全国通用版2019版高考语文一轮复习专题六古代诗歌阅读第一编如何读懂诗-宏观中观微观“三观”破解阅读障碍第3讲微观上-聚焦诗歌本身定调明情.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 第 3 讲 微观上 聚焦诗歌本身，定调明情 “ 人间随处有诗意，千年至美莫如诗。 ” 诗歌是高度凝炼的文字，是作者发挥想象并浓缩在心中的一幅至美图画，一字浓缩数语，一句就是一个场景。因此，读懂诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。无论是平时的训练，还是在考场上，读懂是做对的前提，读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读诗。 一、从 “ 四角度 ” 入手，读懂诗歌大意 抓 标 题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以 下方面来 “ 读 ” ： “ 读 ” 标题揭

2、示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； “ 读 ” 标题交代的写作缘由或目的； “ 读 ” 标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； “ 读 ” 标题揭示的作品线索； “ 读 ” 标题表明的诗歌题材； “ 读 ” 标题暗示的诗歌表达技巧。 应用体验 卷 别 标 题 重要信息 1.2017 年 全国卷 礼部贡院阅进士就试 交代地点 (礼部贡院 )； 表明了事件 (阅进士就试 )； 暗示作者身份 (主考官 ) 2.2017 年 全国卷 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 交代了写作缘由 (编集拙诗，成一十五卷 )； 表明了对象 (元九、李二十 )； 暗示了诗歌的感情基调 (戏赠 ) 3.

3、2017 年 北京卷 晓行巴峡 点明了写作时间 (晓 )； 表明了事件 (行巴峡 ) 4.2016 年 全国卷 金陵望汉江 交代了写作地点 (金陵 )； 表明了事件 (望汉江 )； 明确了诗歌题材 (即景抒怀诗 ) 5.2016 年 天津卷 登裴秀才迪小台 交代友人 (裴秀才迪 )； 交代事件 (同友登台远眺 )； =【 ;精品教育资源文库 】 = 暗示手法 (借景抒情 ) 6.2016 年 山东卷 水仙子 舟中 交代了地点 (舟中 )； 暗示了题材 (羁旅行役 诗 ) 7.2015 年 四川卷 夏日游山家同夏少府 点明了写作时间 (夏日 )； 交代了事件 (游山家 )； 表明了诗歌题材 (山

4、水田园诗 )； 暗示了诗歌的感情基调 (闲适愉悦 ) 8.2015 年 全国卷 发临洮将赴北庭留别 交代了诗歌的题材 (羁旅思乡诗 )； 揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中 看 作 者 要真正读懂一首诗歌，必须 “ 知人论世 ” 。 “ 知人论世 ” 就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者 所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利，诗风

5、恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为 “ 诗中有画，画中有诗 ” ；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次 被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。 在 “ 知人论世 ” 时要注意 1诗人不同，诗风各异。如李白 豪放飘逸 (壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈 )，如 “ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 ” 。杜甫 沉郁顿挫 (情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫 )，如 “ 艰难

6、苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ” 。 2境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令 (常记溪亭日暮 )和声声慢 (寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 )所表达的情感明显不同。 3时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌 龄的从军行 (青海长云暗雪山 )传达出的是豪迈和勇敢，陆游的书愤 (早岁那知世事艰 )传达出的是愤懑和痛苦。 应用体验 (一 )知人论世 =【 ;精品教育资源文库 】 = 通过学过的课文示儿书愤等诗歌我们可知，陆游生 活 于 南 宋危亡之际，始终主张抗金，但在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬；屡遭打击，但矢志不渝。因此他的许

7、多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。 (二 )考题对接 通过对陆游的 “ 知人论世 ” ，我们便可更好地把握下面这首诗的思想内容，也利于准确地解答题目。 (2017 江苏高考 )阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 秋 兴 陆 游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。 醉凭高阁乾坤迮 注 ，病入中年日月遒。 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。 注 迮：狭窄。 根据中间两联，概括作者 “ 愁 ” 的原因。 答： 解析：读题： “ 中间两联 ” 指出答题范围。 “ 概括 ” 说明不需联系具体诗句。思路： “ 病入中年日月遒 ”

8、是说自己人到中年，整日与病为伍； “ 百战铁衣空许国 ” 说自己一心报国，但报国无门； “ 五更画角只生愁 ” 是说听闻五更天吹响的军号愁肠百结，说明战事未宁。整合以上信息作答即可。 参考答案：壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。 析 注 释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨； 介绍作者 暗示本诗的思想情感或写作风格； 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句； 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境； 提供与 “ 此诗作于作者贬官 (或流放 )之际 ” 类似的注解 与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志

9、难酬、愤懑孤寂等情感有关。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 应用体验 (2017 全国卷 ) 阅读下面这首诗，根据提示 回答问题。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月 ，湖山应梦武林春 。 单于若问君家世，莫道中朝第一人 。 注 清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。 唐代李揆被皇帝誉为 “ 门地、人物、文学皆当世第一 ” 。后来入吐蕃会盟，酋长问他： “ 闻唐有第一人李揆，公是否？ ” 李揆怕被扣留，骗他说： “ 彼李揆，安肯来邪？ ” 1注释 对 “ 清禁 ” 的解释，有助于理解诗

10、意，暗示苏辙的地位。 注释 解释 “ 武林 ” ，并点出本文写作 时苏轼时知杭州，结合原诗可知， “ 沙漠回看清禁月 ” 隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而 “ 湖山应梦武林春 ” 又希望苏辙 不要忘记亲人 。 2注释 解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知 “ 莫道中朝第一人 ” 运用典故，表达了 对苏辙的担心 。 读 正 文 (一 )明结构章法 ， 知基本特点 了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。 1结构章法 诗? 古体诗：以自然段为层近体诗?绝句：前两句写景 ?次 ?，后两句抒情 ?第四句最重要 ?律诗：前四句写景 ?次 ?，后四

11、句抒情 ?主 ?有的诗讲究起承转合词? 上片 ?阕 ?首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景 ?次 ?下片 ?阕 ?：抒情 ?主 ?=【 ;精品教育资源文库 】 = 诗 歌 层次及内容 题竹石牧牛 (并引 ) 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时 增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。 野次 小峥嵘，幽篁相倚绿。 阿童三尺棰 ，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 注 伯时：宋代著名画家李公麟的字。 野次：郊野。 棰：鞭子。 前四句为第一个层次 分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面 后四句为第二个层次 写了作者由画中的内容而生发出的感想 2 基本特点 ： 情景结合 (

12、1)前后内容 (即写景与抒情 )是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2)前后内容 (即写景与抒情 )是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 应用体验 从景、事、情三方面对李白 的登金陵凤凰台的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。 颔联： 吴宫花草埋幽径， 晋代衣冠成古丘。 颈联： 三山半落青天外， 一水中分白鹭洲。 景 落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲。写的是 南京的自然景色依旧 。 事 诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是 南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化 。 情 有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永

13、恒，古今对比，诗人抒发了 古今兴亡盛衰之感 。 尾联： 总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁。 景 浮云、太阳 “ 浮云 蔽日 ” 有深意， “ 云 ” 飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“ 日 ” 为天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得见长安，暗示自己因不被统治者重用而忧愁。 事 诗人望长 安而不见 =【 ;精品教育资源文库 】 = 情 愁 (二 )抓意象 “ 意 ” ，就是作者的思想、情感、意念。 “ 象 ” ，就是物象、形象。 “ 意象 ” 就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意 境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于