” ， 生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。 （3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的 小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”

23、 ，写出 了“我”在铺满金色巴 掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条 水泥道的喜欢。 4、齐读第 11 自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么 心情？ 提示：说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋 恋不舍的心情。 （三）学习第 1213 自然段 1、自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。 （首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。 ） 2、齐读这两个自然段。 三、拓展练习 1、把自己喜欢的句子抄写在积累本上。 2、 “铺满金色巴掌的水泥道” ，多美的发现啊！你在上学或放学 路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题6

24、秋天的雨课课 时时15 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、认识“钥、匙、缤”等 11 个生字。会写“盒、颜、料”等 13 个字。能读写由生字 组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点重点 难点难点 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 6 秋天的雨 一盒颜料邮票飘争着 仙人好闻梨子勾住 油亮亮一曲丰收 预习预习 要求要求 认读生字； 理解字义； 读通课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、情境导入 1、从“雨”开始说： 对于雨， 同学们在不熟悉不过了， 你们都见过怎样

25、的雨呢？ （蒙 蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨） 2、教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又 是怎样的呢?（教师版书课题。) 3、齐读课题。 二、读通课文，认识字词 1、提出自学要求： （课件出示） （1）框出生字，在生字框中给生字注音。 （2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标 上记号，以备讨论交流。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 （3） 把你喜欢的语句用 “” 画出来， 并说说为什么喜欢它。 （4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2、学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解 学情。 3、反馈学生自学情况。 （1）检查字词的认读。 （

26、课件出示） 钥匙缤纷邮票丰收 颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡 黄好闻香梨厚厚的一曲 A 自由读，小组交流读，指名读。 B 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙” ，同时在“钥匙”里读 轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻” ，后鼻音“丰、争” 。 （2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。 熟字带生字：是-匙宾缤合一盒彦一颜 形近字比较识字:枚-枝勾-句 形声字识字：香梨，木本植物， “梨”是木字底。 仙子，是人，所以“仙”是单人旁。 三、抓总起句，理清脉络。 1、 教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读 不好的地 方，多读几遍。 2、学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范

27、。争取读 正确、 读流利。 A 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出 秋雨的润物细无声， B 抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定 下情感基础。 3、学生再快速读课文，并画一画 1-5 自然段分别写了什么？ 4、教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示： （课件出示） 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题6 秋天的雨课课 时时16 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的 部分。 2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱

28、。 重点重点 难点难点 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 7 秋天的雨 一把钥匙 一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息 预习预习 要求要求 熟读课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、 复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、 秋天的雨就象一位神奇的魔术师， 有着一盒五彩缤纷的颜料， 她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第 3 自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天的雨里 还藏着什么？ b、学

29、生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象： 秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生 说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、 让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段， 可让学生评赏 谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第 4 自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心 人的呢！谁来读读第 4 自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的 小喇叭，他会对一些好朋友关心地

30、说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积 累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片： “它告诉大家，_。小喜 鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨 柳树叶_， 大家都在准备过冬了。 ” 先让学生说说其它动 植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪 里最合适。 3、学习第 5 自然段。 a、同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？ b、齐读第 5 自然段。指名说一说。 提示：美丽、丰收、欢乐 三、总结拓展 1、出示课文第 14 自然段的开头每句，让学生背诵课文，学 生愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋

31、天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题7 听听，秋的声音课课 时时17 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 重点重点 难点难点 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 教具教具 学具学具 录音带（适合做朗

32、读背景音 乐）课件板板 书书 设设 计计 7 听听，秋的声音 黄叶蟋蟀 大雁田野 匆匆来去 预习预习 要求要求 认读生字； 理解字义； 读通课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、引题导入 1、 师： 秋的脚步轻轻， 可我们还是分明听到了秋的声音， 不信， 你听！ （录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想 像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。 （音乐中师范读全诗） 2、 你觉得这秋天的声音美吗？这节课， 我们就一起来听听秋的 声音吧，出示课题听听，秋的声音 3、请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2

33、、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （1） “刷刷”是黄叶道别的话音（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大 树妈妈说 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多 美的黄叶啊。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 （2） “蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到 哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着 朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛 他们在说些什么呢？（课件） 舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。 朗读表现。 （4）一阵阵秋风掠过田野，发出的声音， （课件） 这是

34、秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？ 4、配乐朗读 14 节。 6、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声 音，你还能听到哪些秋的声音？ 用听听，秋的声音这样方式来说。 7、 师： 是啊， 秋的声音， 我们已经说了好多， 还有好多好多 把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 8、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自 己的心情也展示出来。 9、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花 上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里，听到秋的声音

35、， 我们的心里多么（） 10、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 三、布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。 3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题语文园地课课 时时18 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、了解、学习词语常用的方法。 2、会运用不同的词语来形容不同的季节。 3、学会运用恰当的方法理解词语。 重点重点 难点难点 学会用钢笔在田字格中规范书写生字。 学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。 教具教具 学具学具 课件 板板 书书 设设 计计

