外研版（一起）一年级下册Review Module-Reading for Pleasure-教案、教学设计--(配套课件编号：61df3).doc

1、1 BobBob BugBug 教学设计教学设计 课题课题外研社丽声拼读故事会第一级 BobBob BugBug 课型课型绘本阅读课 研讨主题研讨主题小学英语低年级 SPP 阅读入门教学模式 教学目标教学目标1.Language1.Language knowledgeknowledge 语言知识：语言知识： （1）能运用 Phonics 发音规律拼读含有元音字母 a,e,i,o,u 的 CVC 结构单词。 （2）基本掌握核心词汇 mum、bug、big、cup、hug、cot、lid。 （3）能快速认读 1-2 级视觉词如：is, a, has, his 等。 （4）能大致理解绘本故事情景并能

2、较准确朗读绘本故事。 2.Language2.Language skillskill 语言技能：语言技能： （1）通过整体感知、理解并朗读绘本故事中的单词和句子。 （2）通过 Phonics 自然拼读法尝试自主拼读阅读中出现的生词。 （3）快速识别 1 级以及部分 2 级 sight words.通过滚动复习 Sight words 降低阅读难度， 提高孩子们阅读能力，增强阅读的兴趣和自信心并结合拼读技巧做好拼读准备。 （4）在朗读时能关注到句子的升调、语气、关键单词重读等。 3.Affect3.Affect 情感态度：情感态度： （1）在绘本学习中感受英语绘本带来的乐趣，增强英语阅读的信心，

3、提高学生英语阅读 素养，丰富学生的阅读体验。 （2）体会父母的爱，增强孩子们的胆量。 4.4.文化意识：文化意识： 通过学习、文化小提示等策略深入理解绘本故事中蕴含的人文信息。 教学策略教学策略1.从内容和文化两方面帮助学生内化故事。 2.通过图片、声音、符号和学习提示等帮助学生深入理解故事。 教学重难教学重难 点点 1.1.重点：重点： 自己运用视觉词和自然拼读法流利朗读绘本故事。 2.2.难点：难点： 故事的准确理解和有感情的朗读。 教学资源教学资源教学课件、绘本故事、道具、字母卡片等 学情分析学情分析本次教学对象是本校一年级的学生，该班学生在上学期已经学习 26 个字母的认读，本学 期初

4、步掌握辅音字母和五个元音字母的基本发音规律, 同时教师也在课堂中渗透视觉词 认读，课前会常规进行 sight words 与 phonics 训练，至今学生已基本会认读 1 级至部分 2 级的 sight words,因此他们对自然拼读和视觉词有一定了解，但绘本故事阅读是初次接 触，学生缺乏阅读技巧，英语口头表达能力较弱。另外该班学生课堂上能够积极配合教师 参与课堂教学活动，有较好的英语学习习惯。这个年龄阶段的孩子对新事物有很 强的好奇心，但对课堂自控力较弱，因此教学中需要采用多元化的教学方法和评价手段去 学生的注意力，鼓励学生敢于用英语表达。 2 教材分析教材分析本次教学选用外研社丽声拼读故

5、事会第一级故事 Bob Bug.绘本中融合含有自然拼读规则 CVC 结构的单词和视觉词。绘本画风简洁，语言简练生动。学生结合已掌握的自然拼读规 则和 sight words，学生应该可以拼读句子和理解故事。 教学过程教学过程教学活动及具体操作步骤教学活动及具体操作步骤学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 WarmingWarming upup Greetings Sing a song: Waking in the jungle 1.Sing the song and lead in the teaching situation . 通过热身歌曲活跃课堂气氛，激 发学生兴趣，导入本节课情境

6、主 线-一起王营救小虫 Bug 之战。 Pre-readPre-read inging Sight words time. Sing short vowel songs. Blending time. sight words time. Gothroughphonics jungle: reviewthevowel sounds. Blending games. Order words. 1.PK第一轮挑战闯迷宫操练高频 词汇。快读回顾视觉词可以快速 滚动旧知，又可以帮助学生积累 大量的词汇，为阅读降低难度。 2.PK 第二轮穿越 Phonics jungle 之战。学生通过情景创设中的闯 关

7、 PK 开展多种形式的游戏活动， 运用自然拼读法，由易到难巩固 学生见词能读，听音能拼读的能 力，自由组词，分步骤的减轻学 生学习的负担，为下一步学生自 主阅读打下基础。 3.PK第三轮解密山洞密钥营救小 虫bug.通过打乱单词顺序让学生 组成短语或句子获得开启钥匙完 成营救任务。学生通过短语和句 子的排序，形成组句意识并攻克 难句为下一步读绘本做铺垫。 While-reWhile-re adingading 1.Present the character, title and the writer of the picture book. 2.Story-telling. A. Ask an

8、d answer. B. Let students try to read in groups. C. Check reading. D. Read after the tape. 1.Introducethe characters, title and writer of the picture book. 2.Studentstryto understand the story, enjoy the story and answer the questions. 3Read the story 通过情境我们成功解救小虫 Bug 呈现绘本。引导学生看绘本封面 进行大胆猜测想象，初步了解封 面

9、知识。故事教学不应仅仅是静 态的，还必须与学生的身体活 动、操作活动结合起来，这样既 可以帮助学士理解绘本中的词 汇和句子，也可以使学生进一步 熟悉作品，体验思想情感和巩固 记忆。教师通过问答、图片、动 作、实物等生动得引导学生理解 故事。 通过学生自主阅读绘本，让学生 整体感知整个故事。检测学生利 用 Sight words 和 Phonics 拼 读法自主阅读的能力。学生跟录 音读绘本，在此强调注意语音语 调培养学生情感演读的能力。 3 Post-reaPost-rea dingding Report1.listen and match. 2.lets do and tell. 通过听句子

10、选择相匹配的图让 学生再一次检测学生对绘本故 事的理解程度。通过分层次选择 进行汇报，体现分层教学并在汇 报活动中真正理解故事，初步培 养学生合作意识，提高学生的思 维品质和学习能力。 HomeworkHomeworkTry to read the story to your parents.延续课堂活动，让阅读深入生 活，亲子共读提升学生阅读兴 趣。 板书设计板书设计BobBob BugBug Phonics jungle ruglid cot cup bug Lettercards Bob is a bug. Bob bug has a mum. His mum is big. dad fit cup lid cot rug fit hug 4 附：附：