人教版三年级数学上册全册教案(共52课时).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《人教版三年级数学上册全册教案(共52课时).doc》由用户(副主任)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 三年级 数学 上册 教案 52 课时 下载 _三年级上册_人教版(2024)_数学_小学
- 资源描述:
-
1、1 人教版三年级数学上册全册教案 第一单元时、分、秒教案设计 第 1 课时:秒的认识 教学目标: 1、借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自 主认识新的时间单位“秒”,知道“1 分=60 秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立 1 秒及 1 分(60 秒)的时间观念。 3、体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒 秒。 教学重点:借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。 教学难点:体验数学与生活的联系。 教学准备:(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人准备一个时钟。 教学步骤: 一、情境导入 (播放新
2、年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着 “滴答”声,让学生共同进行倒计时) 谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小 的单位秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题) 二、探究新知 (一)认识时间单位“秒” 1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的 钟表,看看有什么发现。 2、学生自主探索,共同探究。 3、学生反馈: 时钟有 3 根针,走得最快的那根是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时, 让学生可以利用以前学过的电子表的读法 进一步
3、类推。 4、体验 1 秒钟 师: 1 秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛, 仔细听一听。 (利用时钟的“滴 答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得 最准。 比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。 小结:刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用 1 秒,数一个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短 短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。 (举几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价 值) 所以, 我们可别小看了这短短的 1 秒钟, 它的作用可大了。 我
4、们要珍惜时间, 不浪费每 1 分、每 1 秒。 5、师:(边拨秒针)秒针从数字 12 走到数字 6,这表示经过几秒?从数字 2 6 走到 8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒? (二)探索分与秒之间的关系 1、师:如果秒针从数字 12 起,走一圈,又回到数字 12,这时经过多长时 间,分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。 3、学生反馈。 4、小结:秒针走 1 圈,就是 60 秒,这时分针走 1 小格,也就是 1 分钟,所 以 1 分=60 秒。 (三)练习:体验 1 分钟 1、让学生看钟表,通过读
5、秒来体验 1 分钟的长短。 2、师:1 分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 分钟实际的长短。 3、让学生举例,说说 1 分钟可以做什么事。 (四)小结 师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位秒)有了秒针, 计时就更准确了, 时针、 分针、 秒针在时间王国里分工合作, 准确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第 2 题。 填上合适的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是 40()。 小明跑 100 米要用 19()。 2、跑步比赛 师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50 米决赛刚结束,你能通 过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表
6、中,你能看出什么? 3、活动: 师: 下课铃声响了, 请大家安静, 迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里, 看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理,教师报时) 师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。 四、作业收集有关时间的信息。 3 课后反思: 秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教 学的。本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、质量 单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活 动,帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。在教学设计中,我注意 抓住如下几个环节: 1、 创设情
7、境、 激发兴趣。 利用学生熟悉的场景, 使学生直观认识生活中“秒” 的存在,帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动,使学生 初步感受“1 秒”的长短,同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习,主动探究。由于学生已经认识了“时、分”,因而在教学时, 我放手让学生自主进行探究,引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解 决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。 让学生真 正成为学习的主人。 3、借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。首先通过让学生 拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验 1 秒钟、1 分钟的长短,在体验 1 分 钟时还让学生体验同样
8、是 1 分钟做不同事情时的不同感受。 由此帮助学生建立正 确的时间观念,同时注意培养学生爱惜时间的意识。 4、注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。 5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间,在头脑中建立表象,在估 测其他事情时可借鉴作比较。 当然,除了在学习秒的认识是可以这样做,建立其他数学概念也可运用这样 一些做法。 4 第 2 课时:时间的换算及计算 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备:时钟模型、投影仪、课件。
9、 教学过程: 一、猜谜游戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问: “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时 针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1 时等于多少分”?“1 分等于多少秒”? 3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5 时,3 时 20 分,6 时,9 时 50 分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我 们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课: 1、教学例
10、 1:2 时=()分 (1)教师:1 时等于?(学生答)那 2 时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分,即 602=120 分 (4)教师小结。 2、完成第 4 页“做一做”先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学 生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。 方法(一):时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样; 方法(二):时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分 向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分(10 个 1=1 个 1
11、0) 60 分=1 时(10 个 10=1 个 100) 反过来也是一样的。 3、教学例 2。 (1)教师投影例 2 的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明 7 时 30 分离家,7 时 45 分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法: a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格,是 15 分钟。 b、4530=15,是 15 分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙 5 算一算。 三、巩固练习: 1、完成第 5 页“做一做”。 集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
12、2、填空: (1)50 分比 1 时少()分,1 时比 45 分多()分。 (2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是 1 时。 3、竞赛:教师口头报时刻,如:3 时至 3 时 45 分,经过几分?学生抢答, 看谁抢答得快,教师给予奖励。 四、全课总结,回归评价: 教师:现在是几时几分?我们刚才是从 9 时开始上课,从上课到现在经过了 几分?一节课 40 分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” 是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更 好地建设祖国。 6 教学反思: 本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,