36、 语文园地 交流平台 词句段运用 预习预习 要求要求 自主练习 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、交流平台 1、出示问题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎样 做？ 2、四人一个小组，讨论交流，回顾平时学习词语的好方法。 提示：在说某一方法的时候，最好能举一个相应的例子。 3、指名小组在全班交流。 二、词句段运用 （一）学习第一题。 1、本单元，我们学习了关于秋季的诗歌和课文，诗人和作家笔 下的秋是多彩的、明媚的除了秋季，我们地球上的一年四 季都有各自的特点，我们现在化身小作家，想一想，你会用哪 些词语来形容不同的季节吧！ 2、 学生自由读一读课本中的例子形容春季的词语。 想一想

37、 春季你见到过哪些风景，还有哪些词语也可以形容春季？ 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 3、指名说一说还有哪些形容春季的词语。 提示：万紫千红、百花齐放可以是二字词语，也可以是四 字词语，要能描述出季节的特点。 4、 仿照上述例子， 拿出笔分别写一写形容夏、 秋、 冬季的词语， 看谁得写多。 （注意：所写词语要能体现季节特点。 ） 5、在小组内互相说一说自己写的词语，可以适当进行补充。 6、比赛。每个小组派一个代表，说一说你写的形容夏、秋、冬 季的词语。看一看哪个小组说的又多又好。 7、 小结。 指导这些好词语在写作的时候可以运用到自己的习作 里去。 （二）学习第二题。 1、学生自由读题。

38、 2、指名学生读这两个句子，并猜一猜加点字的意思。 3、小组讨论，可以用什么方法理解句子中加点词语的意思。 4、指名汇报，教师点拨。 提示：结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） ； 联系生活实际理解词语； 通过想象理解词语；查找工具书理解词语（工具书包括字 典和书下注释） ； 运用动作理解词语 （此方法适用于低年级） ； 采用词语说话理解词语；通过感情朗读来理解词语（如果 学生读出了相应的语气， 也就理解了词语的意思） ； 还有找近 义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 5、举一反三（列举几个相似的例子，练习理解词语的能力） 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题语文园地课课 时

39、时19 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、学习钢笔书写的姿势和基本方法。 2、会背会写“日积月累”中的四字词语。 重点重点 难点难点 学习钢笔书写的姿势和基本方法。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 语文园地 书写提示 日积月累 预习预习 要求要求 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、书写提示 1、让学生摆出平时书写姿势，教师随机抽看，点评，指导规范 坐姿。 （根据坐姿、执笔姿势等评价） 教师强调，进入三年级，使用钢笔，要注意执笔姿势和坐姿， 把字写得规范、端正、整洁。 2、规范执笔姿势和坐姿，让学生再次摆出书

40、写姿势，看看还有 谁不会的，进行纠正。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 3、让学生看到课本上“书写提示”里的田字格部分，认真观察 每个字的间架结构，分析每个字的笔画在田字格中的占位。 4、学生小组内讨论，结合右边的气泡里的提示，分析每个字应 该如何写好。 提示： （1）横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳 端正。 （2）左右结构的字左窄右宽，上下结构的字注意字体的协调。 5、全班交流，教师点拨。 6、学生自由书写生字，注意写字姿势要正确。 二、日积月累 1、自由朗读“日积月累”中的四字词语。 2、说一说，这些词语都是写什么的？（都是描写秋天的词语） 3、每个学生分别选择其中

41、的一个词语，写一句话。 4、指名学生说一说自己写的句子。其他学生认真听，听完后点 评。 5、全班齐读四字词语。 6、把这些词语抄写在自己的积累本上。 教教后后记记 单单 元元第二单元课课 题题习作 写日记课课 时时20 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、了解日记里可以写什么。 2、知道日记的基本格式。 3、树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。 重点重点 难点难点 1、指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。 2、引导学生发现日记的材料很丰富。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 习作 写日记 格式内容好处 预习预习

42、 要求要求 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入 同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记 有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我 们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮 助。 二、阅读例文，感知写法 1、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。 2、学生阅读思考。 （1）这则日记主要记叙了一件什么事？ （2）作者是按怎样的顺序写的？ （3）表达了作者怎样的心情呢？ 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 3、指名学生回答，其他同学认真听，作补充。 4、巧做点拨后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1、小组讨论： （1）写日记有什

43、么好处？ 提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好： “好记 性不如烂笔头。 ”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日 记也是积累作文材料， 作文练笔的好方法， 经常认真地写日记， 就不愁写不好作文了。 （2）日记里可以写些什么？ 提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事 都可以写。 师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺 序记录下来呢？（应该选择有意义的材料。 ） （3）日记的格式是怎样的？ 提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第 二行开头空两格写正文。 2、检查小组讨论情况。 3、明确写好日记的方法： （1）选择有意义的事情，把所记的事情写具体。 （2）真实细腻地表达自己的真情实感。 （3）日记的格式要正确。 四、学生写日记，教师巡回指导 教教后后记记