外研版（一起）一年级下册Module 6-Unit 2 They are little and cute.-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：52b8f).doc

1、1 Theyre little and cute. 教学设计教学设计 版本：新标准英语（2011 版一起始） 年级：一年级下册 单元课序：第六模块第二单元 教学环境：外研通互动教学环境 课文原文附页：课文原文附页： 2 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课是新标准英语一年级起点一年级下册 Module6 Unit2Theyre little and 3 cute.从整册教材安排上，本模块是上一模块的延续。继上一模块谈论农场动物话题之后， 开展的动物园的动物话题讨论。第一单元具体描述动物的特征，第二单元的仔细观察、抓住 特征，与同学交流讨论，达成共识。根据义务课程标准，一年级的学习相对简单，

2、更多的关 注的是词的音、形、意。在不解释语法的情况，将所学有限的词汇运用在这某一语境下。基 于课前微课复习巩固了第一模块的描述动物的特征，所以本节课重点定位运用一般疑问句与 同学交流讨论动物特征以及激发学生关爱、保护动物意识。 二、二、教学教学对象分析对象分析 一年级是学生的认知启蒙阶段，没有完整的知识结构体系。他们喜欢直观形象的思维， 感兴趣的是游戏、画画、竞赛、特别缺乏理解记忆的能力。因观察能力有限，有意注意时间 短，因家庭和社会因素大部分孩子还不太会与他人进行交流合作。所以在教学中我积极培养 学生的观察兴趣，注重学习方法的引导，运用不同的图片帮助学生理解“strong”一词。通 过课前微

3、课，课中自我交流探索，课后名词复数相关微课等方式让学生对所学知识进行巩固。 激发并保持学生学习英语的兴趣，尽可能形成良好的听、说、读、写习惯，形成初步的交流 合作意识。 三、三、教学教学目标及教学重难点目标及教学重难点 1.1.教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标： 理解 “cute， strong” 的音、 形、 意， 能初步运用句型 Are they .? Yes, they are. / No, they arent. 进行问答。感知英语魅力。 语言技能目标：语言技能目标：能够观察图片或实物，选择恰当的形容词与同学交流。 情感态度目标情感态度目标：培养学生的观察事物的习惯，保持关爱

4、动物之心。 学学 习习 策策 略略：通过观察，能建构联系、抓住特征，并将自己的观点与他人进 行交流。 文文 化化 意意 识：识：能意识到中、西方的孩子一样喜欢动物，并善于观察动物的 特征。 2.2.教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：能初步运用句型 Are they .?Yes, they are. / No, they arent. 进行问答。 4 教学难点教学难点：单词“strong，cute”的音、形、意的理解；通过仔细观察，能与 同学就动物的特征进行简单意见交换。 四、四、 教学与信息技术的融合点诊断教学与信息技术的融合点诊断 本课使用外研通互动教学系统平台，实现了多媒体与课本配

5、套动画的无缝连接，课堂上 教师可以灵活的在课文页面与自己设计的 PPT 课件和需要的视频资源直接自由、快捷切换， 减少了分散学生注意力的不利因素，很好的创设了本课情景，并为课堂的生成、评价提供多 元化。 融合点 1：图像演绎形象记忆法，在信息技术使用下，很好的诠释了单词，能让一年 级的学生简单快捷的掌握学习方法。 融合点 2：当传统的听读环境，无法集中学生的注意力时，信息技术的强势来袭，ppt 触 发器的巧妙使用，改变评价方式，极大程度的提高了学生学习热情的保持度。 融合点 3：落实学生知识迁移自然流畅，信息技术将学生的发散思维以一种潜移默化的开 发方式，拓宽了学生的视野，为教学提供了可实施的

6、手段。同时，白板资源库的保留学生画 作，与美术学科有效整合，使语境的创设，更具生活化，学生容易掌握语言技能的使用。 五、五、 教学流程教学流程 （见下页）（见下页） 教学环节教学环节媒体应用媒体应用设计意图设计意图 韵句入情 共分享 歌曲热身 韵句入情 播放课文韵句激发学趣 入景即情 感知主题 5 微课分享课前微课 汇报交流 以旧带新 提升复习 直入主题 自主探究 学新知 情景学词播放电子课本带入新词 自主学词图片演绎理解释义 扎实词汇， 突破语音难点 指导学词思维导图有机结合 音、形、义 朱迪邀约 齐入城 听读课文 初步感知 播放课文动画跟读 答疑解惑 理解文本 外研通平台 互动课堂 游戏互

7、动 理解课文 听音模仿 内化课文电子课文 动画配音 深化读本 拓展交际视频播放 拓展资源 联想记词 动物点评 互交流 评价 “听”白板书写整体呈现 高效检测 个体纠错 评价 “说”PPT 触发器 课堂生成 实现语言由输 入到输出，内 化语境 合作共赢 展风采 赏析习作 作业布置 高效资源库情感升华 语用生活化 微课 评价 拓展 课后微课 PPT 触发器 学生自主操作 互动交流合作 个性学习 完成语言目标 六、六、 教学步骤教学步骤 Step1、韵句入情韵句入情共分享共分享 (1) Watch and say. 6 播放课文第四部分韵句zoo视频。 【设计意图：播放韵句，说唱韵句的同时既活跃了课

8、堂气氛，即到达了复习动物与相关形容 词，又自然的切入到了今天学习的主题。实现了英语教学中的学中玩，玩中学。 】 (2) Free talk 分享彼此微课作业，复习 XX are.句式。 【设计意图：因采用了课前微课的方式，复习巩固上节课所学动物特征的表述，这里既是对 本模块第一单元的复习与补充，又是本节课的交流的铺垫，所以此时课堂上呈现的分享交流 的是彼此完成的任务单，为新课句型学习做了很好的铺垫。 】 Step 2: 自主探究自主探究学新知学新知 观看、学习课文第一部分。理解单词 strong。 【设计意图：简短的动物点评，映射了本课的核心内容是形容词的拓展深化与运用，这是教 材呈现的明线，