13、用家到学生经过的时间来组织教学。 一方面教师要相信学生, 给予学生自主探索、 合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一 方面教师也要细致引导,通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过 不断地积累解决问题的策略,培养学生的创新意识和实践能力。 7 第 3 课时:时、分、秒的练习 教学目标: 1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、 分、秒的实际意义。 2、通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,形 成独立思考的习惯。 教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的
14、方法。 教学难点:用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程: 一、基本练习 1、完成“练习一”第 3 题。 要求学生先估计, 再实际进行验证, 验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同 的方法进行比较,只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第 5 题。 读读书上的三个例子, 并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长 时间。 4、完成“练习一”第 6 题。 先让学生尝试做一做,分别测量在跑步或跳绳后,1 分钟内心跳和呼吸次数 的变化情况。 5、完成“练习一”第 8 题。 学生计算经过的时间
15、。 如果部分学生有困难, 让他们借助钟面模型加以演示、 理解,教师给予适当的帮助。 6、完成“练习一”第 9 题。 指名说说题意。学生独立列式,说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、1 分=( )秒4 时=( )分9 分9 秒36 分2 时 5 分=( )秒150 秒2 分400 分4 时10 分1 时 2、电影神奇的宇宙从 2:05 开始,到 2:50 结束,这场电影放映了多 长时间? 三、全课总结:你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么? 四、布置作业:“练习一”的第 10、11 题。 8 教学反思:本节练习课,通过学生自主解决问题等活动,培养了学生独立思 考、勇于创新、善于
16、表达的能力。学生在倾听与表达中,可以学到的时间计算方 法,体验到将数学知识应用与生活的快乐。 9 第二单元万以内的加法和减法(一)教案设计第二单元万以内的加法和减法(一)教案设计 第 1 课时:两位数加两位数 教学目标: 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。 教学重点: 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点:培养学生的口算能力。 教学过程: 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+304
17、8+2049-2056+328-9 24+935-2046-798-9078+9 2、在()里填上适当的数。 23283563 203()()()()()() 72317529 ()() ()()()()()() 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 (1)观察教材第 9 页的主题图,从图中你获得了哪些消息? 学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数) (2)出示问题:一年级一共要买多少张车票? (3)提问:如何解决这个问题? 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班 35 人,二班 34 人,用加法计算,列式:35+34。 (4)这个算是如何计算?互相交流算法。
18、 师: 我们学习过两位数加整十数、 两位数加一位数, 通过观察我们知道 35+34 中的两个加数没有一个是整十数或一位数, 但是我们是否可以把它们转化成我们 学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算? 生: 可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。 比如 34 可以看成 30+4, 先算 35+30=65,再算 65+4=69。 师:除了这种方法以外,还有别的方法吗? 生 1:还可以拆分另一个加数 35,把 35 看成 30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69. 生 2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也 很简便,34 看成 30+4,35 看成
19、30+5,先算 30+30=60,4+5=9,再算 60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 10 (1)出示问题:二年级一共要买多少张车票? (2)列式计算:39+44 (3)学生尝试计算 39+44,并说说算法。 经学生自由讨论,大致有以下几种方法。 A、39+40=7979+4=83 B、30+44=7474+9=83 C、30+40=709+4=1370+13=83 3、比较算式,发现规律。 师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方? 相同点:都是两位数加两位数。 不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21=1
20、5+55=61+39=35+66= 23+28=32+46=53+36=37+54= 15+65=18+26=41+56=13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元,买一个天线宝宝 75 元,问他 一共用去多少钱? 组织学生分组练习,并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我 们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方? 第 2 课时:两位数减两位数 教学目标: 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意
21、识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学步骤: 一、新课导入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12= 75+11=75+21=67+21=72+15= 45+24=58+42=57+17=48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知 1、获取信息,理解题意。 谈话:请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容,说一说从图文中你获得了哪 些信息? 11 (专线大巴票价:48 元,普通快客票价:65 元,动车票价:54 元) 提问:我
22、们需要解决的问题是什么? (1)普通快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 2、尝试解决,探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢? 生:用减法计算,列式 65-34. 师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不 是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢? 学生在小组内讨论、交流,然后汇报。 生 1:先算 65-50=15,再算 15-4=11。 生 2:也可以先算 65-4=61,再算 61-50=11。 师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分,然 后从被
23、减数 65 中先后去掉 50 和 4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化 成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师:怎么解决第二个问题呢? 生:列式 65-48. 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算 65-48 是多少,并说说你们是怎么 想的。然后尝试填写下列( ): 先算 65-( )=( )再算( )( )=( ) 生: 把48拆分成40和8两部分, 从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25, 然后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后再算 57-40=17。学生根据讨论填 空。 (3)比较算式。 师:观察上边的两个算式,它们有什么
24、相同点和不同点? 相同点:都是两位数减去两位数。 不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者 退位,计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第 7 题。 (1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。 (2)指名回答,集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字, 后面的同学每人给一个运算符号和一 个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进 行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法
25、, 一般把减数看成一个整十数和 一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。 12 第 3 课时:几百几十加减几百几十 教学目标: 1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。 教学重点: 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备:多媒体课件、口算卡。 教学步骤: 一、新课导入 1、口算。 53+6=85-5=67+9=72-6= 20+40+3000=900-700+80=300+20+60= 80-60+
展开阅读全文