新部编版五年级上语文《习作 3 缩写故事》优质课教学设计.doc

1、新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 习作习作：缩写故事缩写故事 1.1. 通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 2.2. 学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 重点重点 能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 难难点点 把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学准备教学准备 1. 学生：熟读猎人海力布，并准备另外一篇民间故事。 2. 多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时。 第第

2、1 1 课时课时 课时课时目标目标 1.1. 学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。 2.2. 缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。 一、创一、创境境导入，揭示课题。导入，揭示课题。 1.1.师：师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意 赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？ 生：生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 2.2.师：师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一

3、种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过 “缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。 向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短 说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作 积极的心理体验。 二、了解缩写，缩句练习。二、了解缩写，缩句练习。 1.1. 师：师：什么是缩写呢？ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们 要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。 2.2. 师：师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习

4、，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难 了。 3.3.课件出示第一组缩句练习。 1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。 缩句缩句后：后： （1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。 （2）脸涨得通红。 （3）我笑出了声音。 学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉具体描写的部分， 留下主要内容。 4.4.课件出示第二组缩句练习： 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 1. 一声不吭的瑞恩突然

5、说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲 的每一个人都能喝上洁净的水。” 2. 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大 伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人 呢？” 缩句缩句后：后： 1.瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2.晏子说齐国的人很多。 学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括方法是：把人物语言简略化，就 可达到言简意赅的目的。 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行 训练

6、，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更 精炼，但文意文体不能改变。 三、明确要求，学习方法。三、明确要求，学习方法。 1.1. 学生自学习作要求，请打开课本第 44 页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起 笔做做记号。 2.2. 师：师：用心读一读猎人海力布第 14 自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没 变，什么地方变了，怎么变的？ 发现缩写特点： 不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。 (生交流)发生变化的是： （1）人物对话概括化了。（如猎人海力布中 第 4 自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只

7、用几 句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练） （2）具体描写的地方改变了。（原文第 3 自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体，但在缩写 时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，把故事中具体描写的部分改写得更简洁） （3）删减了次要内容。（删减次要事件，如第 1 自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代，删 减了他如何帮助别人的内容） 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 3.3.读“习作提示”，整理缩写方法。读“习作提示”，整理缩写方法。 师：师：刚才我们通过原文与课本第 44 页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读

8、习作提 示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？ 缩写方法：缩写方法： （1）缩写前：多读原文，抓住重点。 （2）缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化）； 连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合 海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。 （3）缩写后：对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接 是否自然。 范文赏析： 猎人海力布缩写 从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。 有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为了

9、报答他的救命之恩，带海力布 去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能 转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的 话，海力布谢过小白蛇，就回家了。 自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物更多了。 过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞走，因为今晚有山洪暴 发，人都会被淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求 海力布向大家说明原因。想要救村民，只有牺牲自己。海力布只好说了实话。话刚说完，他就变成了 一块石头。 乡亲们看见海力布

10、变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的 地方走去。半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。 后来，人们世世代代都纪念海力布。 先读例文，自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间， 突破了“提示”带给学生的思维局限。 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.1. 注意段与段之间的衔接，能简述故事大意。修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。 2.2. 做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 一、复习导入。一、复习导入。 1.1.上节课我们

11、了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？ 2.2.学生回答，教师小结：缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀 成文。 3.3.精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同。 通过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写， 为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。 二、运二、运用方法，尝试缩写。用方法，尝试缩写。 （一）共同缩写牛郎织女。（一）共同缩写牛郎织女。 1.1.读牛郎织女，思考：这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？口头交流。 2.2.对保留的内容

12、进行缩写。教师巡视，相机辅导。 3.3.课件出示缩写后的牛郎织女。 牛郎织女缩写牛郎织女缩写 古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。人们见他放牛， 就叫他牛郎。 牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牵着老牛，拉着破车在一座山前安了家。一天，老牛 开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳 的那个仙女就是你的妻子。” 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果然等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的情 形。之后，他们结婚了。

13、他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。可是，织女很怕外祖母找到她。一天， 老牛又开口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮 最终，王母娘娘知道织女在人间。一天，王母娘娘来到牛郎家，拖走了织女，牛郎马上披上牛皮 飞上了天，眼看就要追上了，可是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女隔开了。 回到天上，王母拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。 （二）选择其他的民间故事进行缩写。（二）选择其他的民间故事进行缩写。（自由选择喜欢的片段缩写） 共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几 个部分缩写，

14、有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的 兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。 三、展示作品，评改提高。三、展示作品，评改提高。 1.学生自读自改。出示评改要求： 1.故事是否完整（主要人物、事件、时间） 2.情节是否连贯（主要情节、提炼） 3.语句是否通顺（过渡自然、简洁） 师：师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们 写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的 自己试着修改。 2.2.读给同学听，小组交流，合作互改。 四人一组或两人一组，(根据时间而定

15、)自己朗读习作，其他同学评议。看看习作是否将故事的经 过记述完整了，是否连贯通顺。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。 3.3.读给同学听，全班交流，集体评议。 谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件提示思考、点评。请一名同学读习作，可以 是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 师：师：大家听后有什么看法?你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。引导学生按照故事内容 是否完整具体，情节是否连贯，语句是否通顺等方面进行点评。 4.4.再次

16、读给自己听，补充修改。 师：师：好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样 才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。 5.5.读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。 师：师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的 内容提出建议，再次修改。 评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心 的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让 每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听，则

17、把这一习作活 动继续下去了，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活作文生活”的良性循 环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。 1.1.凸显自主探究的学习方式。凸显自主探究的学习方式。 语文课程标准中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教师 引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主 动，这是一种值得推广的学习方式。 2.2.缩句练习：了解学情，降低难度。缩句练习：了解学情，降低难度。 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几种类型先以句子的形 式进行训练

18、，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。 同时，这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会，教师根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练 的强度，也都取得了较好的教学效果。 3.3.选择缩写：激发兴趣，高效实践。选择缩写：激发兴趣，高效实践。 一节课的教学的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学缩写的学生来说显然也是不现实 的，因此，教师应设计选择学生喜欢的片段来开展缩写的教学环节，实践表明，这个环节不仅激发了学 新部编版五年级上语文优质课教学设计新部编版五年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 生的练笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实 践。这样，学生的兴趣和能力都得到了锻炼，课堂教学自然是高效的。 不足之处：一是没有在一开始创设生活情境。创设生活情境能让学生深入体会缩写的重要性；二是 学习过程中没能适时展开小组讨论，学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。