9、明确这一中心，将 ppt 的信息媒体优势融合于学生的自主学习探究中，有效 的突出教学重点 strong 一词的理解。 】 【信息技术整合点设计意图:通过图片的呈现， 与突出显示的方式,让学生更深刻理解 strong， 一词的含义，同时将单词相同字母组合“ong”拖动副本的多词拼读练习方式，运用思维导图 的方式，帮助学生感知语音魅力。 】 Step 3: 朱迪邀约朱迪邀约齐入城齐入城 朱迪邀请我们去动物城，大家想去吗？快和 Amy、Lingling 进入今天的课文 学习。 (1)(1)听读课文，初步感知。听读课文，初步感知。 7 (2)(2)答疑解惑，理解文本。答疑解惑，理解文本。 (3)(3)

10、听音与模仿听音与模仿 【设计意图：一年级是语音、语调大量输入期，尽可能让学生感知英语魅力，通过听音跟读， 师生配合读，生生互读，三步走，给学生输入准确语音语调，理解文本，提升口语表达能力。 】 【信息技术整合点设计意图:借助外研通互动教学平台，将动画配音，问题的呈现方式，课堂 提问方式都发生了很大的改变，问题的预设，与学生的互动更具趣味性，特别是多个资源之 间的转换不再需要做插入与连接，使课堂掌控更灵活。 】 (4)(4)深化读本，拓展交际。深化读本，拓展交际。 联系单词 scary，拓展交流 Are they .?Yes, they are. / No, they arent.。 【设计意图

11、：借助老版教材，拓展相关词汇 scary，加强情景交际，引发学生发散思维。 】 Step 4:动物点评动物点评互交流互交流 (1)(1)评价评价“听听”完成课本活动 3. (2)(2) 评价评价“说说” 教师将五个形容词为一组，让学生根据提示，交流，猜猜可能动物，最后呈 现图片，学生意识到交流“Are they .?Yes, they are. / No, they aren t.”之后，可以得出“Look at these.Theyreand”。 【设计意图：由图到词，是输入、理解，由词到图，是内化、输出。通过先交流，最总汇总 归纳出结论，这是课本的暗线学法的指导。 】 Step 5:合作共

12、赢合作共赢展风采展风采 (1)赏析习作赏析习作 快快邀请朱迪参观我们的动物园吧。 (2)作业布置作业布置 模拟读课文。 向爸爸、妈妈介绍自己的画作 【设计意图：因与美术教师预先沟通，学生在美术课上设计一幅关于动物的图画，随后我将 学生的作品搜集、拍照存储在白板资源库中，此时我将他们呈现，一边播放学生的习作，一 8 边播放疯狂动物城主题曲，学生惊讶，点燃学生诉说热情。自然延伸课外，布置成开放 性作业。 】 (3)课后微课，分层拓展课后微课，分层拓展 1）教师选取动画片中具有特色的动物形象，以 ppt 形式推送给让学生观察，交流 “Are they .?Yes, they are. / No, t

13、hey arent.”。 【设计意图：选取三组典型的动物形象，通过教师问，学生答，男、女生互问，小组交流三 种方式让学生语句的运用呈现梯度进程，符合学习规律。PPT（2010）的触发器功能，改变了 课件只能为课上所用的评价方式，更激发了学生的学习热情，也可作复习课课件使用。 】 2）名词复数的微课，对能力稍好的学生给予更深入学习的必要引导。 七、七、 板书设计板书设计 （见下页）（见下页） 八、八、 教学反思教学反思 本节课的最大特色是借助外研通教学互动系统将不同信息媒体优势充分发 挥，更大的促进了信息媒体在教学中的作用。下面我就信息媒体使用效果来进行 本课的反思。 （一）改变备课思路（一）改

14、变备课思路 信息技术为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，以多元化的呈现形 Module 6 Unit 2 Theyre little and cute. Are theystrong?Yes, they are. cuteNo, they arent. Look at these xx. Theyre xx. 9 式极大改进教师备课思路。虚拟语境的创设，超越了时间、空间、运动、语言的 障碍，教师要挖掘教育智慧，创新教育理念，活动的设计，可以结合声音、动画 等等，充分挖掘教学的内涵，以微课方式探索一条更能启发学生联想，促进积极 思维，更好地培养、形成学生其自主探究学习意识、模式。 （二）创

15、新课堂教学模式（二）创新课堂教学模式 信息技术融入到小学英语课堂中，加工过的教学内容更加直观，生动，帮助 教师更加有条理、有结构地组织课堂活动；图文并茂的方式降低了认知难度，使 课堂教学的知识自主化、多样化。可调整复习教学的节奏，并此基础上锻炼学生 的实践能力和创新思维进行。丰富多元的游戏形式，改变了小学英语的教学模式， 转变了学生的学习方式和师生的交往方式，增强学生的认知能力,激发学生的英语 学习兴趣。 （三）督导评价多元化（三）督导评价多元化 信息技术不在是教学手段的辅助工具，已成为基本的知识载体、教学媒介和 评价工具。 人机对话，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自 我完善，让学生利用多媒体自主完成学习任务。信息媒体所给出的及时评价与形 成性评价，极大地的激起学生的学习欲；丰富多样的作业形式，图、文、声、像 并茂，游戏性强，富有挑战性，形成多元评价体系，丰富评价标准。